謝廣云

（北京體育大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100084）

近年來，我國不斷地推進體育教學(xué)改革。基礎(chǔ)理論課與專項技術(shù)課共同組成了體教專業(yè)的完整課程體系，體育基礎(chǔ)理論課作為體教專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，在改革的進程中起著至關(guān)重要的作用，而其考試成績則在很大程度上反映了學(xué)生對體育知識的掌握程度和教師的教學(xué)效果。針對目前體育院校對學(xué)生基礎(chǔ)理論課考試成績的相關(guān)匯總研究較少，考試后對成績?nèi)狈Ψ治觯狙芯客ㄟ^直觀具體的了解體教專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及考試成績的分布情況，從更深層次揭示其中隱藏的性別差異，為體育基礎(chǔ)理論課的教學(xué)提供參考依據(jù)，同時也能為學(xué)生提升自身素質(zhì)、加強自我發(fā)展提供參考，拓寬體教專業(yè)的研究領(lǐng)域。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以許昌學(xué)院體育學(xué)院部分專業(yè)近兩個學(xué)期的基礎(chǔ)理論課成績作為研究對象，隨機抽取運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運動生物化學(xué)、運動生物力學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)、體育測量與評價共七門專業(yè)基礎(chǔ)理論課成績作為研究樣本，共收集資料61份（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

根據(jù)問卷制定的原理和方法，結(jié)合文獻檢索的相關(guān)資料整理制定出許昌學(xué)院體教專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷98份，有效回收率為98%。

表1 體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論成績資料分布

1.2.2 訪談法

通過對相關(guān)任課教師、近幾屆體教專業(yè)學(xué)生等進行訪談、詢問，了解有關(guān)信息。其中包括課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)、考試成績等。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，對體育學(xué)院教學(xué)部提供的61份近兩個學(xué)年體教專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論課考試的原始成績，從不同角度進行數(shù)理統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)男女生基礎(chǔ)理論課成績的統(tǒng)計

2.1.1 基礎(chǔ)理論課的平均成績

從表2中的數(shù)據(jù)可以看出，體教專業(yè)女生的平均成績較高，且七門課程之間差異較小，而男生的總體成績較女生低，七門課程只有兩門在80分以上，有四門課程男女生平均成績相差10分以上，而且各科目之間也存在一定差異，可以初步認(rèn)為男女生成績相差較大。為考查研究結(jié)果的科學(xué)性，運用體育統(tǒng)計學(xué)假設(shè)檢驗方法中的T檢驗對各科成績的平均數(shù)進行檢驗，從而進一步驗證該結(jié)論。

表2 體教專業(yè)男女生基礎(chǔ)理論課成績的比較

2.1.2 各門課程獨立樣本的T檢驗

運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對抽取樣本進行獨立樣本的T檢驗，得出P值，經(jīng)比較分析可以看出男女生基礎(chǔ)理論課成績存在較大差異，七門課程的平均成績都具有顯著性差異（P＜0.05），其中有四門存在高度顯著性差異（P＜0.01），這說明男女生的基礎(chǔ)理論課成績差異較為顯著，即女生的成績明顯優(yōu)于男生。

為更直接、更具體的看出男女生的成績差異，本研究選取其中的一門課程進行分析（見表3、表4）。

表3 男女生運動生物化學(xué)成績的比較

以運動生物化學(xué)考試成績?yōu)槔?，男女生的成績差異顯著（P＜0.05），男生成績優(yōu)秀（90分以上）者只有 3人，約占男生人數(shù)的2%。女生成績優(yōu)秀者有21人，約占女生人數(shù)的27%。成績良好（80～89分）者，男生有35人，占22.7%，女生成績良好的有40人，占51.3%。男生的及格率也較女生低。

表4 男女生運動生物化學(xué)成績的T值檢驗

2.2 影響男女生學(xué)習(xí)成績的因素

2.2.1 男女生對待基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)及考試成績的態(tài)度

通過分析，有近60%的男生不喜歡上基礎(chǔ)理論課，遲到、早退、曠課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，逃課的原因多為對所學(xué)課程不感興趣。對此有56%的男生會選擇應(yīng)付點名、中途逃課，還有部分人會在上課時做別的事，如玩手機、睡覺等。

從表5中可以看出，有32.7%的女生認(rèn)為考試成績非常重要，她們課外也會抽時間去學(xué)習(xí)所學(xué)課程，課前預(yù)習(xí)或查閱相關(guān)資料。而80%左右的男生認(rèn)為考試成績無關(guān)緊要，因此更愿意把時間花在自認(rèn)為有用的知識上，或是學(xué)習(xí)一些實用技能，有5%的男生選擇玩耍享樂。

表5 男女生對考試成績的態(tài)度比較

2.2.2 男女生考試的動機

從表6中可以看出有大多數(shù)男生只想考試達到合格就滿足了，而女生則更希望通過考試掌握知識，獲得獎學(xué)金。由此可以看出考試動機在一定程度上影響男女生的基礎(chǔ)理論課成績，積極地考試動機能使學(xué)生積極備試，正確對待考試。

表6 考試動機調(diào)查表

2.2.3 男女生學(xué)習(xí)方式的不同

學(xué)習(xí)方式是一種生活方式和思維方式的體現(xiàn)，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，女生對待考試傾向于日積月累，平時就努力學(xué)習(xí)，考試則輕松應(yīng)對。而男生多臨時抱佛腳，只在考前突擊，或是根本不復(fù)習(xí)，抱僥幸心理。

2.2.4 男女生的個性心理

有研究表明女生在語言、語文記憶等能力方面占優(yōu)勢，而男生則在數(shù)字、空間、教學(xué)能力等方面占優(yōu)勢。女生的學(xué)習(xí)僅僅是為了成績而學(xué)習(xí)，把考試成績視為自己努力的主要目標(biāo)，而男生更傾向于自己的喜好，鍛煉自己的能力。從這個角度可以看出男女生存在明顯的個性心理差異，這也是造成其基礎(chǔ)理論課成績差異的原因之一。

3 對策與建議

3.1 加強基礎(chǔ)理論課的教學(xué)研究，使體育基礎(chǔ)理論科學(xué)化、系統(tǒng)化

現(xiàn)階段學(xué)校的教學(xué)和考試從某種程度上說更適合女生，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握情況，一定程度上也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。在不斷推進教學(xué)改革的過程中，要將基礎(chǔ)理論系統(tǒng)化、科學(xué)化，使學(xué)生更容易掌握基礎(chǔ)理論知識。同時要加強師資隊伍建設(shè)，提高基礎(chǔ)理論的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強對學(xué)生的思想教育，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

男女生對待基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度是造成男女生基礎(chǔ)理論課成績差異的主要原因之一，因此有必要加強學(xué)生的思想教育，使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。如通過入學(xué)教育和大學(xué)生涯教育，讓學(xué)生一開始就明確努力的方向，對基礎(chǔ)理論課從思想上重視起來，為學(xué)習(xí)提供足夠的動力，從而為教師展開教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 變革考試形式和考試內(nèi)容

基礎(chǔ)理論課考試大多為機械地照搬其他學(xué)科的考試形式，主要采取閉卷、書面形式?？荚嚨膬?nèi)容往往與學(xué)生的體育活動相脫離，實用性、操作性較小，學(xué)生總是通過死記硬背來應(yīng)對考試。由于很少與自己的運動相聯(lián)系，學(xué)生考完就忘，根本起不到現(xiàn)實效果。因此采用簡單實用的、針對性較強的、平時作業(yè)式的理論考試形式，才更有利于充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師要在符合學(xué)生的心理、生理特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等問題進行全面的改革。

3.4 改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定學(xué)習(xí)計劃

努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、考試動機，加強課堂管理，減少遲到早退曠課現(xiàn)象。教師應(yīng)幫助學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，并將理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐。

［1］ 從湖平.體育統(tǒng)計學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2007（2）.

［2］張亞平，邵德偉.體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度及影響因素［J］.體育成人教育學(xué)刊，2003，19（4）：17－18.

［3］黃小龍.高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、性別差異及影響因素調(diào)查分析［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2007，23（1）：115－116.