郭會宇，楊 勇，鄭亞虹

（無錫市廣播電視大學，江蘇 無錫 214011）

機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析與專業(yè)教學改革的思考

郭會宇，楊 勇，鄭亞虹

（無錫市廣播電視大學，江蘇 無錫 214011）

文章通過對無錫市廣播電視大學機電一體化專業(yè)畢業(yè)生開展跟蹤調(diào)查和用人單位問卷調(diào)查，經(jīng)過分析，得出有關人才培養(yǎng)和就業(yè)指導工作方面，以及對學校專業(yè)建設和課程改革的建議和對策，以期能為機電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作，學校機電一體化專業(yè)建設、課程教學改革，提供有效的經(jīng)驗借鑒。

機電一體化；畢業(yè)生；就業(yè)；人才培養(yǎng)

機電一體化技術是集機械、數(shù)控、信息、檢測、驅(qū)動技術于一體的關于機電設備設計、制造、使用、維修的技術。目前，機電一體化專業(yè)是全國高職學院開辦最多的專業(yè)之一，已經(jīng)有了較完整的體系。隨著我國經(jīng)濟結構的不斷調(diào)整以及高職院校招生規(guī)模的逐漸擴大，機電類專業(yè)畢業(yè)生雖然就業(yè)前景較好，但是仍然面臨嚴峻的就業(yè)形勢。如何提高機電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，進而幫助畢業(yè)生成功就業(yè)已經(jīng)成為各高職院校就業(yè)部門的當務之急。

為使高職院校機電專業(yè)適應高職教育強化能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，滿足現(xiàn)代科學技術發(fā)展及社會諸多企業(yè)對該專業(yè)人才的需求，把握本專業(yè)的辦學方向，找準機電一體化技術專業(yè)人才規(guī)格的定位，合理制定人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，真正體現(xiàn)就業(yè)為導向、能力為本位的辦學方針，為此，通過對用人單位和近三年我系畢業(yè)生進行廣泛的社會調(diào)查。

一、調(diào)研主要方式

1.向畢業(yè)生所在單位寄發(fā)調(diào)查表，了解畢業(yè)生所在單位對畢業(yè)生的思想品德、知識結構、能力結構、素質(zhì)結構等的評價。

2.通過現(xiàn)場交流，與企業(yè)技術部門和人力資源部門負責人座談等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、各職業(yè)崗位的人才結構及需求、培養(yǎng)要求等情況，包括企業(yè)對畢業(yè)生的總體評價，企業(yè)對學校教學及教育改革的建議等。

二、調(diào)研對象

調(diào)研的主要對象是近三年我系機電專業(yè)已在崗的畢業(yè)生，以及他們就業(yè)的主要大中型企業(yè)。調(diào)研本地區(qū)的一些機械裝備制造類企業(yè)有：博世公司（BOSCH）、一汽錫柴、愛普科斯科技（無錫）有限公司、無錫油泵油嘴研究所、無錫小天鵝陶瓷有限公司、索尼數(shù)字產(chǎn)品（無錫）有限公司、無錫威克集團有限公司等國資及中外合資企業(yè)。這些單位大都是以高新技術為增長點，重點發(fā)展微電子和微軟、數(shù)控機床、模具設計與制造、智能儀器儀表、電子專用設備等主導產(chǎn)業(yè)，機、電、信息技術的綜合應用是這些產(chǎn)業(yè)的主要特點。被調(diào)查的單位都涉及到機電技術的應用，大部分崗位需要綜合素質(zhì)高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才，其要求對機電專業(yè)教育教學改革具有一定的指導意義。

三、調(diào)研結果及分析

1.近三年我系畢業(yè)生基本情況

我校機電一體化專業(yè)的主要培養(yǎng)方向為數(shù)控機床裝調(diào)維修，由于采用了校企合作、課程改革以及建立校內(nèi)外實訓基地等一系列措施，學生得到了扎實有效的鍛煉，因此該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況普遍好于其他專業(yè)。我校近三年來機電一體化技術專業(yè)簽約率和總就業(yè)率如表1所示。

表1 近年來機電一體化技術專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計

雖然機電專業(yè)總體就業(yè)率比其他專業(yè)高，但是在專業(yè)對口情況上，機電專業(yè)學生的就業(yè)情況也并不樂觀。表2所示的是近三屆畢業(yè)生專業(yè)對口情況調(diào)查結果。這也從一個方面反應了學生初次就業(yè)時能找到與自己所學專業(yè)一致的工作還是比較困難的。

表2 機電一體化技術專業(yè)對口情況

2.目前畢業(yè)生在企業(yè)中主要的職業(yè)崗位

對企業(yè)人才結構及來源調(diào)研如表3顯示：“藍領”層面的一線熟練操作技工大部分是中職生；“灰領”層面的一線管理、技術服務、生產(chǎn)關鍵崗位的操作者則是高職學生、專科生及少量中職生；高級管理、決策層人員主要由本科生、碩士生等高層次精英人才組成。我校畢業(yè)生主要在“灰領”層面工作。

表3 人才類型及崗位

表4 部分企業(yè)機電、數(shù)控人才工作崗位統(tǒng)計表（單位：人）

通過調(diào)查我們還了解到，如表4，我校畢業(yè)生在企業(yè)單位主要從事數(shù)控機床編程、操作、設備維修等工作。在企業(yè)適合機電類專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要有：電工裝配和測量；設備安裝調(diào)試與維修；數(shù)控加工。調(diào)研還顯示：企業(yè)中除了需要熟練的機電設備操作工；對于傳統(tǒng)機電設備和高新技術含量高的設備維護和維修人員的需求也十分緊缺。

3.用人單位對畢業(yè)生的評價

在走訪過程中，我們也了解到用人單位對畢業(yè)生缺陷評價，被調(diào)研企業(yè)及人力資源開發(fā)管理部門認為：

①大部分企業(yè)反映現(xiàn)在的畢業(yè)生缺乏主動學習精神、學習意識較淡薄，沒有養(yǎng)成良好的自覺學習習慣。好高騖遠不切實際，自立能力較差，是非觀念不強，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，競爭意識、危機意識、自我發(fā)展意識淡薄；

②雖然大部分學生工作熱情高，但是專業(yè)基礎知識較差，知識結構不全面。表5為用人單位對畢業(yè)生知識結構的評價，從表中可以看出用人單位對學生知識結構的總體評價都集中在一般和差兩個檔次上。有近一半（48%）的企業(yè)反映學生的機械加工和設計基礎知識較差，看不懂機械設備零件圖和裝配圖紙；超過80%的企業(yè)認為大部分學生雖然掌握了一定電路分析的基本常識，但是在機電設備維護能力上非常欠缺，基本不能勝任設備維修。

③學校的課程和實驗實訓設備等教學資源、學校教學觀念和教學內(nèi)容相對于企業(yè)較滯后，學生在學校所學到的知識技能與企業(yè)、國際不能接軌，與企業(yè)零距離接軌的職業(yè)崗位技能相對薄弱。

④除此之外，很多用人單位反映學生的計算機基礎應用能力較差，有的學生甚至連常用的辦公軟件都不會。在信息發(fā)達，網(wǎng)絡辦公日益重要的現(xiàn)代化公司里，這樣的畢業(yè)生無疑是跟不上時代發(fā)展腳步，最終難逃被淘汰命運。

表5 用人單位對畢業(yè)生知識結構的評價

四、教育教學建議

在調(diào)研中許多企業(yè)人力資源部負責人表示，企業(yè)很愿意培養(yǎng)大、中專畢業(yè)生成為生產(chǎn)線上的技術主管或維修主管；企業(yè)非?？粗禺厴I(yè)生的實踐動手能力和獨自解決問題的能力以及畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神，他們希望在教學活動中能為學生提供多一些有針對性的實訓，并加強職業(yè)技能培訓，使學生獲得更多的技能證書和操作證書。

因此，用人單位對機電一體化專業(yè)教育教學的建議主要有以下幾點[3]：

①學校要強化對學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、責任心、學習習慣和學習方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創(chuàng)新精神等非智力因素的品德和品格培養(yǎng)訓練。

②強化對學生就業(yè)觀念的指導，引導學生正確選擇就業(yè)企業(yè)及工作崗位，使學生不要好高騖遠不切實際；應多給學生鍛煉機會，從生活的點滴方面培養(yǎng)其責任感，樹立積極的生活態(tài)度和正確的人生觀。

③加強培養(yǎng)目標定位的針對性，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求設置課程和確定教學內(nèi)容。如專業(yè)知識方面，應加強計算機應用、機械制圖、金屬材料、設備結構、機械傳動、公差配合與測量、加工工藝、數(shù)控編程、CAD/CAM、電工基礎及實用電路等知識的教學[4]。

④在專業(yè)技能方面，應加強機床操作、零件精度測量、數(shù)控編程和操作、機械設備拆裝、安裝調(diào)試、電工基本操作等方面的訓練。在重視學生現(xiàn)代先進技術培養(yǎng)的同時，也要注重傳統(tǒng)加工技術的培養(yǎng)，如普通車工、銑工、維修和裝配鉗工、設備調(diào)試與維護等人才的培養(yǎng)。

五、對專業(yè)教學改革的思考[5]

1.加強職業(yè)道德培養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準

調(diào)研的企業(yè)主管無一例外地首先對學生的職業(yè)道德提出了明確的要求。學校要引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，加強學生的心理健康、思想品德、職業(yè)道德和責任意識等方面的教育引導，教育學生學會做事之前首先學會做人，做到無論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，具有“敬業(yè)”精神，同時要培養(yǎng)學生的自主自立意識及創(chuàng)新意識。

2.積極開展專業(yè)建設，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)

加強專業(yè)定位的論證，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，結合“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，構建基于工作過程的課程體系。將專業(yè)技術的通用知識、技能和職業(yè)資格鑒定有機整合；要引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法，從企業(yè)實際和學生的生活實際中選取教學項目，采用理實一體化的教學組織形式，改革現(xiàn)有的教學評價體系，為學生提供適應人才市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源及創(chuàng)新的空間。

3.完善辦學條件，豐富專業(yè)建設的內(nèi)涵

要加強雙師結構團隊的建設。采用“走出去請進來”的辦法，提高師資隊伍的整體水平?！白叱鋈ァ奔窗才沤處熒钊肫髽I(yè)一線學習企業(yè)高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等知識和技能；“請進來”即把企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力較強的工程師請到學校充實教師隊伍，以此把企業(yè)最新的技術、方法、知識、工藝帶到學校教育教學中來。從而確保職業(yè)學校教學內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，確保職業(yè)學校教育教學的先進性。

要強化實驗實訓基地的建設，積極開展校企合作、工學結合、頂崗實習的工作，處理好傳統(tǒng)設備和先進設備的關系，加大課程與實訓場所的匹配性，為課程改革提供基礎的保障。

4.加強第二課堂教育，提高學生的綜合素質(zhì)

進行第二課堂活動的設計安排。設計方案時要充分兼顧與第一課堂的教學相銜接，把產(chǎn)業(yè)，行業(yè)，企業(yè)，職業(yè)等元素有機融合，統(tǒng)籌到第二課堂活動之中，以彌補并完善教學計劃在培養(yǎng)學生能力，素質(zhì)等方面可能存在的某些不足，更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

[1] 彭同明. 高職機電一體化專業(yè)培養(yǎng)方案探索[J]. 武漢電力職業(yè)技術學院學報，2005，（3）.

[2] 陳為. 以就業(yè)為導向的專業(yè)教學模式的構建——以江蘇城市職業(yè)學院機電一體化專業(yè)為例[J].遼寧高職學報，2011，（5）.

[3] 楊合意. 高職院校機電專業(yè)學生就業(yè)崗位和培養(yǎng)要求的調(diào)查與分析[J]. 職業(yè)，2010，（11）.

[4] 羅麗瓊. 遼寧機電職業(yè)技術學院近年就業(yè)現(xiàn)狀分析[J]. 考試周刊，2010，（4）.

[5] 章國華. 機電一體化技術專業(yè)建設探討[J]. 武漢船舶職業(yè)技術學院學報， 2007，（3）.

G71

A

1008-7427（2012）03-0032-02

2012-02-04

江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題，課題名稱：高職機電工程類寬口徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，項目編號：D/2009/01/163。

作者郭會宇系無錫市廣播電視大學講師。