余穎聰,夏慧霞,陳 飛,陳 燕,趙

（溫州醫(yī)學(xué)院溫州市第三臨床學(xué)院,浙江 溫州 325000）

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生及優(yōu)秀帶教醫(yī)師職業(yè)能力調(diào)查與分析

（溫州醫(yī)學(xué)院溫州市第三臨床學(xué)院,浙江 溫州 325000）

目的：了解醫(yī)學(xué)生與優(yōu)秀帶教醫(yī)師職業(yè)能力相關(guān)因素是否存在差異。方法：利用華瑞職業(yè)能力測試軟件對實(shí)習(xí)生及優(yōu)秀帶教醫(yī)師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：在職業(yè)性格上,醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在重復(fù)型、獨(dú)立型和機(jī)智型得分低于優(yōu)秀帶教醫(yī)師；在職業(yè)能力傾向上前者職業(yè)一般能力、語言、形態(tài)低于后者,在職業(yè)價值觀上,優(yōu)秀帶教醫(yī)師的審美、成就、社會地位和成就方面得分高于醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生；差異均存在統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生同優(yōu)秀帶教醫(yī)師在職業(yè)能力方面存在差距。

醫(yī)學(xué)生；優(yōu)秀帶教醫(yī)師；職業(yè)能力

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.030

國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育專家對醫(yī)學(xué)生職業(yè)興趣影響十分重視,有專家提出要建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)教育課程體系,不但要培養(yǎng)診療知識技能,更需要培養(yǎng)勝任醫(yī)師崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力是一種適應(yīng)社會和崗位需求的綜合能力,它由知識、能力和素質(zhì)諸要素構(gòu)成,并作為一個有機(jī)整體綜合地發(fā)揮作用[1]。本文嘗試通過對醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀帶教醫(yī)師進(jìn)行職業(yè)性格、能力傾向和價值觀方面的測試和比較分析,找出差距,以期幫助醫(yī)學(xué)生更有側(cè)重地培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)能力。

一、對象與方法

1.對象。優(yōu)秀帶教醫(yī)師為本院近五年來各醫(yī)學(xué)院校評選出的或受學(xué)生提名的優(yōu)秀帶教老師；醫(yī)學(xué)生為2010年2 2011年在本院實(shí)習(xí)的學(xué)生。

2.方法。采用華瑞職業(yè)能力測評軟件對測試者進(jìn)行評定,上機(jī)獨(dú)立完成職業(yè)性格、職業(yè)能力傾向和職業(yè)價值三方面的測試,結(jié)果以百分制表示。

3.統(tǒng)計學(xué)方法。結(jié)果錄入SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性分析、T檢驗(yàn)、Mann2Whitney U檢驗(yàn)和單因素方差分析。

二、結(jié) 果

本院優(yōu)秀帶教醫(yī)師44位、醫(yī)學(xué)生70位參加測試。實(shí)習(xí)生有效回答69名,無效回答1名；院內(nèi)醫(yī)生有效回答42名,無效回答2名。無效回答的原因主要為項(xiàng)目填寫不全。

1.職業(yè)性格。在職業(yè)性格方面,醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的重復(fù)型、獨(dú)立型和機(jī)智型低于優(yōu)秀帶教醫(yī)師,存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05）,見表1。

2.職業(yè)能力傾向。優(yōu)秀帶教醫(yī)師的職業(yè)一般能力、語言能力和形態(tài)判斷能力高于實(shí)習(xí)生,差異存在顯著統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）,見表2。

3.職業(yè)價值觀。帶教老師的審美、智力、社會地位和權(quán)利高于醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生,存在顯著統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05）,見表3。

表1 職業(yè)性格自我評定比較

表2 職業(yè)能力傾向自我測評比較

表3 職業(yè)價值觀自我測評比較

三、討 論

職業(yè)指導(dǎo)是應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)分化而產(chǎn)生的重要活動,旨在幫助了解自身素質(zhì)與職業(yè)要求并作出適當(dāng)選擇。本研究利用常用職業(yè)能力測試軟件進(jìn)行測評,發(fā)現(xiàn)在職業(yè)性格方面,醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在重復(fù)型、獨(dú)立型和機(jī)智型都顯著低于帶教老師,反映帶教老師更適應(yīng)有規(guī)律的、標(biāo)準(zhǔn)的以及獨(dú)立性的工作,在緊張和危險的情境下能很好完成任務(wù),這可能與臨床應(yīng)急處理經(jīng)驗(yàn)豐富有關(guān)。一個人的性格雖說比較穩(wěn)固,但是通過時間磨煉,也可以改變以符合職業(yè)要求。學(xué)校及實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),而醫(yī)學(xué)生則應(yīng)不斷地分析、找出與醫(yī)學(xué)專業(yè)不相適應(yīng)的性格缺陷,從而不斷完善自身人格塑造,形成與醫(yī)學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)性格[1]。在一般學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力、語言能力和形態(tài)判斷能力方面,醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生得分比帶教醫(yī)師要低,這可能與實(shí)習(xí)醫(yī)師缺少與患者溝通、工作生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。職業(yè)價值觀上優(yōu)秀帶教醫(yī)生更愿意追求完美的東西,善于不斷進(jìn)行智力開發(fā)、解決新問題,他們也因此更能得到他人的重視與尊敬。

教育除了專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的同時更應(yīng)該注重職業(yè)人格、綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[2]。因此,醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的測評和訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn),本研究只是非常粗略地對實(shí)習(xí)醫(yī)師和優(yōu)秀帶教醫(yī)師進(jìn)行比較分析,其中測評的幾個指標(biāo)只能部分說明職業(yè)能力情況,如何開發(fā)更有效的專門針對醫(yī)學(xué)生職業(yè)能力的測評指標(biāo)是醫(yī)學(xué)教育工作者面臨的一個新課題。

[1]王 挺,楊友誼,劉榮志,等.以能力為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010（17）：8.

[2]孔慶端,梁國添,溫文沛.新醫(yī)師職業(yè)性格調(diào)研及其繼續(xù)教育[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2008（6）：1532156.

Investigation and analysis of occupational ability of medical interns and excellentmedical tutors

YU Ying2cong,XIA Hui2xia,CHEN Fei,et al
（Wenzhou Third Clinical Institute,Wenzhou Medical College,Wenzhou 325000,Zhejiang,China）

Objective：To investigate the difference of occupational ability betweenmedical internsand excellent tutors.Methods：Medical in2 ternsand excellentmedical tutorswere selected and performed the survey.Results：In occupational value,the score of the aesthetic value, achievements and social statusof excellentmedical tutorswere higher than that of the interns.As to the occupational character,the tutors’scoreswere high in repeat,independence and intelligence.In occupational aptitude,the general ability,language and statuswere higher in the tutors than the interns.All the differences gave statistical significance（P＜0.05）.Conclusion：Difference exists in occupational ability betweenmedical interns and the excellentmedical tutors.

medical intern；tutor；vocational ability

G645

A

100221701（2012）1020056202

2011211

余穎聰,女,博士,副教授,副主任醫(yī)師,碩士生導(dǎo)師,研究方向：功能性胃腸道疾病及醫(yī)學(xué)教育。

●教學(xué)方法