徐義榮,陳振文,高勝利,張廣衡,張朝霞,柴 菲,李錦平

（山西醫(yī)科大學汾陽學院,山西 汾陽 032200）

三年制臨床醫(yī)學（病理診斷與技術方向）專業(yè)就業(yè)情況調查研究

徐義榮,陳振文,高勝利,張廣衡,張朝霞,柴 菲,李錦平

（山西醫(yī)科大學汾陽學院,山西 汾陽 032200）

為了解三年制臨床醫(yī)學（病理診斷與技術方向）專業(yè)畢業(yè)生的質量是否滿足社會的需求,對該專業(yè)四屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查研究。結果：畢業(yè)生初次就業(yè)率79.54％2100％,年終就業(yè)率達100％；學生專業(yè)對口率逐年升高；該專業(yè)社會需求量逐年加大；學生就業(yè)質量高。結論：三年制臨床醫(yī)學（病理診斷與技術方向）專業(yè)就業(yè)情況良好,能夠適應醫(yī)學發(fā)展,將繼續(xù)探索提高教學質量和就業(yè)率的新方法。

臨床醫(yī)學；病理診斷與技術；畢業(yè)生；就業(yè)

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.029

三年制臨床醫(yī)學（病理診斷與技術方向）是山西醫(yī)科大學汾陽學院2005年開設的新專業(yè),已有四屆畢業(yè)生,為了解畢業(yè)生的質量是否符合就業(yè)崗位的需要,對四屆畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)崗位、就業(yè)單位、就業(yè)城市及就業(yè)質量等做調查,為進一步提高人才培養(yǎng)提供參考。

一、對象和方法

對象：200822011屆三年制臨床醫(yī)學（病理診斷與技術方向）專業(yè)畢業(yè)生204人。方法：調查學生就業(yè)情況（包括：初次就業(yè)率：畢業(yè)生在畢業(yè)離校前已落實就業(yè)單位人數與畢業(yè)生總人數的比率。年終就業(yè)率：畢業(yè)生在畢業(yè)本年度12月30日前的就業(yè)比率[1]）,統計就業(yè)單位情況,包括單位性質、就業(yè)城市等,最后對數據進行統計分析。就業(yè)質量調查：發(fā)放就業(yè)質量調查問卷表,內容包括學生對工作性質、工作前景、工作收入、工作環(huán)境等的滿意程度。

二、結果與分析

1.就業(yè)率穩(wěn)步提高。從表1可見,三年制臨床醫(yī)學（病理診斷與技術）專業(yè)畢業(yè)生200822011年初次就業(yè)率為79.54％2100％,平均為91.68％。其中2010年初次就業(yè)率為94.34％,比同期高職高專院校就業(yè)率（88.1％）[2]高6個百分點。2011年畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)率為100％。

表1 學生就業(yè)率 人（％）

2.就業(yè)領域相對較廣。從表2可見,學生就業(yè)單位依次為醫(yī)院病理科、試劑公司、病理檢驗中心、體檢中心等。專業(yè)對口率逐年提高,醫(yī)院病理科就業(yè)學生人數和比例逐年提高,2010年在二級以上醫(yī)院病理科就業(yè)學生為60.40％,高于同期高職高專專業(yè)對口率59％[2]。

表2 學生就業(yè)單位性質 人（％）

3.就業(yè)區(qū)域擴大。從表3看出,2008、2009年學生就業(yè)主要集中在省內,2010年后主要就業(yè)區(qū)域擴大到省外,2010年省外就業(yè)比例為66.04％,高于省內33.96％。

4.學生滿意度調查。發(fā)放調查問卷表204份,回收200份,學生對就業(yè)后工作性質滿意度為85％、工作收入的滿意度為80％,工作前景滿意較低為45％。結合實際情況給予指導和教育,臨床方向有特點的要適當引導往臨床科研方向發(fā)展,基礎實驗方向有能力要充分發(fā)揮其特點,提供機遇和平臺。

表3 學生就業(yè)區(qū)域 人（％）

四、建立“自主探索—科學指導—獨立實踐”可持續(xù)發(fā)展的教育循環(huán)

研究型教育的核心理念是創(chuàng)新精神、自主探索,措施是實踐,而橋梁就是科學的指導,這種循環(huán)的建立打破了以往“填鴨式”的教育手段,使教師的科學指導與學生的自主探索精神有機結合起來,極大地調動了研究生學生的科研積極性,發(fā)揮了教師的指導作用,使教師與學生各司其職有相互協作,是一種可持續(xù)發(fā)展的教育模式。

通過在研究生培養(yǎng)過程中采用了研究性的教育模式,極大地提高了研究生培養(yǎng)的質量,增進了教師與研究生之間的聯系,當然在開展研究型教育的同時還要不斷加強教師隊伍的自身建設,要不斷更新觀念,提高知識掌握程度;結合事情情況要不斷改革教學內容,與時俱進地開展工作。相信伴隨著這種教育模式的深入地、廣泛地開展《, 中華人民共和國學位條例》對研究生教育的培養(yǎng)目標“在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識,具有從事科學研究工作或獨立擔任專門技術工作的能力”將會早日全面實現。

[1 ]厲旭云,陸 源,梅汝煥,等. 研究型教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J ] . 中國高等醫(yī)學教育,2005 ,5 :16217.

[2 ]王俊波,凌樹才,方 潔,等. 借鑒國外研究型教學經驗,積極開展創(chuàng)新型本科教學改革[J ] . 中國高等醫(yī)學教育,2008 ,6 :30231.

[3 ]唐萬斌. 醫(yī)學碩士研究生個性特征探討[J ] . 天津醫(yī)學院學報,1990 ,14 (4) :16218.

Role of research2oriented teaching in graduate cultivation

DAN Lei1, LIU Lei2, J IAO Jing2hua2 , et al
（1. First Affiliated Hospital , China Medical University , Shenyang 110001 , Liaoning , China ;2. Fengtian Hospital , Shenyang Medical College , Shenyang 110001 , Liaoning , China）

Research2oriented teaching is an innovative teaching model of higher education , which introduces the basic elements of scientific re2search , brings up students to access and create knowledge by themselves , and emphasizes students’developing scientific literacy. The re2search2oriented teaching process in ophthalmic graduate students has proved that this teaching model is useful for fostering students’innovativespirit , scientific thinking and practice ability. It is very important for training academic research and creative talents who are needed by the so2ciety.

graduate education ;research2oriented teaching

G473.8

A

100221701（2012）1020055202

2011204

單 磊,男,碩士,研究方向:醫(yī)學研究生教育培養(yǎng)管理。

●教學管理