◆陳洪霞

(天津工業(yè)大學(xué))

高校招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

◆陳洪霞

(天津工業(yè)大學(xué))

高等教育招生與高校的人才培養(yǎng)相互影響，相互制約。改變傳統(tǒng)上二者相互脫節(jié)，各自獨(dú)立運(yùn)行的狀態(tài)，建立高等教育招生和人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，將更有效地推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

高校招生 人才培養(yǎng) 聯(lián)動

高校的招生與人才培養(yǎng)是高等教育學(xué)校生存與發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)建高等教育招生與人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制，使招生與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能、具有國際競爭力的創(chuàng)新人才的根本途徑。

一、從招生對人才培養(yǎng)的影響看，招生制度、招生宣傳、招生錄取機(jī)制的完善以及招生錄取信息的充分利用都能有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，高校的招生制度、招生宣傳、錄取機(jī)制決定著高校的生源質(zhì)量，而生源質(zhì)量是高等教育學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，決定高校教學(xué)工作的起點(diǎn)，對高校人才培養(yǎng)有著極大的影響。目前許多高校都改變以往招生與人才培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象，例如，清華大學(xué)在2011年的自主招生過程中，設(shè)置了學(xué)科專業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)，首次在10個(gè)學(xué)科專業(yè)試點(diǎn)進(jìn)行面試，將人才培養(yǎng)前置到招生環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了人才選拔與培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了專業(yè)選擇的“精確制導(dǎo)”，學(xué)生在最有利于發(fā)揮自身特長和潛質(zhì)的專業(yè)、院系及老師指導(dǎo)的環(huán)境當(dāng)中，也會大大增加他們成長為拔尖創(chuàng)新人才的可能性。

其次，高校招生錄取過程中形成的數(shù)據(jù)以及學(xué)生信息是高校教育教學(xué)的重要依據(jù)，能有效地促進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.專業(yè)報(bào)考熱度在一定程度上反映該專業(yè)辦學(xué)特色、師資水平等情況。通過招生錄取數(shù)據(jù)分析，考生報(bào)考的專業(yè)志愿率情況一方面反映了不同地域?qū)I(yè)的認(rèn)同度、需求度不同，導(dǎo)致個(gè)別專業(yè)在不同地域的報(bào)考志愿率差別很大;而更重要的一方面，專業(yè)的報(bào)考熱度體現(xiàn)了該專業(yè)的教學(xué)特色和社會知名度。如果某專業(yè)在多個(gè)省市的報(bào)考志愿率都比較低，說明該專業(yè)的社會認(rèn)可度不高，在加大招生宣傳力度的同時(shí)，學(xué)院在教育教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成專業(yè)特色，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。所以招生錄取過程中專業(yè)報(bào)考熱度的分析可以促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)特色和教學(xué)模式的改進(jìn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.根據(jù)考生高考分?jǐn)?shù)以及填報(bào)的志愿信息分析學(xué)生專業(yè)特長和興趣愛好，結(jié)合學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)情況，有針對性地制定適合各類學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式。

例如，表1是對2009年我校入學(xué)的五個(gè)一批錄取的省份中前三名的學(xué)生共15名進(jìn)行跟蹤，調(diào)查這些學(xué)生入學(xué)后這兩年學(xué)習(xí)的情況。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)協(xié)同教學(xué)辦和學(xué)生辦對其進(jìn)行引導(dǎo)。如學(xué)生2，第四學(xué)期成績有所下降，通過分析是該生的英語成績有所下降;而學(xué)生3、學(xué)生5入校后整體成績都有下滑趨勢，要提醒老師查找原因，并給與正確的引導(dǎo);其他大部分考生成績較為穩(wěn)定，可以在教學(xué)計(jì)劃安排的課程之外根據(jù)學(xué)生興趣和特長引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、科研型的專題設(shè)計(jì)。

表1:

序號各學(xué)期平均成績一二三四學(xué)生12 85.83 75.40 82.07 84.76學(xué)生13 81.82 85.83 87.00 88.82學(xué)生15 83.20 80.82 90.98 88.36 14 79.90 74.67 81.50 78.42學(xué)生

3.招生錄取信息中學(xué)生綜合素質(zhì)情況可以作為高等教育品行評定的參考。高考體制問題一直是人們研究探討的對象，改進(jìn)高考評價(jià)制度，在高考錄取中增加綜合素質(zhì)評價(jià)的比重也成為人們研究的重點(diǎn)。但目前高考考生綜合素質(zhì)評價(jià)體系還沒有完全建立和實(shí)行，高校錄取還繼續(xù)沿用以高考分?jǐn)?shù)作為主要錄取依據(jù)的情況下，高校在人才培養(yǎng)過程中，注重錄取信息中關(guān)于考生德智體等各方面的評價(jià)以及學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出來的特長和愛好，對于學(xué)生在大學(xué)生活中德智體等綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極的激勵作用和意義。

二、從人才培養(yǎng)對招生的影響看，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上影響招生的生源質(zhì)量，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也對高校招生制度、招生錄取模式、評價(jià)方式等提出了新的要求

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的要求日益呈現(xiàn)多元化趨勢，具備較為寬廣的知識面、較強(qiáng)的綜合能力已經(jīng)成為新世紀(jì)人才的必要條件。世界高等教育學(xué)科和專業(yè)的改革和發(fā)展:一是學(xué)科相互交叉、滲透，向綜合化方向發(fā)展，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化;二是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)、向高新技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展。因此，高等教育改革的發(fā)展需要相應(yīng)的招生制度的改革和完善，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，賦予學(xué)生多次選擇的權(quán)利，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生制度，有利于選拔高素質(zhì)人才。

1.建立多元的考試評價(jià)體系。高校招生不僅具有選拔的功能，而且對基礎(chǔ)教育還有導(dǎo)向和評價(jià)的功能。創(chuàng)新型國家建設(shè)需要越來越多的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，高校對人才的選拔也隨之提出了新的時(shí)代要求，即是要建立多元的考試評價(jià)體系，將綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出“完善高等學(xué)校考試招生制度，深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考察綜合素質(zhì)和能力?！痹S多省市高招部門及專家學(xué)者已經(jīng)探討在本科統(tǒng)一招生考試的基礎(chǔ)上，加入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)，將考生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性與發(fā)展等評價(jià)指標(biāo)納入高校招生錄取綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

2.推行多元錄取形式。《綱要》提出“推進(jìn)考試招生制度改革，以考試招生制度為突破口，克服一考定終身的弊端……完善招生錄取辦法，建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。”《綱要》提出了五種招生錄取形式，即擇優(yōu)錄取、自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取。多元錄取機(jī)制尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會公平和優(yōu)秀人才的選拔，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧地發(fā)展。

2.按大類招生。大類招生是指高校不按專業(yè)或?qū)I(yè)方向來制定招生計(jì)劃進(jìn)行招生，而是按學(xué)科大類(或按系、學(xué)院)制定計(jì)劃進(jìn)行錄取的一種招生模式。即學(xué)生入校時(shí)不分專業(yè)，經(jīng)過一到兩年的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，根據(jù)興趣、專長、社會需求以及雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。按大類招生順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育改革的要求，是為實(shí)現(xiàn)社會普遍所需的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，而對人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織形式的根本性改變。從以人為本的角度看，按大類招生尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生志愿選擇和個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，按大類招生在一定程度上有效地緩解了填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)比例失衡、冷熱不均的現(xiàn)象，而且將使人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的對接更加緊密。

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