范 勇，張衍鋒

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221000；2.徐州空軍后勤學(xué)院，江蘇 徐州 211000）

理論與方法探索

普通高校體育專業(yè)學(xué)生校園形象研究

范 勇1，張衍鋒2

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221000；2.徐州空軍后勤學(xué)院，江蘇 徐州 211000）

本文運(yùn)用以扎根理論研究法為主的研究方法，系統(tǒng)歸納了體育專業(yè)學(xué)生目前的校園形象，細(xì)分為身體、行為、性格、交際、學(xué)習(xí)和道德6個(gè)方面，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況提出幾點(diǎn)建議。

普通高校；體育專業(yè)學(xué)生；校園形象；扎根理論

隨著1999年的高校擴(kuò)招，普通高校體育專業(yè)的學(xué)生也“水漲船高”，數(shù)量逐漸多了起來(lái)。體育專業(yè)數(shù)量多是否“質(zhì)量高”，在社會(huì)中的形象（形象指用有效和生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫和描寫的有形或可見(jiàn)的表現(xiàn)）又是如何？這是個(gè)值得研究的問(wèn)題。對(duì)于高校而言，高等學(xué)校培養(yǎng)的體育專業(yè)人才，能否受到歡迎，能否適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，社會(huì)形象的好壞，將直接關(guān)系到高校體育專業(yè)能否在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中生存發(fā)展的大問(wèn)題，所以有必要對(duì)體育專業(yè)的社會(huì)形象進(jìn)行研究。社會(huì)形象的研究不是直接對(duì)主體本身的研究，而是對(duì)被主體影響的客體對(duì)主體的印象進(jìn)行研究，從而得出主體社會(huì)形象的研究。本研究屬于體育專業(yè)學(xué)生社會(huì)形象的子課題，所以立足于高校內(nèi)部，即高校內(nèi)部人員對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的印象研究，以期為普通高校體育專業(yè)學(xué)生在校園的形象塑造提供理論依據(jù)。

1 概念界定

普通高校是指辦學(xué)水平至少要達(dá)到培養(yǎng)統(tǒng)招?？粕囊蟮膶W(xué)校，有招收全日制?？粕馁Y格。全日制專科、全日制本科即通常說(shuō)的統(tǒng)招?？坪徒y(tǒng)招本科。普通高校生源主要來(lái)自全國(guó)普通高考，即通過(guò)每年6月份的普通高考錄取入學(xué)，讀完?？茖I(yè)或本科專業(yè)所有課程，經(jīng)考試或考查成績(jī)合格而取得大學(xué)?？疲ù髮＃┗虼髮W(xué)本科（大本）學(xué)歷。

體育專業(yè)是培養(yǎng)各類體育專門人才的一種特殊的專業(yè)。此專業(yè)是隨著近代教育制度的確立、近代學(xué)校的出現(xiàn)而興起的。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育鍛煉、訓(xùn)練與競(jìng)賽等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，受到體育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，掌握從事學(xué)校體育教育工作的基本能力。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，形象就是人們?cè)诖竽X中形成的關(guān)于某種事物的整體印象（即接觸過(guò)的客觀事物在人的頭腦里留下的跡象），主要通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)器官獲得，簡(jiǎn)言之是知覺(jué)，即各種感覺(jué)的再現(xiàn)。有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)非常重要，形象不是事物本身，而是人們對(duì)事物的感知，不同的人對(duì)同一事物的感知不會(huì)完全相同，因而其正確性受到人的意識(shí)和認(rèn)知過(guò)程的影響。由于意識(shí)具有主觀能動(dòng)性，因此事物在人們頭腦中形成的不同形象會(huì)對(duì)人的行為產(chǎn)生不同的影響。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

普通高校體育專業(yè)學(xué)生校園形象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法查詢中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)以及維普全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)1999-2011年的期刊，沒(méi)有找到關(guān)于“體育專業(yè)學(xué)生形象”相關(guān)的論文。通過(guò)搜集閱讀文獻(xiàn)資料，取得研究的基本概念和基本思路，為研究的開(kāi)展提供理論依據(jù)。

2.2.2 扎根理論分析法扎根理論是Glaser和Strauss首創(chuàng)并發(fā)展的一種質(zhì)性研究方法，主要通過(guò)開(kāi)放式登錄、軸心登錄和選擇式登錄這3種登錄過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放式登錄的主要目的是發(fā)現(xiàn)類屬。通過(guò)對(duì)個(gè)人的偏見(jiàn)懸置，按照資料的本身狀態(tài)進(jìn)行登錄編譯，對(duì)觀察筆記和訪談?dòng)涗浿兴霈F(xiàn)的任何可以編碼的片段或語(yǔ)言予以概念性的標(biāo)記。軸心登錄的目的是對(duì)類屬之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理，并根據(jù)這些類屬之間的關(guān)系，分辨出主要類屬和次要類屬。選擇式登錄階段是對(duì)類屬的整合和提煉，以確定核心類屬。

在資料收集時(shí)，隨機(jī)抽取101位學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查，嘗試對(duì)受調(diào)查者的描述進(jìn)行順其自然的反應(yīng)，并盡量減少可能的“理論定位”。問(wèn)題很寬泛，這樣就可以尋求對(duì)被訪者的看法進(jìn)行深入的追蹤。在問(wèn)題的設(shè)置上，鼓勵(lì)被訪者在問(wèn)題宗旨的范圍內(nèi)自由表述。例如，“請(qǐng)您描述一下體育專業(yè)的學(xué)生在你眼中的形象”，所有的收集的資料都是在征求被調(diào)查者自愿接受調(diào)查后完成的，形成文本。有效文本98個(gè)，如文本只有“不清楚，沒(méi)有交往”，則視為無(wú)效文本。研究過(guò)程中的編碼是由2個(gè)編碼員完成，保證了研究的信度。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用Excel軟件對(duì)扎根理論分析法生成的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并采用歸納、演繹等方法對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果處理，得出相關(guān)結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 文本的開(kāi)放式登錄

在扎根理論實(shí)踐和環(huán)境中進(jìn)行編碼。在開(kāi)放性譯碼過(guò)程中，為了精確地進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析登錄，我們要仔細(xì)研究數(shù)據(jù)的片段（詞、句子、段落以及事件）。文本中有許多口頭語(yǔ)，并且同一詞語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的概念界限，所以我們有必要對(duì)文本進(jìn)行編譯分析，如“運(yùn)動(dòng)細(xì)胞好”“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上表現(xiàn)優(yōu)秀”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)”和“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上表現(xiàn)優(yōu)秀”等可譯碼為“運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異”，“有抽煙酗酒等不良嗜好”“部分沉迷游戲”“喜歡打架”和“愛(ài)說(shuō)臟話”等可編譯為“有不良嗜好”，“身材高大威武、四肢發(fā)達(dá)”和“力量感十足”編譯為“身體強(qiáng)健”，“談到學(xué)習(xí)他們給人的印象似乎不盡人意”和“不學(xué)無(wú)術(shù)”編譯為“不善于理論學(xué)習(xí)”，“繁重的壓力下還要擠出時(shí)間去鍛煉自己”和“花了不少時(shí)間在訓(xùn)練上而且訓(xùn)練刻苦”等可編譯為“頑強(qiáng)堅(jiān)韌”，“身體素質(zhì)得到了更好的鍛煉”可編譯為“體質(zhì)良好”，“還相處得來(lái)”和“做人也很好”譯碼為“易相處”，“不知道他們學(xué)習(xí)哪方面內(nèi)容”可編譯為“神秘”，“不在意他人的感受”可譯為“粗魯”，“混混的感覺(jué)”可譯碼為“高傲”。通過(guò)對(duì)資料的開(kāi)放式登錄編譯抽象出46個(gè)概念。

3.2 軸心登錄

開(kāi)放式登錄使數(shù)據(jù)分裂為不同等級(jí)和不同類型的代碼。軸心登錄把零散的資料以類屬和關(guān)系的形式組織起來(lái)，把數(shù)據(jù)再次恢復(fù)為連貫的策略，使得類屬的屬性和維度具體化。最終目的是分類、綜合和組織大量的數(shù)據(jù)，使之以新的方式重新排列。例如，“身體強(qiáng)健、身體素質(zhì)好和健康”均為身體的健康，可概括為身體強(qiáng)健范疇。同理，“活潑和開(kāi)朗”概括為活潑開(kāi)朗范疇、“樂(lè)觀和自信”概括為樂(lè)觀自信范疇等。46個(gè)概念整理概括為37個(gè)范疇，如表1所示。由于資料提取的概念有交疊非常多， 而范疇是對(duì)概念的重新分類整合， 于是范疇就成為后續(xù)分析的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)資料中各范疇頻數(shù)的統(tǒng)計(jì)，確定主要范疇和次要范疇，頻數(shù)超過(guò)10為主要范疇。主要范疇包括身體強(qiáng)健、運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異、活潑開(kāi)朗、耿直豪爽、陽(yáng)光灑脫、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等10個(gè)。

3.3 選擇式登錄

選擇式登錄是指選擇核心范疇， 把它系統(tǒng)地和其他范疇予以聯(lián)系，驗(yàn)證其間的關(guān)系，并把概念化尚未發(fā)展完備的范疇補(bǔ)充完整的過(guò)程。核心范疇必須在與其他類屬的比較中一再被證明具有統(tǒng)領(lǐng)性，能夠?qū)⒆畲蠖鄶?shù)的研究結(jié)果囊括在一個(gè)比較寬泛的理論范圍之內(nèi)。研究中共整合提取37個(gè)范疇，如身體強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗、耿直豪爽、陽(yáng)光灑脫、正直果斷等。將范疇進(jìn)一步的歸納概括為身體、性格、行為、學(xué)習(xí)、交際、道德6個(gè)方面，如表2所示。

根據(jù)研究6個(gè)方面可以整合到2個(gè)范疇中，即直觀和交往2個(gè)大的范疇中。直觀就是直接用眼睛和其他器官直接得到的，而交往即需要進(jìn)一步接觸才得得知的。直觀范疇包括身體方面和行為方面，交往范疇包括性格、學(xué)習(xí)、交際和道德方面。體育專業(yè)學(xué)生校園形象構(gòu)建模型可以構(gòu)建如圖1。

表1 概念合并范疇統(tǒng)計(jì)表（節(jié)選）

表2 范疇概括表

圖1 體育專業(yè)學(xué)生校園形象模型構(gòu)建圖

3.4 理論的形成

本研究核心理論可描述為“體育專業(yè)學(xué)生校園形象模型構(gòu)建”。根據(jù)該理論框架對(duì)資料的不斷比較、分析和演繹得出扎根理論：（1）身體方面：身體強(qiáng)健、運(yùn)動(dòng)成績(jī)好和行為方面，粗魯、沖動(dòng)、精力旺盛并且伴隨著少量不良嗜好等是體育專業(yè)學(xué)生直觀的校園形象。（2）性格方面：活潑開(kāi)朗、耿直豪爽、陽(yáng)光灑脫、堅(jiān)韌頑強(qiáng)；（3）學(xué)習(xí)方面：不善理論學(xué)習(xí)但是學(xué)習(xí)的態(tài)度謙遜且懂健身養(yǎng)生知識(shí)；（4）交際方面：熱情、重義氣、真誠(chéng)且樂(lè)于交際；（4）道德方面：道德素質(zhì)因人而異。以上4方面是通過(guò)和體育專業(yè)學(xué)生交往形成的校園形象。

4 結(jié)論與建議

扎根理論在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用成熟且廣泛，但是運(yùn)用在形象研究領(lǐng)域的成果幾乎沒(méi)有。本文運(yùn)用扎根理論研究方法，系統(tǒng)客觀分析得出了體育專業(yè)學(xué)生的校園形象為2個(gè)大類、6個(gè)方面，具體是身體強(qiáng)健、運(yùn)動(dòng)成績(jī)好、粗魯、沖動(dòng)、精力旺盛、有少許不良嗜好、活潑開(kāi)朗、耿直豪爽、陽(yáng)光灑脫、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、熱情、重義氣、真誠(chéng)等校園形象。這是在完全忠實(shí)和深入分析資料的前提下歸納得來(lái)的。通過(guò)運(yùn)用扎根理論方法研究體育方面現(xiàn)象，以研究方法上的創(chuàng)新和完善，在體育科學(xué)研究中有所創(chuàng)新或突破。

根據(jù)研究，為了使體育專業(yè)學(xué)生校園形象更好的塑造給出幾點(diǎn)建議：（1）繼續(xù)保持運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)健體魄。在體育運(yùn)動(dòng)方面成為佼佼者；（2）做事靈活的同時(shí)，戒驕戒躁，不要沖動(dòng)三思而行，戒除不良的嗜好和習(xí)慣；（3）不要只重視體育鍛煉，也要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

體育專業(yè)學(xué)生的校園形象，直接關(guān)系到體育專業(yè)乃至體育學(xué)院形象的塑造。對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生而言良好的校園形象可以得到尊重和賞識(shí)，不良的校園形象一旦在他人心中形成，后果不但使個(gè)人得到差評(píng)，同時(shí)也會(huì)“城墻失火，殃及池魚”。

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G807.4

A

1674-151X（2012）07-103-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.045

投稿日期：2012-04-28

范勇（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練與體育管理。