盧列波，陳敬偉

（寧波市鄞州區(qū)金家漕小學，浙江 寧波 315192）

對小學低年級體育教學改革的實踐

盧列波，陳敬偉

（寧波市鄞州區(qū)金家漕小學，浙江 寧波 315192）

小學低年級學生身心好動，由于生理和知識等原因，他們完成動作的質(zhì)量比較粗糙；又由于心理原因，他們?nèi)菀着d奮，但興奮也容易轉移。因此，如何針對小學低年級學生的特點，采用適當?shù)慕虒W方法和手段，從認知、操作、情意3個方面進行體育課教學改革，達到教書育人的目的，是本文研究和論述的主要內(nèi)容。

1 準備的確定

1.1 方法的確定

采用了文獻資料法、實驗法、觀察法、經(jīng)驗總結法等研究方法。

1.2 檢驗的辦法

將任課的低年級班均作為實驗班，進行實驗前后的縱向?qū)φ?，檢驗實踐效果。

2 實踐綜述

學生參加體育教學的過程，是一個不斷認知的過程，學生只有不斷地學到知識，才能伴隨而來產(chǎn)生情感，才能不斷地引起他們的探索熱情，滿足他們的生、心理需求。在上課時一般都采用條件作業(yè)和將動作技術分解練習法，通過各種程序教學，使學生逐步地、潛移默化地學到知識。例如，教投擲，由于學生年齡小，知識少，他們不懂得最后用力和出手高度以及扣腕的原因，往往采用看誰的球反彈得高、看誰的球投過線以及看誰的手帕過手腕等方法。讓他們在寬松練習，自由競爭和愉快活動中潛移默化地學到有關拋物線，不斷地探索新的練習方法，尋求新的起點，學習和熱情也就十分高漲，主體作用得到了較好的發(fā)揮，對體育產(chǎn)生了強烈的興趣，為重視體育打下了基礎。

表1 反映學生基本活動能力的三項成績-跳短繩 （單位：個）

表2 反映學生基本活動能力的三項成績-投沙包 （單位：米）

2.1 革新教學方法，提高學習積極性

以傳授動作技術為主的教學方法，由于偏重于以技術形成規(guī)律組織教學，在很大程度上違背了小學低年級學生的認識規(guī)律，影響了學生積極性的發(fā)揮，使體育課上得呆板、沉悶。針對這種教學弊端，筆者在教學過程中遵循問題是一切科學方法的起點之學說，往往是明確練習內(nèi)容，將完成練習的方法作若干問題，讓學生單個或結伴去探索問題，去解決問題。提倡他們作自我評價和相互評價，鼓勵他們在探索練習的過程中去發(fā)現(xiàn)新的方法、新的途徑。這樣一來，他們在整個教學過程中往往是生理上得到鍛煉，心理上得到滿足，使他們在體育活動中感受到體育的樂趣和成就感，學習的積極性也就隨之提高。

2.2 師生共同活動，發(fā)揮兩個作用

情感能激發(fā)和維持行動的熱情，能提高機體的活動效能。筆者在上課時一般都與學生一起活動，將自己對教學的熱情散發(fā)給學生，調(diào)動他們的學習熱情。例如，接力跑時，參與一個較弱的小組與大家一起競賽；做“老鷹捉小雞”游戲時，筆者做“母雞”保護“小雞”等。在整個教學過程中，始終注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，許多活動，筆者作為一名隊員積極參加，讓學生作主、組織的隊伍參與教學競賽，這樣一來學生的主體作用得到了較好的發(fā)揮，不斷地產(chǎn)生教學相長，使體育課上得輕松、愉快，達到了情趣交融的目的。

3 結果與分析

3.1 結 果（表1～表3）

3.2 分 析

從調(diào)查和縱向比較看，改革后的體育課學生是很受歡迎的，學生的積極性是高漲的。因此，可以認為體育課的改革實踐是成功的。由于實驗的時間短且沒有對照班，所以學生跳躍、投擲能力的提高效果不夠明顯，但趨勢是好的，所以也可證明體育課改革方向是對的。

表3 反映學生基本活動能力的三項成績-立定跳遠 （單位：m）

4 體 會

對小學低年級學生的體育教學必須遵循以下5點：（1）體育教學必須從學生直接興趣出發(fā)，逐步提高間接興趣；（2）傳授知識必須注意運用深入淺出，潛移默化的方法；（3）教學過程中在注重教法的同時應強化學法；（4）教學中一定要發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性，讓學生體驗到學習的樂趣和成就感；（5）教學過程要不斷提出問題，注重“科學播種”。

G807.0

A

1674-151X（2012）02-067-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.033

投稿日期：2011-12-10

盧列波（1976 ～），小教一級，大專。研究方向：小學教育。