◆達(dá)娃卓瑪

(西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系)

西藏旅游教學(xué)中的旅游地理教學(xué)特色探析

◆達(dá)娃卓瑪

(西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系)

西藏職業(yè)教學(xué)的特色與西藏人文文化、自然資源相結(jié)合探討了旅游地理教學(xué)中的知識(shí)素材轉(zhuǎn)換成旅游地理講解能力取向的，分析了西藏高山旅游地理特色，職業(yè)教學(xué)中克服能力培養(yǎng)方面的缺陷，從課程教學(xué)課程性換位到職業(yè)技能的培養(yǎng)中全面了解西藏旅游地理并在旅游過(guò)程中將知識(shí)資本轉(zhuǎn)化為服務(wù)素質(zhì)的建設(shè)性思考。

地理課程 西藏旅游 教學(xué)特色

隨著西藏職業(yè)教育的認(rèn)知度的提高及教學(xué)力度的深化，初級(jí)的地理教材已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的旅游接待服務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，在旅游教學(xué)為主的人才培養(yǎng)方案里涉及到的西藏旅游地理教學(xué)改革部分使我們對(duì)教學(xué)涉及——教材設(shè)計(jì)提出了新的教學(xué)要求。對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的改革重點(diǎn)體現(xiàn)西藏地理的教學(xué)的特性上，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育中教材的改革突出在“特”。

一、西藏地理教學(xué)改革

以往的西藏地理的傳統(tǒng)教學(xué)是以內(nèi)地地理教材廣泛的運(yùn)用在教學(xué)中。優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)面的提高及地理知識(shí)的普及，但同時(shí)對(duì)以職業(yè)教育為主的西藏職業(yè)院校的地理課程來(lái)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)也是我們?cè)诘乩碚n程教學(xué)中無(wú)法滿足本地地理知識(shí)的補(bǔ)給，存在點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)資源不足，索取的知識(shí)量的信息供給不夠。

如圖1所示，在西藏地理教學(xué)中，我們著重地將國(guó)家地理知識(shí)與旅游地理知識(shí)相結(jié)合體現(xiàn)出旅游專業(yè)教學(xué)的要求符合授課標(biāo)準(zhǔn)。但在此基礎(chǔ)上我們將大力推進(jìn)賦有西藏職業(yè)教育特色的西藏地理知識(shí)和西藏旅游知識(shí)的改革，培養(yǎng)西藏特色教學(xué)設(shè)計(jì)情景教學(xué)過(guò)程性的教學(xué)改革。

二、人文文化與旅游知識(shí)結(jié)合的教學(xué)改革

在西藏的旅游教學(xué)中，側(cè)重的是文化旅游與自然旅游相結(jié)合;人文文化與自然文化相結(jié)合雙軌式結(jié)合教學(xué)點(diǎn)。

如圖2所示，林芝地理教學(xué)部分設(shè)計(jì)中作為目前客源不同旅游地所被游客選擇取向的不同在教學(xué)上也要適當(dāng)?shù)目紤]在旅游集中地教學(xué)設(shè)計(jì)特色課程的設(shè)計(jì)。如林芝地區(qū)是很多內(nèi)地游客除拉薩外首選的旅游地，其原因是考慮到海拔高度、綠色植被、濕潤(rùn)度、含氧量等諸多因素更被內(nèi)地游客所選擇。

但林芝地區(qū)以前交通不便與其他地區(qū)的交流溝通也少，所以這一帶帶有明顯的林芝地域特色在宗教、服飾、節(jié)慶以及門巴、珞巴、僜人等不同少數(shù)民族的習(xí)俗不同。烙上喜瑪拉雅以南的山地民族特征。南迦巴瓦峰一帶的大峽谷景區(qū)、高山湖泊巴松湖景區(qū)、色季拉山以及魯朗林海具有典型自然風(fēng)光所需具備的各種因素。國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)現(xiàn)代海洋性冰川、雪山群、堰塞湖、泥石流活動(dòng)區(qū)、冰蝕地形、國(guó)家森林公園巴松措更以湖光山色與湖周圍動(dòng)植物資源著稱。在教學(xué)上將這些自然景觀與人文景觀相結(jié)合，從面到點(diǎn)的設(shè)計(jì)在介紹林芝地區(qū)的地理特色面自然地理與巴松措的扎西島上一千來(lái)年的寧瑪派古寺——錯(cuò)宗巴寺文化資源相結(jié)合，加入文化源，把單一的地理知識(shí)提高一個(gè)層次。編寫符合職業(yè)教育的特色教材。

三、旅游地理教學(xué)線路化

隨著旅游教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，從教學(xué)的實(shí)用性、體驗(yàn)性出發(fā)把傳統(tǒng)的單一注重理論，用一些枯燥的數(shù)據(jù)化的授課使學(xué)生知識(shí)是符合理論教學(xué)應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容，但同我們的職業(yè)教學(xué)很難產(chǎn)生共鳴，對(duì)旅游教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生往往是停留在膚淺的認(rèn)知能力上并不能與專業(yè)的教學(xué)掛鉤，所以我們?cè)诮虒W(xué)中從實(shí)用性的點(diǎn)出發(fā)將旅游地理教學(xué)與旅游線路相結(jié)合貫穿在旅游地理教學(xué)的過(guò)程性考核之中，并注重教學(xué)的整體性，把地理課與旅游主干課程銜接，對(duì)地理課程精心設(shè)計(jì)，突出西藏旅游課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精品旅游線路，從理論到實(shí)踐，從學(xué)生的課堂教學(xué)到西藏實(shí)地實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的改革。這是西藏旅游地理教學(xué)必然改革的趨勢(shì)，也是我們職業(yè)教學(xué)中的重要教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)職業(yè)教學(xué)中的地理教學(xué)的改革是我們目前地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)改革，把框架式的單一的教學(xué)打破，用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)并舉的改革，把理論為主的教學(xué)融入到實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)，深挖教學(xué)之內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容龐雜、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)性、實(shí)用性知識(shí)不強(qiáng)的片面的弊端去掉，深度挖掘旅游教學(xué)的開發(fā)性，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象教學(xué)可視化。

[1]江燕玲，張果.《中國(guó)旅游地理》課程教學(xué)創(chuàng)新探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)院，2007，(01).

[2]趙慧嫻，陳蔚珊《中國(guó)旅游地理》教學(xué)實(shí)踐探討[J].廣西輕工業(yè)，2007，(06).

[3]田喜州.旅游創(chuàng)新教學(xué)探討[J].重慶商學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.