宿海平

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。它在物理教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就我在物理教學(xué)實踐中如何運用信息技術(shù)與物理整合來提升物理課堂教學(xué)的效率談?wù)勛约旱膸c體會。

一、科學(xué)合理地運用信息技術(shù)與物理整合,創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察到的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效率

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，最大限度地運用可能的條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感性的、富于吸引力的物理圖景。

但是，課堂內(nèi)的時間和空間畢竟有限，實驗室器材也未必能夠完全滿足物理圖景演示的需要，因此，在物理教學(xué)中運用信息技術(shù)就顯得非常必要——信息技術(shù)的模擬輔助課件可以為我們提供一個便捷直觀的平臺，創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的物理情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

譬如，我在液化現(xiàn)象教學(xué)中，一般用乙醚做常溫加壓液化演示，可見度很小，使用視頻實物展臺演示效果也很好。演示時用裝有乙醚的注射器，放在載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭使成像最清楚，推動或抽動活塞做加壓液化和減壓汽化實驗，就明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒的實驗獲得很好的效果。真實實驗與計算機多媒體的科學(xué)整合真正輔助了我的理論教學(xué)，提高了物理課堂教學(xué)的效率。

二、科學(xué)運用信息技術(shù)與物理整合可以突破宏觀世界與微觀世界的界限，為近代物理初步的教學(xué)提供便利的條件,提升教學(xué)的效率

隨著人類認識范圍不斷擴展，不可能直接感知的事物逐漸出現(xiàn)在我們面前，在近代物理學(xué)的教學(xué)中，教師更加難以用實物器材來演示微觀世界的物理情景，這讓學(xué)生在近代物理的學(xué)習(xí)中感到前所未有的困惑和迷茫，多媒體課件在這方面卻展示了它超乎尋常的巨大魅力，現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音和視頻功能讓我們輕松跨過傳統(tǒng)媒體無法逾越的鴻溝，拓寬了我們的視野 ，它既可以把我們帶到久遠的過去和將來，也可以把我們帶入廣袤的宇宙和神秘的微觀世界。運用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，幫助其建立起抽象的時空想象能力，解決了我們過去“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

例如在講解電學(xué)一章中，同時涉及到電流、電壓、電阻等多個知識點，這些知識點對學(xué)生來說，都是全新的概念，而且比較抽象，又難用實驗演示，學(xué)生較難理解。教學(xué)中運用錄像或投影把電荷的定向移動過程和電壓的作用形象地顯示在屏幕上，使學(xué)生獲得感性認識，就不難理解電流的形成和電壓的作用，從而突破了教學(xué)難點。

總之，信息技術(shù)的運用，可以打破時間和空間的障礙，使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可利用信息技術(shù)很好再現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富了課堂內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化了物理教學(xué)。

(作者單位系山東省安丘市青云學(xué)府)