郭琴　王偉

如何在短時(shí)間內(nèi)迅速提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套行之有效的方法，即“抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、重模練”的畢業(yè)班書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練方法。初中英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微，有些學(xué)生已經(jīng)放棄它。因此，如何安排組織寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力已成為亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何提高初中生的書(shū)面表達(dá)能力呢？

一﹑培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí),都感到很新奇,有趣.這時(shí)老師應(yīng)趁熱打鐵,讓學(xué)生通過(guò)：a自編情趣對(duì)話。b學(xué)唱英文歌曲。c做自我介紹。d師生互動(dòng)表演等形式，讓學(xué)生多嘗試，教師此時(shí)應(yīng)多肯定﹑激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)其積極性。

二﹑注重詞匯教學(xué)，打好詞匯﹑語(yǔ)法基礎(chǔ)

首先，讓老師多積累詞匯，記憶重點(diǎn)單詞，以及它們的同義詞﹑反義詞﹑詞性等。然后進(jìn)行句子的訓(xùn)練。句子的訓(xùn)練可以通過(guò)連詞成句﹑漢譯英﹑造句等手段，從簡(jiǎn)單句入手，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握句子結(jié)構(gòu)，常用句型﹑句子時(shí)態(tài)等，多注意過(guò)渡詞﹑連接詞的使用。從而使句子銜接自然，連貫。 語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯，如果沒(méi)有一定的詞匯量，就沒(méi)有辦法用英語(yǔ)進(jìn)行表演?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)的前提之一的是學(xué)好詞匯。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。平時(shí)的教學(xué)中，筆者在每一單元結(jié)束后，會(huì)設(shè)一節(jié)單詞默寫(xiě)課，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)或英語(yǔ)解釋來(lái)拼寫(xiě)單詞，要求正確率在90%以上。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)、常用的句型、短語(yǔ)，讓學(xué)生做好筆記，帶在身邊，常讀常用。扎實(shí)的詞匯量為學(xué)生的書(shū)面表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)，從而使他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中得心應(yīng)手，避免了因拼寫(xiě)錯(cuò)誤或其他原因而失分。詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已經(jīng)成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。因此，在第一輪考試前的復(fù)習(xí)中，可以規(guī)定學(xué)生每天必背一個(gè)單元的單詞；第二輪復(fù)習(xí)中，規(guī)定學(xué)生每天必復(fù)習(xí)好三個(gè)單元的單詞、短語(yǔ)和句型。這期間，要以抽查或?qū)W生互查的方式督促檢查，以保質(zhì)保量，實(shí)現(xiàn)鞏固詞匯、服務(wù)于寫(xiě)作的最終目的。

三﹑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀，閱讀時(shí)要多留意英漢表達(dá)方法之間的異同，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于文中的好句子，可以摘抄下來(lái)，以備后用。還要讓學(xué)生把平時(shí)試題中的范文與自己的文章進(jìn)行比對(duì)，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

四﹑掌握各種書(shū)面表達(dá)特點(diǎn)

書(shū)面表達(dá)有三類(lèi)：應(yīng)用文，看圖作文，提示作文。應(yīng)用文包括：通知﹑日記﹑書(shū)信﹑便條﹑e-mail等。學(xué)習(xí)課文時(shí)，要讓學(xué)生掌握它們的文體格式；看圖作文，要讓學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)和詞匯提示，明確考查意圖，弄清圖畫(huà)內(nèi)容，把握情節(jié)線索，完整表達(dá)意思；提示作文要能夠根據(jù)提示，寫(xiě)出意思連貫，符合邏輯的短文。

五、理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。新一輪課程改革力求改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法句型的講述，而忽視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的做法。但是，這并不意味著對(duì)語(yǔ)法句型知識(shí)的傳授從此即可偏廢。相反，學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以語(yǔ)法問(wèn)題仍是中學(xué)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)必須要解決的問(wèn)題。

六、仿寫(xiě)訓(xùn)練是提高初中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的重要手段和捷徑

在長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生從無(wú)法動(dòng)筆到能寫(xiě)出一篇像樣的短文；有的學(xué)生最初只會(huì)簡(jiǎn)單翻譯材料，后來(lái)逐漸會(huì)靈活運(yùn)用經(jīng)典句型，寫(xiě)出有感染力的小段落；更多的學(xué)生開(kāi)始喜歡閱讀和背誦喜愛(ài)的小課文了。學(xué)生的這些表現(xiàn)使我感悟到，仿寫(xiě)訓(xùn)練在提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力上有重要意義。

（作者單位系山東省諸城市賈悅初中）