寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張彩芬

高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施*

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張彩芬

我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者所在學(xué)校（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院）充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)了一個(gè)以職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施效果較好，對(duì)其他院校同類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)高職示范院校，在2008年根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備相應(yīng)工作經(jīng)歷，能夠適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)電制造業(yè)生產(chǎn)一線需要，從事機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備裝配、機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備管理等崗位，并且具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。按照企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的崗位及技能需求，學(xué)院進(jìn)行了課程體系開(kāi)發(fā)，確定了設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試課程為機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程。為在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)院對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了進(jìn)一步建設(shè)。但是，由于學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件不完備，尚未形成系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，尤其是在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面達(dá)不到要求。

隨著實(shí)訓(xùn)條件的不斷完善，學(xué)院在現(xiàn)有硬件條件下，結(jié)合課程的知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，以裝配鉗工、機(jī)床裝調(diào)工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施一體化教學(xué)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起到了積極作用，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果和一定的理論成果，具有一定的推廣價(jià)值。

二、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路

強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)能夠滿足不同層次需求的應(yīng)用型人才。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)應(yīng)緊緊結(jié)合職業(yè)崗位，引入職業(yè)崗位的真實(shí)設(shè)備，突出崗位需要，構(gòu)建仿真的或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，導(dǎo)入企業(yè)生產(chǎn)流程，讓學(xué)生在模擬演練中熟悉職業(yè)特色，掌握操作流程，達(dá)到綜合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型人才的目的。

設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試課程是以機(jī)床為載體，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決設(shè)備單元操作、安裝、調(diào)試中各種問(wèn)題的能力，即對(duì)設(shè)備具有操作管理、安裝、調(diào)試和維護(hù)的能力。該課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，首先要在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，并請(qǐng)專業(yè)人士及行業(yè)能手進(jìn)行論證、研討，確定與課程相關(guān)的主要崗位及所需職業(yè)能力，然后針對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，圍繞專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)需要，總結(jié)提煉、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出具有代表性的、典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和當(dāng)前技術(shù)現(xiàn)狀，體現(xiàn)典型工作任務(wù)為原則，并按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的順序開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)，明確能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自成體系，涵蓋本門(mén)課程的能力與素質(zhì)培養(yǎng)要求，基本適應(yīng)一體化教學(xué)需要，滿足該門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求。

在實(shí)施過(guò)程中不斷補(bǔ)充完善，最終形成具有可行性的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并予以推廣應(yīng)用。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)技能。在教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行開(kāi)發(fā)并加以實(shí)施，逐步形成系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地概況。該校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積2 530 m2，主要設(shè)備有普通機(jī)床21臺(tái)、數(shù)控機(jī)床23臺(tái)。該基地集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)為一體，2003年被寧夏回族自治區(qū)確定為“機(jī)械制造業(yè)信息化加工中心培訓(xùn)基地”，2005年被教育部確定為“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地”，2007年被確定為國(guó)家第二批示范性高職院校的寧夏回族自治區(qū)財(cái)政重點(diǎn)支持基地。

2.普通機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)室。該校投資87萬(wàn)元，新建成機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)室，擁有普通車(chē)床4臺(tái)、十字滑臺(tái)5臺(tái)、數(shù)控車(chē)床4臺(tái)、臺(tái)式鉆銑床5臺(tái)、減速器5部及拆裝工具等，可完成對(duì)典型部件、車(chē)床、銑床及數(shù)控車(chē)床部件的拆裝和調(diào)試實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

四、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體內(nèi)容

根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)需要，學(xué)校充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，共開(kāi)發(fā)了11個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容見(jiàn)表1。

表1 設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在課程教學(xué)過(guò)程中，該校實(shí)施一體化教學(xué)，通過(guò)對(duì)各班實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的合理安排，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)需要，交替完成理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練任務(wù)。具體教學(xué)實(shí)施計(jì)劃見(jiàn)表2。

表2 設(shè)備機(jī)械裝配與調(diào)試課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

續(xù)表2

五、結(jié)論

在一定程度上，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。因此，職業(yè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性、職業(yè)性和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的操作型、技能型人才為目標(biāo)。作為擔(dān)負(fù)職業(yè)技術(shù)教育重要陣地的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)努力滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，加強(qiáng)職業(yè)技能教育環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，合理開(kāi)發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏廣播電視大學(xué)資金資助課題（XJ1101）。