曾榮昌，靳濤，王忠衛(wèi)，汪靜，張芬

材料科學(xué)與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量體系構(gòu)建

曾榮昌，靳濤，王忠衛(wèi)，汪靜，張芬

分析了材料科學(xué)與工程專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文存在的不足，認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素包括指導(dǎo)教師的能力和責(zé)任心、學(xué)生的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)室條件、圖書信息資源和論文管理評(píng)價(jià)體系等。提出了畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

本科教育；材料科學(xué)與工程；畢業(yè)論文；畢業(yè)論文質(zhì)量

材料科學(xué)與工程是研究材料成分、結(jié)構(gòu)、加工工藝與其性能和應(yīng)用的學(xué)科，本科的畢業(yè)論文教學(xué)階段至關(guān)重要。（1）畢業(yè)論文是材料科學(xué)與工程專業(yè)本科教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、獨(dú)立工作能力的手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能從事科學(xué)研究的一次綜合訓(xùn)練。（2）畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后一個(gè)重要的、綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。（3）本科畢業(yè)論文是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)換的重要階段，是一種較高層次的創(chuàng)新和獨(dú)立科研的起點(diǎn)［1-5］。因此，加強(qiáng)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)與管理工作，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，主要包括指導(dǎo)教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室條件、圖書館文獻(xiàn)和管理評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面。其中，較為重要的因素是指導(dǎo)教師的水平及責(zé)任心、學(xué)生能力及態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)室條件，而最關(guān)鍵的因素是指導(dǎo)教師。

（一）教師因素

教師的水平和責(zé)任感會(huì)直接影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。高水平的教師可以指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，反之則不能。指導(dǎo)教師要具有較強(qiáng)的科研能力，了解有關(guān)學(xué)科研究的前沿和熱點(diǎn)問題。老師和學(xué)生可雙向選擇，學(xué)生一般會(huì)選口碑好的教師。一般地，每所高校都要求每位指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)不超過6人。但是由于大學(xué)擴(kuò)張引起的師生比失調(diào)，學(xué)生多，老師少，有的學(xué)校教授不得不指導(dǎo)10個(gè)以上學(xué)生，有的學(xué)校還規(guī)定校級(jí)優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師可每年多帶2名學(xué)生。

選題不合適是導(dǎo)致論文質(zhì)量下滑的重要因素。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是論文選題缺乏新意，有的論文選題為驗(yàn)證性題目；二是選題范圍太廣；三是題目難度太大。

有些學(xué)生簽訂的工作單位要求學(xué)生到單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并完成論文，這就需要在實(shí)習(xí)單位尋找合作指導(dǎo)教師。校外指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級(jí)及以上技術(shù)職務(wù)，所在單位應(yīng)為大專院校、科研院所或其他企事業(yè)單位，并出具接收學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作的相應(yīng)證明。校內(nèi)合作指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常保持與學(xué)生及校外導(dǎo)師的聯(lián)系，但在實(shí)際操作上還是有相應(yīng)的困難。從實(shí)際情況來看，這些學(xué)生的論文質(zhì)量并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際水平。

（二）學(xué)生因素

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，工作不主動(dòng)，動(dòng)手能力差。大多數(shù)學(xué)生不熟悉互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫（維普、萬方、Elsevier、Springlink）等現(xiàn)代化檢索工具；缺乏文獻(xiàn)檢索技能，不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源。

對(duì)文獻(xiàn)的綜合分析能力不強(qiáng)，語言表達(dá)和邏輯思維能力差。寫作不規(guī)范，論文格式混亂。主要表現(xiàn)在：（1）摘要沒有根據(jù)研究背景、研究方法、研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和主要結(jié)論層次來寫；關(guān)鍵詞選用錯(cuò)誤，有的選用非主題詞甚至動(dòng)詞；英文摘要的詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術(shù)語以及格數(shù)錯(cuò)誤較多；英文摘要完全和中文摘要不符。（2）參考文獻(xiàn)沒有按照要求統(tǒng)一字體及大小、作者姓名順序、年、期和頁碼。有的參考文獻(xiàn)太陳舊，最新文獻(xiàn)少；有的參考文獻(xiàn)沒有期刊文獻(xiàn)；有的中文文獻(xiàn)很多，而沒有外文文獻(xiàn)；有的完全從其它文獻(xiàn)中拷貝過來，自己根本沒有看過。（3）正文邏輯性差，各級(jí)標(biāo)題名稱不恰當(dāng)，不能正確反映相應(yīng)層次的主題。抄襲網(wǎng)絡(luò)電子論文現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生不能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，只知道照抄照搬，許多符號(hào)拷貝錯(cuò)誤也不改正。（4）相當(dāng)一部分學(xué)生寫作水平較差。有的學(xué)生連基本的語法都不懂，文章語句不通，經(jīng)常用別字。

找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相沖突。面對(duì)就業(yè)難的問題，不少學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生考研，學(xué)生復(fù)試面試花費(fèi)了大量時(shí)間，有的老師甚至代替考上研究生的學(xué)生寫論文。有的找好工作后，在最后一個(gè)學(xué)期往往會(huì)被要求到就業(yè)單位實(shí)習(xí)3個(gè)月。有的學(xué)生為了考公務(wù)員，就在家里復(fù)習(xí)。上述情況導(dǎo)致學(xué)生用在畢業(yè)論文上的時(shí)間明顯不足。

（三）教學(xué)資源因素

學(xué)校撥付畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)多年不變，而有關(guān)實(shí)驗(yàn)所需藥品、器材等的價(jià)格持續(xù)增長(zhǎng)。有的學(xué)校下?lián)艿膶W(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)每人只有120元，僅夠拍幾張金相照片。材料制備和性能表征需要大筆經(jīng)費(fèi)，這筆錢只能靠教師的科研經(jīng)費(fèi)來支撐。沒有科研項(xiàng)目的老師，往往只能在金相觀察上做點(diǎn)文章，很難進(jìn)行其他表征。

隨著高校學(xué)生人數(shù)的迅猛增加，教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和圖書資料等方面的增長(zhǎng)速度卻顯然落后，造成學(xué)生人均教學(xué)資源占有率明顯下降。例如本科教學(xué)設(shè)備投入少，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。金相實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和顯微鏡的使用人滿為患，開放時(shí)間也不夠。

學(xué)校在圖書資料方面的經(jīng)費(fèi)投入不夠，圖書館購買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫不全，或不能及時(shí)交付年費(fèi)以保證數(shù)據(jù)庫的更新；購置的專業(yè)期刊品種少，本學(xué)科的重點(diǎn)學(xué)報(bào)和外文期刊更少。

（四）評(píng)價(jià)體系的缺陷

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用。目前的畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在操作時(shí)大打折扣。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)往往過于重視表面形式，對(duì)論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)缺乏行之有效的手段。老師們往往不忍心影響學(xué)生畢業(yè)，因此也存在放水的問題。缺乏合理的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)不合格的導(dǎo)師和畢業(yè)論文不合格的學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)有力的懲罰；對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生，也沒有給予有效的激勵(lì)。

二、關(guān)于本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是論文的指導(dǎo)、寫作、評(píng)定的技術(shù)依據(jù)，它應(yīng)服務(wù)于本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合全國多所理工科高校的本科論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［3］，結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)（見表1），現(xiàn)提出材料科學(xué)與工程專業(yè)本科論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

表1 畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

（1）選題。選題應(yīng)當(dāng)來自材料科學(xué)研究、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等第一線；具有創(chuàng)新性，有較大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（2）調(diào)研論證。能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)以及從事其他形式的調(diào)研，能較好地理解課題任務(wù)并提出合理的實(shí)施方案，具有分析整理各類信息并從中獲得新知識(shí)的能力。開題報(bào)告能體現(xiàn)學(xué)生的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及資料收集、整理、分析能力。

（3）內(nèi)容及方法創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)、曲線、照片以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、論證、設(shè)計(jì)正確；分析和解決問題的能力較強(qiáng)，方法新穎、獨(dú)創(chuàng)、合理、科學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際，有有獨(dú)立的見解、創(chuàng)新或發(fā)現(xiàn)，或有較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（4）論文撰寫質(zhì)量。立論正確，觀點(diǎn)新穎，結(jié)構(gòu)合理完整；材料詳實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，計(jì)算正確，圖表清晰；論據(jù)充分，推理嚴(yán)密，重點(diǎn)突出，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；文字通順、語言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論正確合理；引用他人文獻(xiàn)資料忠實(shí)于原著、原文、格式規(guī)范。

（5）外文翻譯。譯文與課題緊密聯(lián)系；翻譯量達(dá)到一二萬外文印刷字符；資料翻譯正確、語句通順流暢，專業(yè)術(shù)語、格式符合材料科學(xué)技術(shù)規(guī)范。

（6）論文答辯。答辯時(shí)概念清楚、表達(dá)準(zhǔn)確，回答問題正確。

三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

有人認(rèn)為本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制要采取三三三扁平管理型模式［1］，筆者以為本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系應(yīng)該為三三三垂直管理型模式。從管理機(jī)構(gòu)來看，教務(wù)處為最高管理部門，學(xué)院則處于中間，教研室在底層。管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該從政策扶持、軟硬件建設(shè)上下功夫。從執(zhí)行人員來看，管理者和監(jiān)督教師是最高層，其次是教師和學(xué)生。教師應(yīng)從責(zé)任心、學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度上努力。從過程控制或工作流程來看，前期選題等準(zhǔn)備是序幕；中期檢查則起著承前啟后的工作，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；后期答辯評(píng)審，則是收官工作。

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

堅(jiān)持一人一題，鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研相結(jié)合、與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。如果教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)太多，所擔(dān)負(fù)的其他教學(xué)和科研工作較重，導(dǎo)師可將自己所帶研究生加入本科畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并從科研經(jīng)費(fèi)中列支給予研究生一定補(bǔ)助。筆者的做法就是將科研與本科畢業(yè)論文結(jié)合，將指導(dǎo)的本科畢業(yè)生和研究生分為兩個(gè)組，由研究生負(fù)責(zé)具體實(shí)踐指導(dǎo)工作。本人每周五下午4點(diǎn)鐘與學(xué)生見面一次，釋疑解惑。論文先由研究生初審，然后本人再審。這種模式運(yùn)行效果良好。

每周的碰頭會(huì)很重要。導(dǎo)師可以借此掌握學(xué)生的整個(gè)工作狀態(tài)、進(jìn)度情況，同時(shí)向?qū)W生講清題意、提出明確的要求，或介紹參考資料、審閱學(xué)生所列提綱，幫助學(xué)生避免走入誤區(qū)，少走彎路。當(dāng)學(xué)生在撰寫論文時(shí)遇到學(xué)術(shù)問題，老師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

正式答辯前應(yīng)進(jìn)行預(yù)答辯，由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行。通過預(yù)答辯，幫助學(xué)生積累答辯經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的預(yù)答辯情況和存在的問題提出建議，從而為學(xué)生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎(chǔ)［6］。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生考研和尋找工作時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)盡可能提供指導(dǎo)和幫助。導(dǎo)師一般要給予這類學(xué)生方便，任務(wù)布置后，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。認(rèn)真的學(xué)生會(huì)做詳細(xì)的計(jì)劃，及時(shí)與老師溝通并獲得支持，因而他們都能恰當(dāng)處理就業(yè)、實(shí)習(xí)和完成論文之間的關(guān)系。學(xué)生大三時(shí)參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者作為科研助手開展一些研究型工作，對(duì)順利完成畢業(yè)論文具有很大的幫助。

（三）有效利用教學(xué)資源

在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生人數(shù)多，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備緊張。要緩解這一問題，比較有效的辦法是延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室老師的工作量加大了，相應(yīng)的補(bǔ)貼政策也應(yīng)該到位。

圖書信息資源方面的問題，如數(shù)據(jù)庫不全、數(shù)據(jù)庫更新不及時(shí)、期刊種類少等，需要有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合來解決。另外，圖書館應(yīng)該負(fù)責(zé)循環(huán)開設(shè)文獻(xiàn)檢索講座，專門講授各類數(shù)據(jù)庫的使用方法，加大對(duì)學(xué)校購買的電子資源的利用深度和廣度［3］。

課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)開設(shè)論文寫作方法論講座或課程，介紹讀書方法、論文寫作方法、論文寫作規(guī)范、論文的選題角度等。通過專門的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法，減少寫作的盲目性［3］?？梢越o學(xué)生介紹一些核心期刊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)綜述的撰寫方法。同時(shí)，可以把導(dǎo)師自己發(fā)表的論文和歷年學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文給學(xué)生參考。

學(xué)校教務(wù)處應(yīng)加大工科畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的激勵(lì)。在工作流程方面，選題、中期檢查和答辯各環(huán)節(jié)都要有督導(dǎo)教師參與，嚴(yán)格執(zhí)行論文標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)畢業(yè)論文不合格的學(xué)生，要堅(jiān)決執(zhí)行延期畢業(yè)的制度。

[1]邵維佳,黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高校發(fā)展與評(píng)估,2010(4).

[2]王蕾.基于全面質(zhì)量管理的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系構(gòu)建[J].科技資訊,2010(28).

[3]張祖平.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007(18).

[4]廖元秀,周生明.本科畢業(yè)論文改革探索[J].高校論壇,2010(11).

[5]曲曉環(huán).芻議如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量[J].中國校外教育,2010(18).

[6]張治安.淺議功課辦理畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(17).

G642.477

A

1673-1999（2012）03-0172-03

曾榮昌（1964-），男，湖南益陽人，博士，山東科技大學(xué)（山東青島266590）教授，研究方向?yàn)椴牧系母g與防護(hù)。

2011-11-21