天津財經(jīng)大學(xué) 彭飛

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，我國體育經(jīng)濟(jì)開始呈現(xiàn)方興未艾之勢，尤其借助2008年第29屆北京奧運(yùn)會、2011年第26屆世界大學(xué)生運(yùn)動會的東風(fēng)，我國建設(shè)完成了一批專業(yè)體育場館并對社區(qū)基礎(chǔ)體育設(shè)施進(jìn)行了完善。同時，人們也開始由原來單純地欣賞體育賽事轉(zhuǎn)變?yōu)闊嶂杂谟H身參與到體育活動中去。憑借這一良好發(fā)展機(jī)會，體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模也實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，2008至2009年，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度超過了20%，截至2010年末已高達(dá)281.2億元，預(yù)計到“十二五”末將超過4000億元。體育經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及全民健身熱潮的興起，給高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，如何能夠優(yōu)化社會體育專業(yè)，培養(yǎng)出能夠服務(wù)于全面健身活動的體育專業(yè)技能型人才已成為橫亙于各高校面前不容忽視的問題。

1 體育經(jīng)濟(jì)下社會體育專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)

翻閱文獻(xiàn)研究我們發(fā)現(xiàn)，體育經(jīng)濟(jì)最先產(chǎn)生于英國，隨后迅速在西方發(fā)達(dá)國家內(nèi)得到普遍發(fā)展。數(shù)據(jù)研究結(jié)果顯示，西方發(fā)達(dá)國家中體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模均已達(dá)到百億美元以上，而美國的體育經(jīng)濟(jì)規(guī)模更是早已跨越了千億美元的門檻，對美國的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率已高達(dá)11%，由此可見體育經(jīng)濟(jì)已成為各發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ脑鲩L點(diǎn)。

我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖起步較晚，但近十幾年各體育項目在單項世錦賽、奧運(yùn)會等世界大賽上爭金奪銀，取得了極其輝煌的成就并且接連涌現(xiàn)出了一批世界級的明星運(yùn)動員。同時，在大眾體育推廣方面也取得了長足的進(jìn)步，各社區(qū)中心公園隨處可見正在參加體育鍛煉的人群，人們的健身熱情空前高漲。由此帶動了我國體育經(jīng)濟(jì)隨著體育產(chǎn)業(yè)的繁榮而呈現(xiàn)蓬勃迅猛發(fā)展的勢頭。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動了對于體育人才尤其是能夠服務(wù)于全面健身活動的體育專業(yè)技能型人才的需求。因此，高校社會體育專業(yè)應(yīng)該主動出擊，抓住機(jī)遇，迎難而上，勇于接受挑戰(zhàn)，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)人才思路，對現(xiàn)有模式進(jìn)行改革，具體來說包含以下三點(diǎn)：

1.1 確立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，社會體育專業(yè)是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，滿足廣大健身市場對體育專業(yè)技術(shù)人才需求而新增設(shè)的專業(yè)。作為一個新興專業(yè)，教育部對這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定較為寬泛，僅要求培養(yǎng)出具有社會體育基本理論、知識和技能，能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾體育工作的人才，對于進(jìn)一步的細(xì)化要求并未給出。由于沒有明晰的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校社會體育專業(yè)目前普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)定位僅具理論高度，但具體內(nèi)容模糊不清，課程設(shè)置上只追求廣度不追求深度，胡子眉毛一把抓的通病。由此導(dǎo)致社會體育專業(yè)畢業(yè)生理論知識比不上高校其他傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，專業(yè)技術(shù)比不上運(yùn)動訓(xùn)練等專業(yè)體育學(xué)科學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)形勢嚴(yán)重脫節(jié)，更遑論是否能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

因此，各高校社會體育專業(yè)應(yīng)將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢緊密聯(lián)系起來，認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)需求，確立以需求為導(dǎo)向的明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既了解體育運(yùn)動特點(diǎn)與相關(guān)技能，又能夠兼具組織、經(jīng)營管理知識的滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)需要的能夠服務(wù)于全民健身活動的體育專業(yè)技能型人才。

1.2 加強(qiáng)自身專業(yè)技能的訓(xùn)練

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下社會需求的社會體育專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，更重要的是還需要學(xué)生具備熟練運(yùn)用自身專業(yè)知識的能力。這也是在體育經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會體育專業(yè)人才比其他相關(guān)專業(yè)人才更具競爭力的本質(zhì)所在。但是目前社會體育專業(yè)所教授的專業(yè)課程內(nèi)容卻與體育教育專業(yè)所學(xué)課程如出一轍且由于社會體育專業(yè)還需兼顧經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，嚴(yán)重的擠占了專項技能課程的授課時數(shù)，這就直接導(dǎo)致社會體育專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)專項技能偏低的情況。

然而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢下，社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往從事健身技能咨詢或進(jìn)入健身俱樂部從事相關(guān)工作，這就要求其具備較高的專項技能才能夠滿足現(xiàn)實(shí)要求。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)社會體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，使社會體育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論與專項技能比翼齊飛，才能順應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢，培養(yǎng)出合格的人才。

1.3 提高實(shí)踐動手能力

隨著體育經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對人才的需求也變得越來越高。對于社會體育專業(yè)學(xué)生來說，僅僅掌握書本中理論知識的理論型人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的現(xiàn)實(shí)需求，取而代之的應(yīng)該是精通體育知識與發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型人才，這就必然要求社會體育專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。而要達(dá)成這一要求，就需要學(xué)生在平時積累知識時，不僅要夯實(shí)自身的相關(guān)理論知識，還要注重學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)理論知識運(yùn)用到社會實(shí)踐當(dāng)中去，這樣不僅可以通過實(shí)踐反向驗證理論的正確性，加深對理論知識的理解和記憶，還能夠達(dá)到積累實(shí)踐經(jīng)驗，鍛煉自身實(shí)踐能力的目的。

面對以上新經(jīng)濟(jì)形勢所帶來的新要求、新挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)盡快進(jìn)行社會體育專業(yè)改革，優(yōu)化社會體育人才培養(yǎng)體系，抓住體育經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展機(jī)遇，切實(shí)提升社會體育專業(yè)人才的社會競爭力。

2 社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才定位

在體育經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件下，各高校社會體育專業(yè)應(yīng)在立足于教育部《專業(yè)目錄》中規(guī)范與要求的基礎(chǔ)上，分析經(jīng)濟(jì)形勢，以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，明晰本校社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，突出社會體育專業(yè)特色，將本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向商業(yè)體育服務(wù)范疇。

同時，面對當(dāng)前全民健身意識提高、健身俱樂部等場所迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，各高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，建立以培養(yǎng)既了解體育運(yùn)動特點(diǎn)與相關(guān)技能，又能夠兼具組織、經(jīng)營管理知識的體育專業(yè)應(yīng)用技能型人才為首要目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系，從而使社會體育專業(yè)做到與社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)接軌，使培養(yǎng)出的人才能夠滿足當(dāng)前形勢需求，更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

針對目前社會體育課程體系結(jié)構(gòu)不合理，課程安排缺乏本專業(yè)特色以及課時分配不當(dāng)?shù)膯栴}，各高校應(yīng)加強(qiáng)社會體育專業(yè)課程建設(shè)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位以及就業(yè)方向等因素，合理優(yōu)化課程設(shè)置。首先應(yīng)重視公共基礎(chǔ)課程，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識；其次，要保證專業(yè)技能課程以及實(shí)踐課程的授課質(zhì)量。在確保教育部相關(guān)課程授課時數(shù)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大專業(yè)課授課時數(shù)并將專業(yè)課內(nèi)容細(xì)分為專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課以及專業(yè)實(shí)踐課三個模塊，突出社會體育專業(yè)特色，借由各類專業(yè)課從不同側(cè)重面提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用素養(yǎng)、強(qiáng)化專業(yè)知識以及提高體育專項水平。最后，豐富選修課內(nèi)容。將選修課劃分為專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課，其中對于專業(yè)選修課應(yīng)該定位為對學(xué)生專業(yè)課中所學(xué)技能的再提高，而跨專業(yè)選修課則應(yīng)立足于著力拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升學(xué)生市場競爭力。

2.3 提高實(shí)踐能力，建立教學(xué)基地

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境對社會體育專業(yè)人才的技能應(yīng)用水平提出了更高的要求。而應(yīng)用水平的高低離不開學(xué)習(xí)過程中的日積月累。為此各高校應(yīng)完善自身硬件條件，著力提升社會體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，學(xué)校可以利用社會資源建立社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。如：聯(lián)系體育場館，通過工作人員介紹或是直接以志愿者的方式參與賽事或是文體活動的組織過程中去，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的組織及實(shí)踐能力。也可以與中醫(yī)醫(yī)院中推拿科或?qū)I(yè)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)合作，由其提供時間和場地進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以直接通過觀摩康復(fù)治療全過程，通過感性認(rèn)識加深對專業(yè)知識的理解。在掌握理論知識后，學(xué)生可以將醫(yī)院或康復(fù)機(jī)構(gòu)作為實(shí)踐基地，以實(shí)習(xí)生的形式在專業(yè)醫(yī)生或康復(fù)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，提高能力。學(xué)校還可以根據(jù)課程設(shè)置的實(shí)際情況，自行投資建設(shè)一些相應(yīng)的模擬設(shè)施。通過將校外與校內(nèi)的資源的充分運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會適應(yīng)能力。

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