陶 權(quán) 何 琳

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

以技能大賽為平臺(tái) 引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和改革

陶 權(quán) 何 琳

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

技能大賽的舉辦引領(lǐng)了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式改革，加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加快校企合作的過程，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，樹立了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的教學(xué)活動(dòng)觀。

技能大賽；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。近幾年以來．國家和各省市每年都要舉行各類高職高專學(xué)生參加的職業(yè)技能大賽。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校展示教學(xué)成果的重要平臺(tái)，這既是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。由于技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)建設(shè)新的內(nèi)涵。因此將技能大賽與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，把技能大賽與自身專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，充分發(fā)揮技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)和引領(lǐng)作用，從而有效提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

1 技能競賽可促進(jìn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革

制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案是技能大賽的關(guān)鍵，賽教結(jié)合，以賽促改，即將職業(yè)技能大賽和日常教學(xué)相結(jié)合，把技能大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，將技能大賽結(jié)果作為教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)測量的一個(gè)環(huán)節(jié)，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)賽教一體化。根據(jù)行業(yè)崗位技能需求，結(jié)合專業(yè)技能和校內(nèi)外各類競賽項(xiàng)目，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目，重新制訂人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程，至少有一項(xiàng)技能競賽(計(jì)入學(xué)分)，保證每學(xué)期設(shè)置一門與技能大賽相匹配的課程，從而確保學(xué)生在校期間技能大賽不斷。

如我系機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合全國“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能比賽和“數(shù)控維修”比賽情況開設(shè)了“自動(dòng)化線技術(shù)”課程、“數(shù)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修”和“機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)”課程；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)結(jié)合全國、全區(qū)“大學(xué)生電子設(shè)計(jì)”比賽開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)”課程，生產(chǎn)過程自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合全國“化工儀表工”職業(yè)技能大賽項(xiàng)目整合了課程，開設(shè)“自動(dòng)化儀表安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)”；電氣自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)全國電氣安裝技能比賽項(xiàng)目開設(shè)了“成套電氣設(shè)備安裝與調(diào)試綜合實(shí)訓(xùn)”；這些課程有的以正式的課程列入正常教學(xué)中，有的以選修課的形式開設(shè)，計(jì)入學(xué)分，如圖是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，推動(dòng)課程教學(xué)改革，我系提出了以職業(yè)技能大賽推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法改革的理念。要求每個(gè)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少參加一次職業(yè)大賽，并計(jì)入學(xué)分。在貫徹的過程當(dāng)中，我們通過將各類大賽納入專業(yè)培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)融入技能競賽等方法，積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)技能大賽活動(dòng)，初步形成了“每個(gè)專業(yè)有競賽、人人都參加”局面。

2 以技能大賽推進(jìn)課程教學(xué)改革，促進(jìn)技能教學(xué)

技能大賽為專業(yè)找到了項(xiàng)目化教學(xué)改革的切入點(diǎn)，技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，起到了示范教學(xué)的作用，根據(jù)技能大賽項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考核要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。以任務(wù)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，按模塊設(shè)計(jì)課程，按課程配置資源。采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，按照職業(yè)活動(dòng)的程序、內(nèi)容和規(guī)范實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都當(dāng)作崗位工作任務(wù)來要求和訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)在訓(xùn)練中得到鞏固和升華，技能得到提高，作業(yè)得到規(guī)范，同時(shí)在訓(xùn)練中還使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和成本節(jié)約意識(shí)得到鍛煉。將課程改革、教學(xué)改革與技能大賽結(jié)合起來，牢固樹立規(guī)范操作、苦練技能的教學(xué)思想，通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革，提煉、轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

以國家技能大賽為引領(lǐng)，開發(fā)綜合技術(shù)課程：教育部將技能大賽作為當(dāng)前和今后一段時(shí)期高職教育的主要工作之一，要求“高職技能大賽賽項(xiàng)與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項(xiàng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合”、“高職技能大賽賽項(xiàng)注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力培養(yǎng)相結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)了技能大賽對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程改革的引領(lǐng)作用。

如機(jī)電一體化專業(yè)以“機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、維修”為核心能力，按照實(shí)際崗位知識(shí)和技能要求，以“職業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)能力”、“職業(yè)技能”三大系統(tǒng)和學(xué)習(xí)順序，以國家技能大賽為引領(lǐng)，科學(xué)合理地開發(fā)了綜合化課程。例如開發(fā)了“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“數(shù)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修” 綜合化課程，指導(dǎo)學(xué)生參加國家“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”和“數(shù)控系統(tǒng)安裝、調(diào)試與維修”兩項(xiàng)大賽，極大地提高了學(xué)生的技能。在“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程中，圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心能力要求，以高仿真的YL-335B自動(dòng)化生產(chǎn)線為平臺(tái)，突出學(xué)生專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為基于工作過程的課程開發(fā)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施提供了載體。突出行業(yè)特色，校企合作開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”課程：開發(fā)了“自動(dòng)化綜合應(yīng)用工程”課程。在課程中，以工程任務(wù)為引領(lǐng)，以工作本位學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導(dǎo)作用，深入開展教學(xué)研究，積極開展校企合作，推進(jìn)了課程建設(shè)。

3 通過技能大賽的內(nèi)容剖析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實(shí)用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很難把握它的尺度。通過技能大賽讓我們對(duì)教材內(nèi)容有更深的理解。但這一要求在技能大賽中卻有非常明確的體現(xiàn)。理論知識(shí)哪些要求掌握，實(shí)操技能哪些必須熟練，一清二楚。像“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能大賽的內(nèi)容框架上包括職業(yè)技能模塊、技能規(guī)范、和知識(shí)要求，通過此項(xiàng)目競賽，檢驗(yàn)和考查了高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、自動(dòng)化線安裝與調(diào)試能力、工程實(shí)施能力、職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通能力、效率、成本和安全意識(shí)，充分反映行業(yè)和企業(yè)對(duì)維修工人獨(dú)立完成生產(chǎn)線設(shè)備各項(xiàng)維修作業(yè)要求，為將來走上工作崗位完成生產(chǎn)線設(shè)備維修、維護(hù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，活動(dòng)領(lǐng)域上反映行業(yè)和企業(yè)對(duì)場地、設(shè)備、環(huán)境等要求，反映每個(gè)工種崗位職責(zé)、任職資格、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的要求。所有這些內(nèi)容更貼近工廠企業(yè)，按照這種方式培養(yǎng)的學(xué)生更受到企業(yè)的歡迎，通過和現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)內(nèi)容比較，反映了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不合理，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。當(dāng)職業(yè)技能競賽規(guī)范化、常態(tài)化后，競賽題目的取向必然影響高職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的安排。比如“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”技能項(xiàng)目，是機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC控制技術(shù)、接口技術(shù)、觸摸屏組態(tài)編程、驅(qū)動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，生產(chǎn)線的傳感檢測控制、傳輸與處理、執(zhí)行與驅(qū)動(dòng)等機(jī)構(gòu)在PLC的控制下協(xié)調(diào)有序地工作并有機(jī)地融合在一起，是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)的競賽項(xiàng)目，而現(xiàn)在許多專業(yè)設(shè)置模式都比較單一，課程與課程之間獨(dú)立性太強(qiáng)。本來每個(gè)專業(yè)設(shè)置的課程應(yīng)該屬于一個(gè)課程體系，課程間存在著較強(qiáng)的知識(shí)依附關(guān)系。諸多課程是相互依存的，故在課程體系改革中要加強(qiáng)綜合性的課程和實(shí)訓(xùn)建設(shè)，綜合性的課程它能將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行融合、提升，形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的某一任務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)有利于知識(shí)的整合、技能的綜合和職業(yè)能力的形成。

4 以技能大賽為平臺(tái)，尋求以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練的教學(xué)特色

4.1 以校級(jí)競賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校每學(xué)期都舉辦各種專業(yè)技能競賽，以此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。通過不斷舉辦技能競賽，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師的教學(xué)改革。如機(jī)電類有CAD制圖技能比賽、鉗工技能比賽、三維CAD技能比賽、數(shù)控加工比賽、數(shù)控維修比賽、電工技能比賽，電子制作比賽、PLC應(yīng)用比賽等。化工類有化工操作技能比賽、滴定分析操作比賽等。競賽形式的多樣，競賽的開放性和靈活性，使學(xué)生利用課余時(shí)間查資料、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、下車間，使課堂教學(xué)延伸到了課外，達(dá)到了增強(qiáng)技能訓(xùn)練的目的。學(xué)生的競賽成績，納入優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選，同時(shí)計(jì)入任課教師的教學(xué)實(shí)績，學(xué)生拿獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書，可以在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)被優(yōu)先推薦。這種競賽、成績、評(píng)優(yōu)、優(yōu)生優(yōu)分的系統(tǒng)，有力地促進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)。

4.2 加大對(duì)優(yōu)秀生的重點(diǎn)培訓(xùn)力度

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生，我們充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師資源，把校級(jí)技能競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生組織起來，利用假期舉辦優(yōu)秀生技能提高培訓(xùn)班。參加過培訓(xùn)的學(xué)生，回到班級(jí)中，他們就成了專業(yè)技能訓(xùn)練中的領(lǐng)頭羊，在班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中，起到示范和帶頭作用，減輕了指導(dǎo)教師的壓力，促進(jìn)其他同學(xué)技能水平的提高。

4.3 積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國、省、市級(jí)技能競賽

對(duì)于優(yōu)秀生培訓(xùn)中的佼佼者，學(xué)校進(jìn)一步組織起來集訓(xùn)，參加全國、省、市級(jí)技能競賽。參與訓(xùn)練的學(xué)生，自強(qiáng)不息，奮發(fā)圖強(qiáng)，真正掌握了一技之長，成為我校職業(yè)技能的優(yōu)秀代表，為全校學(xué)生樹立了表率。為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)，也成功的打造了學(xué)校的質(zhì)量品牌。

5 技能大賽加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽為廣大專業(yè)教師快速提高專業(yè)技能創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，為他們展示才華提供了機(jī)遇；要求學(xué)生參加比賽并能夠取得好成績，就必須有一個(gè)很強(qiáng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這些教師必須對(duì)比賽涉及到的內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并且實(shí)際操作能力相當(dāng)?shù)母撸鞣N技能比賽項(xiàng)目，對(duì)老師的理論與實(shí)際動(dòng)手能力都提出了很高的要求，因此每年要派老師參加新技術(shù)、新知識(shí)培訓(xùn)。在比賽集訓(xùn)期間，還邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)校與指導(dǎo)教師交流，提升教師的整體水平。由于技能大賽命題規(guī)范，崗位特征明確并且綜合了各種崗位的技能，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過組織教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和與實(shí)踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局。

針對(duì)職業(yè)技能大賽內(nèi)容越來越貼近行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的特點(diǎn)。學(xué)校還健全了教師赴企業(yè)一線實(shí)踐制度。確保教師每年有為期三個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使教師與企業(yè)零距離接觸，向一線的行家里手學(xué)習(xí)，及時(shí)把握最新市場需求和實(shí)踐信息，把企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程融入到日常課程教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。

6 通過技能大賽，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技能大賽要與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊密結(jié)合,要把技能大賽賽點(diǎn)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實(shí)訓(xùn)基地辦好技能大賽。由于技能大賽是按企業(yè)生產(chǎn)一線的最新裝備確定比賽設(shè)備，參賽學(xué)校必須按大賽選定設(shè)備組織訓(xùn)練，因此，技能大賽已成為職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)。如學(xué)院結(jié)合自動(dòng)化生產(chǎn)線比賽購置了4臺(tái)YL-335B自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，根據(jù)全國化工儀表維修工比賽購置了2套DCS系統(tǒng)和其他儀表設(shè)備，根據(jù)數(shù)控維修比賽購置了4臺(tái)數(shù)控維修設(shè)備；解決技能比賽設(shè)備的同時(shí)，也充實(shí)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)效果有了明顯的提高，這些都在客觀上對(duì)學(xué)校整體實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

組織了與大賽結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，其活動(dòng)形式具有靈活性、開放性、多樣性等特點(diǎn)。與大賽相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，不僅構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式和氛圍，而且實(shí)現(xiàn)了“以賽促練，以練促學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

7 技能大賽可以加快校企合作的過程

技能競賽是面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，突出高技能、新技術(shù)的要求，其中有行業(yè)專家、企業(yè)高手參與命題和裁判工作，使評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)接軌，強(qiáng)化了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)思路；在競賽內(nèi)容上，行業(yè)專家、企業(yè)高手構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)，并依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競賽實(shí)施方案、技能理論和實(shí)踐操作規(guī)程。競賽試題既符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性、實(shí)用性、操作性要求。這樣在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個(gè)很好的對(duì)接，“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”，恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接、多點(diǎn)契合、實(shí)現(xiàn)雙贏的最佳時(shí)機(jī)，以此作為深化校企合作的契機(jī)與突破口。

如何利用大賽的平臺(tái)在更深層次上積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)院校在新形勢下深化教育教學(xué)改革要解決的重要課題。技能大賽也給我們一個(gè)重要啟示是：學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件再好也是與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境不一樣的，職業(yè)院校真正的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該在企業(yè)。學(xué)校要利用好技能大賽的平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)和企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，建立緊密型的校企合作關(guān)系，努力把課堂、實(shí)訓(xùn)基地建在工廠車間。

8 技能大賽促進(jìn)了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，以大賽營造校園文化氛圍

良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，是一所學(xué)校整體辦學(xué)水平的體現(xiàn)，而高職學(xué)校的學(xué)生，其基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)參差不齊，是普遍存在的狀況，如何培養(yǎng)他們，如何讓他們走出校園之后成為這個(gè)社會(huì)有用的人才是目前高職教育普遍面臨的一個(gè)難題。學(xué)生通過這樣的技能大賽，邊學(xué)邊做，不緊提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在這個(gè)過程中，一部分學(xué)生的比賽，也影響到另一部部分同學(xué)，學(xué)生全面的參與，大大改善了以往學(xué)生經(jīng)常遲到曠課、上課無所事事的學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)通過大賽，在全校范圍內(nèi)也涌現(xiàn)出了一批動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)技能水平出色的優(yōu)秀學(xué)生，技能大賽促進(jìn)了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，提高了學(xué)校的教學(xué)管理水平。

[1] 王立科,高俊.以“技能大賽”促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革[J].職教論壇,2009.1.

[2] 蘇興龍.技能競賽對(duì)高職院校教育教學(xué)的促進(jìn)作用[J].中國科技導(dǎo)刊,2011.4.

[3] 劉克旺.以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程,2011.10.

[4] 王平會(huì).依托技能大賽平臺(tái),促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革[J].廣西輕工業(yè),2011.10.

Using skills competition as a platform ,Leading the special construction and reform

The holding of skills competition leads the special construction and teaching model reform of the vocational colleges, which strengthens the “double-professionally-titled” teachers' construction and the construction of training base, accelerates the cooperation between colleges and enterprises，promotes the academic discipline and school spirit construction and establishes a mode of promoting teaching,study and training through competition

skills completion；special construction；teaching reform

G714

A

1008-1151(2012)06-0203-03

2012-05-21

陶權(quán)（1963－），男，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程系系主任，副教授/工程師，研究方向?yàn)楣I(yè)自動(dòng)化方向；何琳（1964－），女，廣西玉林人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)技師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。