葉利軍，劉登科

徐特立在高知識群體創(chuàng)先爭優(yōu)活動中的榜樣效應研究

葉利軍，劉登科

高知識群體開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，可充分利用師德楷模徐特立這個紅色資源，開展系列活動。通過走近徐特立，實現(xiàn)情感認同；研究徐特立，實現(xiàn)思想認同；學習徐特立，實現(xiàn)行為效仿。在師德楷模徐特立的榜樣效應下，高知識群體的師德水準迅速提高，創(chuàng)先爭優(yōu)活動落到實處。

師德楷模；徐特立；高知識群體；創(chuàng)先爭優(yōu)；榜樣效應

在創(chuàng)先爭優(yōu)活動，湖南中醫(yī)藥大學充分運用師德楷模徐特立紅色資源，在高知識群體中開展系列活動。通過學習徐特立、研究徐特立、效仿徐特立，發(fā)揮其榜樣效應，推進高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動。

一、高知識群體開展向師德楷模徐特立學習的必要性

高知識群體指受過高等學校教育、具有較高學歷、學位、職稱的知識分子群體，其基本特征為學習能力強、吸收知識快。在高等教育已經(jīng)普及化、大眾化的條件下，高等學校是高知識群體聚集的地方?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”活動的基本內(nèi)容為兩個方面。對基層黨組織而言，要努力做到“五個好”，即領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業(yè)績好、群眾反映好，創(chuàng)建先進基層黨組織。對共產(chǎn)黨員個體而言，要努力做到“五帶頭”，即帶頭學習提高、帶頭爭創(chuàng)佳績、帶頭服務群眾、帶頭遵紀守法、帶頭弘揚正氣，爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。高知識群體開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動要緊密結合高校使命，以提高師德修養(yǎng)為中心，鼓勵教職工黨員以教學科研為中心，在本職工作崗位上，建功立業(yè)，服務社會、報效祖國。高知識群體開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中，以師德楷模徐特立為榜樣。

第一，徐特立是我國公認的師德楷模，是值得高知識群體學習的榜樣。徐特立（1877-1968），湖南省長沙縣五美鄉(xiāng)人，中國20世紀杰出的教育家。毛主席在湖南第一師范讀書時最敬佩的兩位老師之一。毛主席稱譽他“革命第一、工作第一、他人第一”，“活到老，學到老”，他的一生是“光榮的一生，革命的一生，偉大的一生”。周恩來贊揚他是“人民之光，我黨之榮”。朱德贊揚他“孔子不足高，墨翟差可比”，是“當今一圣人”［1］。在長達70余年的教育實踐中，成為師德的楷模。徐特立一生為人師表，學高身正，以身作則，學而不厭，誨人不倦，身教重于言教，堅持“實事求是，不自以為是”的作風，跟著時代的腳步，不斷進步。他的高尚人格和道德風范今天仍在鼓舞我們，為我們提供榜樣的力量。

第二，高知識群體以師德楷模徐特立為榜樣，可使創(chuàng)先爭優(yōu)活動有明確載體。社會榜樣是引領一個時代民眾思想和行為的向度。在社會生活中，有的“榜樣”具有明顯的時代局限性，隨著時間的流逝，逐步黯然失色。徐特立的榜樣作用，隨著時代的變遷，并沒有發(fā)生改變，值得高知識群體不斷挖掘、不斷學習。在本課題研究中，為了解高知識群體對師德楷模徐特立的認知情況，我們以湖南某高校教職工為樣本，進行了調(diào)查。針對“在我黨開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，你認為弘揚徐特立高尚師德有必要嗎”的問題，在收回的180份有效問卷中，認為弘揚徐特立高尚師德有必要的為177名，占98.3%；沒必要的2名，占1.1%；缺失1名，占0.6%。被調(diào)查對象高度認同在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中應弘揚徐特立高尚師德。通過師德楷模徐特立的研究、宣傳、學習，為高知識群體提供榜樣的力量，通過其榜樣效應，不斷提升師德水準，促進高校的內(nèi)涵建設，使創(chuàng)先爭優(yōu)活動有實實在在學習的目標，形成組織創(chuàng)先進、個人爭優(yōu)秀的良好局面（表1）。

表1 創(chuàng)先爭優(yōu)活動中弘揚徐特立高尚師德的必要性

第三，高知識群體以師德楷模徐特立為榜樣，是加強當前師德建設的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要建設高素質(zhì)教師隊伍，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。建設一支高水平的教師隊伍，加強師德建設是關鍵。當前，我國師德建設出現(xiàn)了許多可喜的成果，但也出現(xiàn)了一些令人憂慮的情況。如教書育人的責任感和使命感不強、學習動力不足、學術不端、師生關系淡薄、名利意識過強、“文人相輕”等。在以人格魅力和學識魅力教育感染學生、做學生健康成長的指導者和引路人上還有不少的差距。因此，高知識群體向徐特立學習、以徐特立為榜樣，更凸現(xiàn)出時代價值。

二、高知識群體學習徐特立的基本途徑

根據(jù)馬克思主義認識論以及教育學、心理學的基本理論，人們在認識事物的過程中，是一個由淺入深、由感性到理性逐步深化的過程，人們在情感上認同，思想上才能認同，行為上才能效仿。見深法、近宜法、樹標法是我們運用的基本方法。高知識群體學習徐特立的基本途徑分三步進行。

第一步，走近徐特立，實現(xiàn)情感認同。在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，我們先后組織高知識群體到徐特立紀念館、徐特立公園、徐特立故居、八路軍駐湘辦事處等參觀學習，了解徐特立生平和音容笑貌，增加對徐特立的感性認識。如在參觀徐特立紀念館、徐特立公園時，人們牢牢地記住了徐特立是長沙縣人，親自創(chuàng)辦了許多學校，其中的典型代表為長沙師范學校。為辦教育，不遺余力。在1927年一片白色恐怖的情況下，“許多共產(chǎn)黨員離開了共產(chǎn)黨，有些甚至跑到敵人那邊去了”［2］477，徐特立卻在羅邁（李維漢）的介紹下加入了中國共產(chǎn)黨，成為黨光榮的老戰(zhàn)士，成為無產(chǎn)階級教育家。

第二步，研究徐特立，實現(xiàn)思想認同。組織講座和閱讀徐特立傳、徐特立文存、徐特立教育學，觀看《中國出了個徐特立》等，開展理論探討，增加對徐特立的理性認識。如開展的師德楷模徐特立探源討論中，大家認識到，豐富多彩的人生經(jīng)歷和教育實踐，是徐特立成為師德楷模的實踐基礎；不斷吸取優(yōu)秀師德的精華，是徐特立成為師德楷模的主觀條件。又如在徐特立師德的討論中，大家概括到，教師要熱愛教育、熱愛學生，一輩子投身教育事業(yè)；教師既要做“經(jīng)師”、又要做“人師”，要平等、民主的對待學生，要身教重于言教；同事間要平等相處、互相學習、不恥下問；要廣泛學習，不斷提高自身素養(yǎng)，堅持實事求是、不自以為是的學術態(tài)度，“有關家國書常讀，無益身心事莫為”；師德具有廣泛的社會影響，每一個教師，自己就應該做一個模范人物；國家、社會、個人要重視師德的培養(yǎng)等。

第三步，學習徐特立，實現(xiàn)行為效仿。不管是走近徐特立，還是研究徐特立，落腳點和出發(fā)點在實現(xiàn)行為效仿。徐特立是經(jīng)久不衰的師德楷模，是終身學習的模范、教書育人的模范、為人師表的模范。他說：“我們的教學是要采取人師和經(jīng)師二種合一的，每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人?！保?］248徐特立18歲開始在鄉(xiāng)村擔任蒙館的塾師，隨后實施宏大的“十年破產(chǎn)讀書”計劃，變賣田地讀書。28歲時考入著名的同盟會員周震鱗創(chuàng)辦的寧鄉(xiāng)師范速成班學習，33歲東渡日本考察小學教育，43歲留學法國，51歲入莫斯科孫中山中國勞動大學高級班學習?；畹嚼希瑢W到老。他關心、愛護每一個學生，在學生中留下了“徐家外婆”的雅號。毛澤東、何叔衡、蔡和森、向警予、李維漢、蔡暢、許光達、劉英、李鵬、葉選平、田漢、廖沫沙、謝冰瑩、張國基、舒新城等都曾做過他的學生。田漢在《懋師七十大壽》中深情地說：“學生遍天下，春風無不被。寒極暖亦近，雪深草彌翠。 ”［4］387曹瑛在《懷念敬重的徐老》中說：“平凡偉大馬列真，一代師表啟后昆。道德文章垂萬世，堪稱革命一完人?！保?］208高知識群體從自己實際出發(fā)，從學習、教學、科學研究、服務社會等方面入手，以徐特立高尚師德為榜樣，踐行徐特立師德思想，并內(nèi)化為自己師德的組成部分，師德得到升華。

三、徐特立榜樣效應的理論依據(jù)與效果

榜樣效應指具有代表性的先進人物在影響和激勵人們的過程中所產(chǎn)生的效果。榜樣激勵法是現(xiàn)代激勵的基本方法，指通過組織樹立的榜樣使組織的目標形象化，號召組織內(nèi)成員向榜樣學習，從而提高激勵力量和績效的方法［6］208。先進人物之所以能產(chǎn)生榜樣效應，其理論依據(jù)為管理學的激勵理論、自我效能理論和成就動機理論。

為檢測高知識群體向徐特立學習的效果，我們在2012年1月采取抽樣調(diào)查方式對某高校200個教職工進行對比問卷調(diào)查，收回有效問卷195份，回收率為97.5%，其中有效問卷182份，有效率為93.3%。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進行分析。調(diào)查表明，與高校教師師德密切相關的指標如學習、教學、科研、人際關系、服務社會等有不同程度的提升。

從學習來看，業(yè)余學習的時數(shù)普遍增加，由活動開展前的平均每周6小時增加到每周10小時，增加66.7%；學習積極性普遍提高，在被調(diào)查的120位30到45歲的年齡組中，已經(jīng)和擬提高學歷層次的人數(shù)為78人，比活動開展前的51人提升了23%。

從教學來看，教師們授課準備的認真度在提高，由活動前人均3小時/課時，提高到3.5小時/課時，增加16.7%；授課工作量由平均435學時，增加到478學時，提高了近10%；教學效果在提升，在各級督導評估中，優(yōu)秀率由活動前45%增加到65%，上升了20%。

從科研來看，人均課題申報數(shù)大幅上升，由活動前的0.9項增加到1.7項，提高近89%；課題立項率隨之迅速提高，由活動前的人均0.6項增加到1.2項，提高100%；論文發(fā)表數(shù)量及級別（含專利申請）由活動前的人均1.8篇增加到人均2.3篇，提高近28%。從師德特指的師生關系、同事關系、上下級關系等人際關系來看，認為人際關系好的為178人，比活動前的152人，增加了14.3%。特別是從思想、學習、生活上主動關心、幫助學生的人次，從活動前的人均5人次，增加到15人次，增長200%。

從服務社會來看，高知識群體利用自己的知識服務社會，如講座、技術指導、科技咨詢、志愿者服務等情況來看，由活動前的人均1.1次增加到1.8次，提高近64%。

在上述調(diào)查的基礎上，我們還就“在高知識群體創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，你認為開展向徐特立學習的活動有效果嗎”進行了問卷，98.4%的被調(diào)查者認為有效果（表 2）。

表2 高知識群體創(chuàng)先爭優(yōu)活動中開展向徐特立學習活動的效果

綜上可以得出結論：在我黨開展的創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，在高知識群體中開展向師德楷模徐特立學習活動是必要的；徐特立的榜樣效應可以促進高知識群體師德水平的提升。

[1]梁堂華.圣人風范徐特立[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2010.

[2]毛澤東文集：第1卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]武衡，談天民，戴永增.徐特立文存：第4卷[M].廣州：廣東教育出版社,1995.

[4]武衡，談天民，戴永增.徐特立文存：第3卷[M].廣州：廣東教育出版社,1995.

[5]陳志明.徐特立傳[M].長沙：湖南人民出版社,1984.

[6]李加棋.管理學基礎[M].北京：北京理工大學出版社，2011.

D261.4

A

1673-1999（2012）10-0007-02

葉利軍，女，湖南長沙人，博士，湖南中醫(yī)藥大學(湖南長沙 410208）社會科學部副主任，教授,研究方向為馬克思主義中國化。

2012-03-06

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃高校黨建研究專項2011年度課題“師德楷模徐特立在高知識群體創(chuàng)先爭優(yōu)活動中的榜樣效應研究”（XJK11DJAOO03）；湖南中醫(yī)藥大學重點建設學科馬克思主義中國化研究資助。