徐從體

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查研究

徐從體

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030）

通過(guò)專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷法等對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院校的體育課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究，得出：蚌埠醫(yī)學(xué)院校體育課程年限設(shè)置、體育課程內(nèi)容建設(shè)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面的結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的特色提出符合醫(yī)學(xué)院校體育課程發(fā)展的建議.

體育；課程；改革

1 前言

現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)人們可以通過(guò)很多的方式獲得體育鍛煉的信息，但是學(xué)校體育絕對(duì)是人類(lèi)終身體育環(huán)節(jié)中最重要、最直接、最完善的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)體育行為和正確的體育習(xí)慣，是一個(gè)貫穿人體生理發(fā)展的指導(dǎo)體系.大學(xué)體育作為我國(guó)體育教育的最后階段，他是學(xué)校把學(xué)生養(yǎng)成終身健康體育行為的最后機(jī)會(huì).大學(xué)體育課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育行為為目標(biāo)，使其掌握科學(xué)的參加體育鍛煉的習(xí)慣和方法，以終身體育為目標(biāo)[1].但是隨著高校近幾年的不斷擴(kuò)大招生，我國(guó)高校體育教學(xué)的壓力不斷加大.教學(xué)改革也隨著2002年8月《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布而升華[2].而經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革蚌埠醫(yī)學(xué)院的課程建設(shè)是否能夠完全滿(mǎn)足新綱要的要求和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的體育現(xiàn)狀和發(fā)展需求成為本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容.

2 研究對(duì)象

本文以蚌埠醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院課程改革現(xiàn)狀調(diào)查研究為研究對(duì)象.

2.1 研究方法

2.2 文獻(xiàn)資料法

閱讀有關(guān)學(xué)校體育、課程改革和休閑體育等相關(guān)論著，蚌埠醫(yī)學(xué)院體藝部與學(xué)校相關(guān)部門(mén)關(guān)于體育教育改革的相關(guān)資料，國(guó)家關(guān)于《開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，利用上海體育學(xué)院圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)檢索查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校體育教育改革、學(xué)校體育俱樂(lè)部和休閑體育的文獻(xiàn)資料.另外，查閱教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)專(zhuān)著以及高校體育教學(xué)改革成果資料，為本論文提供理論依據(jù).

2.3 訪談?wù){(diào)查法

對(duì)蚌埠普通本科院校體育部門(mén)管理者，以及研究過(guò)高校體育教學(xué)改革的教師進(jìn)行咨詢(xún).對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的正式和非正式訪談和討論.

2.4 問(wèn)卷調(diào)查法

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)：根據(jù)本研究的需要在查閱文獻(xiàn)資料和對(duì)有關(guān)人士走訪的基礎(chǔ)上，以本課題主要指標(biāo)（體育課程開(kāi)設(shè)情況；對(duì)課程滿(mǎn)意程度；課外體育參與；課程評(píng)價(jià)等）設(shè)計(jì)了兩套問(wèn)卷（A、B卷）.A卷為教師問(wèn)卷；B卷為學(xué)生問(wèn)卷.

（2）調(diào)查對(duì)象的選?。赫{(diào)查對(duì)象為現(xiàn)修體育課程的大一、大二學(xué)生和部分大三、大四學(xué)生，全體體育部教師.

（3）問(wèn)卷的發(fā)放與回收：對(duì)我校30名體育教師及400名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放方式采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收的方式，其中教師問(wèn)卷回收率和有效率均為100%；學(xué)生的問(wèn)卷回收了388份，回收率為97.9%，有效問(wèn)卷380份，有效率為97%（其中二年級(jí)大學(xué)生230人，一年級(jí)的學(xué)生150人）.

2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，在電腦上建立數(shù)據(jù)庫(kù)；主要運(yùn)用SPSS11.0軟件對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；利用Microsoft Excel進(jìn)行必要的圖表制作.

3 結(jié)果分析

3.1 課程設(shè)置

早在2002年的高校體育教育《綱要》的課程設(shè)置中，就對(duì)高校體育課程設(shè)置做了標(biāo)準(zhǔn)：一年級(jí)基礎(chǔ)課、二年級(jí)選項(xiàng)課、三年級(jí)選修課和保健課.而蚌埠醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)5年制大學(xué)，在取消了必修課程后依然只開(kāi)設(shè)2年體育課，在對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行體育課程開(kāi)設(shè)年限問(wèn)卷時(shí)（見(jiàn)表1），有64.7的學(xué)生認(rèn)為2年體育課程不合理，而教師也有93.3%認(rèn)為不合理，所以蚌埠醫(yī)學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)課程年限設(shè)置.在對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程開(kāi)設(shè)年限的問(wèn)卷中（見(jiàn)表2）可以看到63.9%的學(xué)生希望增加體育課，而也有76.7%的教師也認(rèn)為應(yīng)該將蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課增加到3年.

表1 體育課合理情況統(tǒng)計(jì)表 學(xué)生N=380 教師N=30

受當(dāng)前體育教育模式的影響，很多大學(xué)生對(duì)體育習(xí)慣的培養(yǎng)處于較低水平.而在進(jìn)入大學(xué)后受體育課程的影響而參與了一定的體育活動(dòng)，由此產(chǎn)生了一定的體育興趣.而在2年的體育選修課結(jié)束后，學(xué)生將要步入學(xué)業(yè)較為繁忙大三學(xué)習(xí)，本來(lái)繁忙的學(xué)業(yè)加上大三的體育課的斷層，使得學(xué)生的體育鍛煉停頓下來(lái)，甚至從此終止.在高校體育課程改革中，學(xué)校把原先的1年必修，1年選修改成2年選修，并且項(xiàng)目選擇上采用學(xué)年制，1個(gè)學(xué)生1年只能選1個(gè)選修課程.這樣提高了學(xué)生在本門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)深度，但是同時(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)減少，在大學(xué)中能學(xué)到的課程體育項(xiàng)目數(shù)量變少不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng).作為以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目的的高校體育教育，應(yīng)該始終貫穿學(xué)生的大學(xué)教育生活.因此打破當(dāng)前體育選修課程年限設(shè)置和擴(kuò)大學(xué)生選修范圍是蚌埠醫(yī)學(xué)院課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容.

3.2 體育課程內(nèi)容建設(shè)分析

張?jiān)聲?huì)在《關(guān)于高校體育教學(xué)改革的思考》一文中指出:“高校體育教學(xué)應(yīng)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上大力調(diào)整理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)之間的比例關(guān)系，重新思考高校體育理論教學(xué)的意義，徹底拋棄運(yùn)動(dòng)教學(xué)即為體育教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)”[3].從2008年蚌埠醫(yī)學(xué)院課程改革以來(lái)，蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程項(xiàng)目從原來(lái)的田徑，足球、籃球、排球、太極拳5個(gè)課程發(fā)展到現(xiàn)在的包括輪滑、拓展、健身健美等娛樂(lè)與體育鍛煉一體的新課程體系.可以講在課程建設(shè)上取得了很大的發(fā)展，從課程設(shè)置上看蚌埠醫(yī)學(xué)院的課程取得了較大突破，實(shí)踐課程內(nèi)容供學(xué)生選擇的面較寬，但是在理論課教學(xué)偏少.在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)所選課程理論知識(shí)掌握情況為，只了解一點(diǎn)的占68.2%；了解技術(shù)的占17.6%（見(jiàn)表2）；既了解理論技術(shù)又了解規(guī)則理論知識(shí)的占10.3%；對(duì)所選課程十分了解的只有3.3%；而且還有0.5%的同學(xué)對(duì)所選專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)一無(wú)所知.學(xué)院的體育選修課程的理論知識(shí)環(huán)節(jié)較薄弱，學(xué)生的理論知識(shí)匱乏這歸結(jié)于蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程內(nèi)容和課程體系現(xiàn)狀.

表2 學(xué)生對(duì)理論知識(shí)了解情況調(diào)查表 N=380

3.3 課程評(píng)價(jià)

體育課程評(píng)價(jià)是一個(gè)院校體育課程開(kāi)展情況的具體展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是考察學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容的掌握情況的主要手段.主要通過(guò)體能發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能掌握與進(jìn)步、學(xué)習(xí)態(tài)度課堂表現(xiàn)以及交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)教師考核，學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等方式進(jìn)行綜合打分.通過(guò)表5可以看到目前蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要是以，知識(shí)技能評(píng)價(jià)為主，次之是體能評(píng)價(jià)，然后是學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，而采用交往與合作意識(shí)評(píng)價(jià)的只有2人，采用情意表現(xiàn)評(píng)價(jià)的一個(gè)也沒(méi)有.可見(jiàn)蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評(píng)價(jià)還是主要以傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行.這也是產(chǎn)生表3中體現(xiàn)的54.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的體育評(píng)價(jià)方式不滿(mǎn)意的一個(gè)主要原因.在蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育評(píng)價(jià)體系中還存在項(xiàng)目差別造成的體育評(píng)價(jià)不均衡的情況.所以蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評(píng)價(jià)體系的完善不僅要從體育評(píng)價(jià)內(nèi)容上入手，還應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)體育項(xiàng)目之間的評(píng)價(jià)均衡性.

表3 學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的滿(mǎn)意度表 N=380

表4 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)查表 N=30

從表5可以看出蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評(píng)價(jià)方式中教師評(píng)價(jià)為100%，將學(xué)生自評(píng)和互評(píng)納入評(píng)價(jià)的加起來(lái)也不過(guò)36.7%可見(jiàn)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程教師的主觀評(píng)價(jià)是學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)價(jià)的直接因素.而從表6中反映出現(xiàn)階段蚌埠醫(yī)學(xué)院體育教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式中只有23.3%和20%的教師采用單一的終結(jié)評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)方式.體現(xiàn)了蚌埠醫(yī)學(xué)院課程改革以來(lái)給體育課程評(píng)價(jià)方式帶來(lái)的革新，展現(xiàn)了蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課程改革科學(xué)、人文的一面.體育課程是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，但是受當(dāng)前體育教育形式的影響，大多數(shù)的體育課程評(píng)價(jià)都是以體育課程的結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)表7也看到過(guò)程評(píng)價(jià)在蚌埠醫(yī)學(xué)院的評(píng)價(jià)方式排列第三，在所有體育教師中有56.7%的體育教師將其納入考評(píng)范圍.

過(guò)程評(píng)價(jià)是個(gè)復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院采用過(guò)程評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師采用過(guò)程評(píng)價(jià)也只是通過(guò)觀察學(xué)生的上課熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.而對(duì)學(xué)生在體育課中要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)難度缺少評(píng)價(jià).因此蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程改革在體育評(píng)價(jià)方面應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生體育課程的實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià).通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查學(xué)生心率水平和觀察技術(shù)狀態(tài)等方法來(lái)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)體系.

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的調(diào)查表 N=30

表6 體育教師評(píng)價(jià)方式狀況調(diào)查表 N=30

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

蚌埠醫(yī)學(xué)院體育課的課程設(shè)置以2年全選課程為主，其已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)體育需求和終身體育發(fā)展的需要.

當(dāng)前的蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評(píng)價(jià)形式內(nèi)容手段單一化評(píng)價(jià)體系中教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是體育技術(shù)和體能狀況，且體育項(xiàng)目之間缺少相互的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程評(píng)價(jià)手段較為單一，其評(píng)價(jià)體系中教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是體育技術(shù)和體能狀況，且體育項(xiàng)目之間缺少相互的體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

4.2 建議

加強(qiáng)蚌埠醫(yī)學(xué)院的體育課程建設(shè)，建立以2年主修1年選修的一體化體育課程.建立靈活、多樣符合蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)校特色的體育課程體系.

重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)體育課程理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)脑黾訉?zhuān)門(mén)的體育理論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解體育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，通過(guò)自學(xué)等方法強(qiáng)化自身的體育理論知識(shí).

改變當(dāng)前在體育課程改革實(shí)行過(guò)程中以往的單一性、片面性的評(píng)價(jià)形式，逐漸形成了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)原則.在評(píng)價(jià)對(duì)象上不僅注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，學(xué)生本人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式上要從系統(tǒng)角度出發(fā)，從結(jié)果和過(guò)程兩方面評(píng)價(jià)，加大學(xué)生進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度在評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重，淡化競(jìng)技達(dá)標(biāo)和技術(shù)評(píng)定，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性和互助合作性.

〔1〕程義志，等.普通高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].武漢體育學(xué)報(bào)，2002（5）：96-97.

〔2〕教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002]13號(hào).

〔3〕張?jiān)聲?huì).關(guān)于高校體育教學(xué)改革的思考[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

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