李 元，胡勇卿

（1.北京體育大學(xué) 研究生院，北京 海淀 100084；2.北京航空航天大學(xué) 北海學(xué)院，廣西 北海536000）

社會體育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價研究

李 元1,2，胡勇卿2

（1.北京體育大學(xué) 研究生院，北京 海淀 100084；2.北京航空航天大學(xué) 北海學(xué)院，廣西 北海536000）

實踐教學(xué)是應(yīng)用型社會體育本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立適合應(yīng)用型社會體育人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)是實踐教學(xué)質(zhì)量管理的重點.從分析社會體育專業(yè)實踐教學(xué)和實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵出發(fā)，確定了社會體育專業(yè)實踐教學(xué)評價原則，提出了社會體育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的框架和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評價的實施方法.

社會體育專業(yè)；實踐教學(xué)；質(zhì)量評價

實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的合理的知能結(jié)構(gòu)、啟迪創(chuàng)造性思維、運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題有著重要的意義.實踐教學(xué)是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它能夠提高學(xué)生社會體育工作的能力和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，在社會體育專業(yè)中的有著重要的地位與意義，并發(fā)揮著不可代替的作用.教學(xué)實踐的評價作為教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，其目的在于反饋教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，它是一種重要的教學(xué)手段，作為社會體育專業(yè)教學(xué)實踐的重要部分，評價體系的好壞在很大程度上影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量.

1 實踐教學(xué)與實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實踐教學(xué)，一般來說是指根據(jù)專業(yè)所培養(yǎng)人才的具體目標(biāo)，以學(xué)生獲得直接的感性知識、進(jìn)行技術(shù)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)形式的統(tǒng)稱.在實踐教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過手腦結(jié)合，以自我學(xué)習(xí)和操作為主，從而提高綜合實踐能力的一種教學(xué)形式.

教學(xué)是一種活動過程，構(gòu)成教學(xué)活動的各個要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋等構(gòu)成教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系就是由與實踐教學(xué)活動相關(guān)的各個要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體.它具體包含實踐教學(xué)活動的教師隊伍、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐領(lǐng)域和教學(xué)管理等要素.

2 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

科學(xué)完整的社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所需人才的必要條件.社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系，就是要把傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)融為一體.實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)隊伍、環(huán)節(jié)、領(lǐng)域、環(huán)境和管理五部分構(gòu)成，各部分又有不同的若干要素，與理論教學(xué)一起，構(gòu)成了既相互聯(lián)系、又相對獨立的完整體系，從而全面提高學(xué)生理論知識、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)(見圖 1).

圖1 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

3 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的評價

3.1 實踐教學(xué)質(zhì)量評價的原則

3.1.1 科學(xué)性原則

實踐教學(xué)質(zhì)量評價框架應(yīng)符合客觀認(rèn)識對象本身的性質(zhì)、特點、關(guān)系及其運(yùn)動變化規(guī)律，能科學(xué)地反映社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征,有利于教學(xué)管理部門鑒定實踐教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣.因此,實踐教學(xué)評價指標(biāo)必須具有代表性、概念要確切、含義要清楚.

3.1.2 系統(tǒng)性原則

實踐教學(xué)質(zhì)量是通過多個方面體現(xiàn)出來的，因此，評價系統(tǒng)應(yīng)能覆蓋較多方面的因素，要有比較廣的覆蓋面，才能比較全面地反映實踐教學(xué)的實現(xiàn)情況.但是，各項評價指標(biāo)也不是簡單堆砌而成，它們之間有著深層次的內(nèi)在邏輯.多個指標(biāo)綜合成一個完整的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系，才能反映社會體育專業(yè)實踐教學(xué)評價的客觀水平.

3.1.3 導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性即方向性.實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系既能反映當(dāng)前教學(xué)的客觀條件，又能引導(dǎo)教師和學(xué)生通過一定的努力能夠?qū)崿F(xiàn)較高層次的目標(biāo)，它是社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在實踐教學(xué)方面的具體化、規(guī)范化,是進(jìn)行教學(xué)評價的直接依據(jù).

3.2 實踐教學(xué)質(zhì)量評價的框架

應(yīng)用型專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容非常豐富，根據(jù)對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力的分析,實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)框架由實踐教學(xué)的目標(biāo)、過程、載體、支撐與效果組成（見圖2）.各個組成部分又可以分別從幾個方面來評價，如教學(xué)效果的評價，不僅要由教師和學(xué)生評價，還要引入實踐基地和用人單位對學(xué)生能力的評價，這樣才能客觀與全面.因此，實踐教學(xué)質(zhì)量評價一方面能夠促進(jìn)教師提高實踐教學(xué)質(zhì)量,也能夠督促教師有意識地接收學(xué)生對教學(xué)的反饋,還能增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與溝通,有助于教學(xué)相長.

圖2 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價框架

3.2.1 實踐教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會體育專業(yè)的學(xué)科定位，社會體育專業(yè)是為社會體育一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，因此社會體育專業(yè)實踐教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以基本技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，且以這些目標(biāo)的實現(xiàn)與否作為評價的實踐教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn).

3.2.2 實踐教學(xué)過程

實踐教學(xué)過程是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它很在程度上決定著實踐教學(xué)質(zhì)量.具體實施過程,一般包括實踐教學(xué)準(zhǔn)備、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)手段以及教學(xué)的組織等主要評價要素.各個部分又有著不同的評價載體，如實踐教學(xué)準(zhǔn)備是指實踐教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、課堂教案、實驗報告、實踐作業(yè)等基本教學(xué)材料.

3.2.3 實踐教學(xué)載體

在實踐教學(xué)評價的過程中，學(xué)生所完成的各類實踐報告、手冊和項目書面成果等都是重要的參考依據(jù).這些載體中，有學(xué)生自我評價的內(nèi)容，也是教師和實踐基地工作人員對實踐教學(xué)的評價，從中可了解學(xué)生在實踐教學(xué)中所表現(xiàn)出來的思想政治、道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、工作能力、工作紀(jì)律、工作效果以及存在的不足等方面.

3.2.4 實踐教學(xué)支撐

目前科學(xué)的分化與綜合程度越來越高，社會對于社會體育人才綜合素質(zhì)的要求也是越來越高.在這個的一個動態(tài)背景下，實踐教學(xué)要時刻保持與社會發(fā)展同步，這需要不斷地改善實踐教學(xué)的軟、硬件條件，離不開實踐教學(xué)的支撐體系.它一般由師資隊伍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、管理制度四個方面構(gòu)成.其中教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量保障體系的根本保證,是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者；設(shè)備設(shè)施特別是實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的主要場所,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺,另外要保證實踐教學(xué)的開展和正常運(yùn)行需要的經(jīng)費(fèi)投入和加強(qiáng)實踐教學(xué)管理制度建設(shè),確保各項實踐教學(xué)措施得到順利實施.

3.2.5 實踐教學(xué)效果

為了讓評價結(jié)果更加客觀、科學(xué)，應(yīng)多采取實踐相關(guān)各方對于實踐教學(xué)效果的評價.不僅要有學(xué)生的自我評價和教師評價，也要組織專家進(jìn)行評價，如果有可能，還要請實踐基地和社會用人單位對所培養(yǎng)人才進(jìn)行評價.學(xué)生是實踐教學(xué)活動的主體,對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和自我能力的提高具有發(fā)言權(quán),且學(xué)生人數(shù)多,具有廣泛性,故學(xué)生評教應(yīng)作為對實踐教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)；專家和教師最熟悉實踐教學(xué)的要求和性質(zhì),能為實踐教學(xué)提出各種切實可行的建議；實踐基地和用人單位對學(xué)校所培養(yǎng)人才的評價是對學(xué)校教學(xué)活動的反饋和回應(yīng),是對實踐教學(xué)質(zhì)量的有力證明.

3.3 實踐教學(xué)質(zhì)量評價實施

首先，要成立實踐教學(xué)質(zhì)量評價的機(jī)構(gòu)，如成立校級實踐教學(xué)工作評價專家組，各院系成立實踐教學(xué)評價自評組，負(fù)責(zé)本級實踐教學(xué)工作的自我檢查與評價.實踐教學(xué)質(zhì)量評價可以采取集中檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行.集中評價指期初、期中、期末教學(xué)檢查，以監(jiān)控和評價實踐教學(xué)的計劃安排、組織與計劃執(zhí)行情況.日常評價主要是各教學(xué)單位（教研室）對實踐教學(xué)進(jìn)行不定期的監(jiān)控和評價.

4 結(jié)語

分析社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，并建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價方法，其目的在于研究社會體育專業(yè)實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，推動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新.

〔1〕張華.課程與教學(xué)論[M］.上海:上海教育出版社，2000.311.

〔2〕趙翼虎.體育實踐教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].體育學(xué)刊，2007（8）.

〔3〕陳更昌.論“動、靜”兩條教學(xué)主線與復(fù)合型體育人才的培養(yǎng)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2002（5）.

〔4〕代顯華，李忠民.高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的問題與對策－以成都大學(xué)為例 [J].成都大學(xué)學(xué)報 （教育科學(xué)版），2009（1）.

〔5〕展當(dāng).實驗課程評估方案研究[J].實驗室研究與探索，2002，19(6).

G807.4

A

1673-260X（2012）05-0121-02

北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院教育教學(xué)研究與實踐項目(2011-03)