全 勝

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007）

我國人類動作發(fā)展的研究進(jìn)展與趨勢

全 勝

（福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007）

運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析方法對國內(nèi)外動作發(fā)展的研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與分析.發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒動作發(fā)展的描述性研究和兒童大肌肉動作評價以及動作發(fā)展理論在體育教學(xué)中的運用研究居多.科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C是其研究趨勢.

人類動作；發(fā)展；趨勢

人類的發(fā)展是指人們在生命中所經(jīng)歷的變化，這些變化包括認(rèn)知、情感、動作和身體.人類動作發(fā)展持續(xù)于個體生命的始終，是個體發(fā)展的重要領(lǐng)域.它與身體的發(fā)展、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、社會的發(fā)展有著密切的關(guān)系.從某種意義上說，只有理解了人類動作發(fā)展的復(fù)雜性以及與其他發(fā)展領(lǐng)域的交互作用時，才可以充分理解人類的發(fā)展.同時，認(rèn)識人類動作發(fā)展的規(guī)律性，對于兒童動作的診斷有著重要的意義，可以發(fā)現(xiàn)動作發(fā)展異常的兒童，從而做出幫助措施；同樣，研究人類動作發(fā)展基本規(guī)律，對人類動作發(fā)展進(jìn)程有清晰的認(rèn)識，知道哪些體育知識、技術(shù)最適合學(xué)生各個年齡階段動作發(fā)展的，同時又知道這些體育知識、技術(shù)在學(xué)生身上是遵循著怎樣的規(guī)律發(fā)展的，才能有信心地說:這樣的體育知識、技術(shù)，在這個年齡進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生最需要的，是最適合學(xué)生發(fā)展的.因此，探索和理解兒童少年動作發(fā)展規(guī)律對于科學(xué)構(gòu)建我國中小學(xué)體育課程教材具有深遠(yuǎn)的意義.為此，本文收集了1998－2011年國內(nèi)外有關(guān)人類動作發(fā)展研究的文獻(xiàn)，并以歸納與分析，旨在為我國學(xué)者進(jìn)一步研究人類動作發(fā)展提供理論參考.

1 人類動作發(fā)展的內(nèi)涵

在我國動作發(fā)展并沒有形成一個專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，體育學(xué)術(shù)界長期以來對學(xué)生“動作發(fā)展”的抽象認(rèn)識包含在對“學(xué)生身體生長發(fā)育規(guī)律”的探索與研究中，針對幼兒動作發(fā)展的專門研究出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代到90年代，這些研究主要是對于不同年齡的幼兒的動作發(fā)展進(jìn)行了定性的描述.中小學(xué)生動作發(fā)展的研究是依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)研究的成果，缺少對中小學(xué)生動作發(fā)展過程、特點和年齡發(fā)展變化順序的專門研究.并沒有對動作發(fā)展的概念進(jìn)行專門的闡述和研究.對于動作發(fā)展的認(rèn)識僅限于動作隨著年齡變化的理解.隨著我國對發(fā)達(dá)國家《人類動作發(fā)展學(xué)》課程的推廣，出現(xiàn)了運用人類動作發(fā)展的知識對中小學(xué)體育教材的探討，以及動作發(fā)展測量評價的研究.現(xiàn)階段，我國學(xué)術(shù)界對于人類動作發(fā)展的概念認(rèn)識為：人類動作發(fā)展是一個研究“人類一生中動作行為變化、構(gòu)成這些變化的基礎(chǔ)和過程以及影響它們的素”的學(xué)術(shù)領(lǐng)域.

2 人類動作發(fā)展研究進(jìn)展

2.1 我國人類動作發(fā)展研究進(jìn)展

本研究以“人類動作發(fā)展”為主題和關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)和國家圖書館中共檢索到文章85篇.選取其中以研究性論文56篇(包括基金項目和課題)文章和13部專著進(jìn)行分析.運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對文獻(xiàn)進(jìn)行分類研究.

2.1.1 我國公開出版和發(fā)表的人類動作發(fā)展的專著總數(shù)量的情況分析

查閱國家圖書館有關(guān)人類動作發(fā)展方面的藏書.國家圖書館館藏書籍為13本.從表1中可以看出,我國人類動作的書籍出版量較少,在62年的時間內(nèi)只有13本左右的綜合性書籍.2000年到2005年只有3本書籍出版;2006年至2011年有6本書籍.從內(nèi)容上看,重點在于對嬰幼兒動作發(fā)展的特征介紹,并在此基礎(chǔ)上對嬰幼兒發(fā)展水平進(jìn)行診斷，和安排教學(xué)內(nèi)容.宏觀方面動作發(fā)展對嬰幼兒認(rèn)識、情感等心理方面的作用，尚少論及.對于動作發(fā)展的機(jī)制只有一本專著從不同學(xué)科角度進(jìn)行了探討，但不深入.

表1 我國建國以來人類動作發(fā)展圖書資料初步統(tǒng)計

2.1.2 我國公開出版和發(fā)表的人類動作發(fā)展的論文總數(shù)量的情況分析

查閱CNKI數(shù)據(jù)庫，從1981年-2011年，共檢索期刊論文42篇，學(xué)位論文5篇.

表2顯示：2000年前，論文數(shù)量呈緩慢增長趨勢，到2000年后，論文的數(shù)量快速增長.2000前，論文研究主題集中在嬰幼兒大肌肉動作發(fā)展和精細(xì)動作的定性描述上.2000年后，論文的研究主要涉及動作發(fā)展理論探討、國外動作研究現(xiàn)狀、動作發(fā)展的評價、動作發(fā)展在體育教學(xué)中的運動和動作發(fā)展與學(xué)生認(rèn)知水平的相關(guān)關(guān)系研究.

表2 我國1981-2011年人類動作發(fā)展論文初步統(tǒng)計

2.1.3 我國動作發(fā)展研究的現(xiàn)狀

在上世紀(jì)80年代前，中國沒有對動作發(fā)展進(jìn)行專門研究.“符合學(xué)生身體生長發(fā)育規(guī)律”是體育課程內(nèi)容選擇和體育教學(xué)實施的基本原則.在我國體育課程發(fā)展的歷史中，動作發(fā)展”的抽象認(rèn)識蘊含在對“學(xué)生身體生長發(fā)育規(guī)律”的探索與研究之中.針對幼兒動作發(fā)展的專門研究出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代到90年代，這些研究主要是對于不同年齡的幼兒的動作發(fā)展進(jìn)行了定性的描述.中小學(xué)生動作發(fā)展的研究主要是依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的測試結(jié)果，所以不可能對中小學(xué)生動作發(fā)展過程、階段、特征進(jìn)行專門研究.2000年后，隨著對西方發(fā)達(dá)國家的動作發(fā)展研究的介紹和交流，我國出現(xiàn)了對動作發(fā)展的理論進(jìn)行探討和對大肌肉群動作評價方法進(jìn)行驗證性和初步探索性研究.總之，我國學(xué)前兒童和中小學(xué)生動作發(fā)展的研究處于定量描述階段，尚缺乏科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵶C研究.同時，我國尚未出現(xiàn)從“人的終身發(fā)展”的角度，對老年人動作發(fā)展研究的相關(guān)論文.

2.2 國外動作發(fā)展研究的理論與方法

人類動作發(fā)展可以追溯到1787年，成為一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的歷史推動力來自生理學(xué)和心理學(xué).根據(jù)人類動作發(fā)展的理論與方法的不同，可以分為以下四個時期：前導(dǎo)時期；成熟論時期；規(guī)范或描述時期；信息加工時期；動態(tài)系統(tǒng)時期；發(fā)展的動作神經(jīng)科學(xué)時期.前導(dǎo)時期是對發(fā)展性變化的描述性觀察，重點是放在對人類發(fā)展的描述上.其理論依據(jù)是兩個相互矛盾的議題：自然遺傳和養(yǎng)育環(huán)境的爭論.第二個時期是成熟論時期，在這個時期發(fā)展心理學(xué)作為一門獨特和獨立的學(xué)科出現(xiàn)了.在這個時期主要的關(guān)注點是成熟理論.規(guī)范和描述理論時期，研究者嘗試把動作發(fā)展從心理學(xué)中脫離，同時這個時期也重視描述兒童的基本動作.由于動作發(fā)展成為一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域得到到了相當(dāng)程度的認(rèn)可，可以來關(guān)注動作發(fā)展的過程.同時由于心理學(xué)的信息加工理論的誕生，動態(tài)系統(tǒng)理論就獲得更大的解釋性.在發(fā)展的動作神經(jīng)時期，腦功能的研究開始關(guān)注動作發(fā)展.一種叫做經(jīng)顱磁刺激的技術(shù)運用，利用血流特征間接測量腦激活現(xiàn)象.另一種是無損傷技術(shù)腦電圖.第二個趨勢是采用計算神經(jīng)科學(xué)家的概念和方法，認(rèn)為人們可以采用工程學(xué)和神經(jīng)解剖原理為動作建模.

3 我國人類動作發(fā)展研究趨勢

根據(jù)以上的討論，我國動作發(fā)展研究經(jīng)歷了單個的動作發(fā)展的結(jié)果的描述，用心理學(xué)的知識討論動作發(fā)展和心理認(rèn)知和情緒的相互關(guān)系時期.由于在2006-2011期間，出現(xiàn)了6篇對動作發(fā)展評價的研究論文，占整個時期的25%.因此，我國現(xiàn)在正接近動作發(fā)展的規(guī)范描述時期，在這個時期發(fā)表論文，都是側(cè)重對動作發(fā)展結(jié)果的描述，擺脫心理學(xué)的學(xué)科背景.動作發(fā)展正在成為值得關(guān)注的學(xué)術(shù)領(lǐng)域.

因此，在理論和方法層面：我國動作發(fā)展研究的理論有待深化，采用多學(xué)科的理論研究動作發(fā)展，同時研究方法采用先進(jìn)的腦成像技術(shù)和計算神經(jīng)科學(xué)的概念和方法也是我國人類動作發(fā)展研究趨勢.動作發(fā)展與個體社會發(fā)展的關(guān)系，身體活動與兒童的體能與肥胖，動作發(fā)展在我國體育課程改革的應(yīng)用是研究熱點.

4 結(jié)論

4.1 我國學(xué)者注重對動作發(fā)展結(jié)果進(jìn)行描述.人類動作發(fā)展在我國正發(fā)展成為一個值得關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域.

4.2 我國動作發(fā)展研究的理論有待深化，研究方法可采用腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究方法.

4.3 動作發(fā)展與個體社會發(fā)展的關(guān)系，身體活動與兒童的體能與肥胖，動作發(fā)展在我國體育課程改革的應(yīng)用是研究熱點.

〔1〕National Association for Sport and Physical Education.Moving Into The Future National Standards for Physical Education—A Guide to Content and Assessment.WCB/MeGraw-Hill.1995.

〔2〕中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)一體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京:北京師范大學(xué)出版社.

〔3〕季瀏.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀.上海:華東師范大學(xué)出版社，2001.

〔4〕V.Gregory.Payne,&Larry.D.Isaacs.Human motor development:A lifespan Approach 6thed[M].Boston:Mc-Graw_Hill,2005，441.

〔5〕Haywood.K.Life span motor development (2nd.)[J].Champaign,IL:Human Kinetics,1993.

G819

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1673-260X（2012）01-0167-02

福建省教育廳課題基金項目（JBS10070）