陳 春，肖光恩

（1．武漢科技大學(xué) 文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430074；2．武漢大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 武漢 430072）

商務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，它涉及到政府政策、人才來(lái)源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)方法等多方面的內(nèi)容，其中，大學(xué)商學(xué)院是商務(wù)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，也是國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。英國(guó)知名大學(xué)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的歷史悠久，它們確立了獨(dú)特的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善了國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，形成了豐富多樣的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方法，使英國(guó)成為僅次于美國(guó)的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的來(lái)源國(guó)。

一、英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程

歐洲是世界上最早開(kāi)展商務(wù)人才培養(yǎng)和教育的地方，1759年在葡萄牙首都里斯本成立了一家以商業(yè)教育為主的專業(yè)機(jī)構(gòu)，它是全球最早進(jìn)行商務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)校，也是歐洲大學(xué)進(jìn)行商務(wù)人才培養(yǎng)的起源。1844年它并于里斯本工業(yè)學(xué)院而關(guān)閉，后經(jīng)過(guò)多次院系調(diào)整和名稱更替，目前它演變成里斯科技大學(xué)。1819年法國(guó)成立巴黎高等商業(yè)學(xué)院，它是世界上最早的商學(xué)院，也是現(xiàn)在歐洲管理學(xué)院的前身。1881年美國(guó)賓洲沃頓商學(xué)院成立，它是世界第一個(gè)正式的大學(xué)商學(xué)院。隨后，商學(xué)院在西方主要國(guó)家的大學(xué)里開(kāi)始陸續(xù)建立。

英國(guó)正式的商務(wù)教育起源于曼徹斯特。1889年曼徹斯特城市大學(xué)商學(xué)院的前身成立，它是英國(guó)第一個(gè)進(jìn)行商務(wù)教育的專業(yè)學(xué)校。1902年作為伯明翰大學(xué)的一個(gè)學(xué)院——伯明翰商學(xué)院成立，它是英國(guó)第一個(gè)正式的商學(xué)院。1901年英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家威廉·阿什利離開(kāi)美國(guó)哈佛大學(xué)到伯明翰大學(xué)商學(xué)院任教，隨后他成為英國(guó)第一個(gè)商學(xué)院的院長(zhǎng)（直到1923年）和教授，他大力推動(dòng)英國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)化，并使伯明翰商學(xué)院成為英國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)的發(fā)源地和先驅(qū)。1902年伯明翰商學(xué)院成立時(shí)，威廉·阿什利曾說(shuō)過(guò)：“伯時(shí)翰商學(xué)院的教育目標(biāo)不是針對(duì)普通民眾的教育，而是針對(duì)工業(yè)或商業(yè)管理者的教育，這些管理者可能是業(yè)務(wù)主管、董事長(zhǎng)、經(jīng)理、秘書(shū)或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者，要教育他們把商業(yè)活動(dòng)開(kāi)展到全國(guó)。”伯明翰商學(xué)院成立的第一年只有6名學(xué)生，1間辦公室和兩間教室，到1908年只有15名學(xué)生從這所商學(xué)院畢業(yè)。1918年愛(ài)丁堡大學(xué)成立，它是蘇格蘭第一個(gè)開(kāi)展商務(wù)人才培養(yǎng)的大學(xué)，此后英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)由英格蘭擴(kuò)展到蘇格蘭地區(qū)。1902年之后的一百多年中英國(guó)的大學(xué)商學(xué)院發(fā)展到一百多個(gè)。

二戰(zhàn)以后，隨著國(guó)際商務(wù)的發(fā)展，英國(guó)對(duì)國(guó)際商商務(wù)人才培養(yǎng)也進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，英國(guó)大學(xué)紛紛成立商學(xué)院。1965年曼特斯特商學(xué)院和倫敦商學(xué)院成立；1967年英國(guó)成立工商管理碩士協(xié)會(huì)（AMBA）對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證和管理。此后，英國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行快速擴(kuò)張時(shí)期，特別是以劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院為首的一批國(guó)際知名大學(xué)大力發(fā)展國(guó)際商務(wù)教育，使英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)大幅度增長(zhǎng)。目前，英國(guó)的許多大學(xué)都有專門(mén)的商學(xué)院或管理學(xué)院開(kāi)展商務(wù)人才培養(yǎng)，而且在國(guó)際商務(wù)專業(yè)研究方面取得了很大的成就（見(jiàn)表1）。

目前，英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)（特別是MBA的培養(yǎng)）在世界上處于領(lǐng)先地位。對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的商學(xué)院來(lái)說(shuō)，目前國(guó)際上存在“三大權(quán)威認(rèn)證”，即國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）、歐洲管理發(fā)展基金會(huì)（EFMD）和工商管理碩士協(xié)會(huì)（AMBA）。如果大學(xué)的商學(xué)院通過(guò)這些認(rèn)證，就意味著商學(xué)院的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)師資力量強(qiáng)大，學(xué)生獲得的MBA學(xué)位有質(zhì)量保證。英國(guó)倫敦商學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)和華威大學(xué)等8所大學(xué)，很早就通過(guò)了“三大認(rèn)證”；牛津大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的師資力量強(qiáng)大，巴斯大學(xué)管理學(xué)院和阿斯頓大學(xué)商學(xué)院的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)也被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可。

此外，在《金融時(shí)報(bào)》2010年全球大學(xué)MBA排名榜（前100名）上，英國(guó)倫敦商學(xué)院繼2009年稱冠全球后，2010年又蟬聯(lián)第一。英國(guó)牛津大學(xué)商學(xué)院、劍橋大學(xué)商學(xué)院和蘭卡斯特大學(xué)管理學(xué)院也都入圍全球商學(xué)院前30強(qiáng)。目前，英國(guó)大學(xué)商學(xué)院正擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)全球商界精英的重任。

二、英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式

英國(guó)是最早進(jìn)行國(guó)際商務(wù)人才教育和培養(yǎng)的國(guó)家之一，英國(guó)知名大學(xué)在國(guó)際人才培養(yǎng)方面形成了自己的特色和模式。

（一）英國(guó)知名大學(xué)商學(xué)院的類型及國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

盡管許多英國(guó)知名大學(xué)都設(shè)立了商學(xué)院，但各大學(xué)商學(xué)院都有自己的專長(zhǎng)和特色，這些商學(xué)院可能是商務(wù)學(xué)院、商務(wù)管理學(xué)院或管理學(xué)院，目前主要有以下幾種基本形式：一是指提供兩年國(guó)際商務(wù)教育和培訓(xùn)的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們頒發(fā)各種與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的副學(xué)士學(xué)位（類似于?？茖W(xué)位），它們側(cè)重于商務(wù)操作運(yùn)營(yíng)，而不是對(duì)國(guó)際商務(wù)進(jìn)行研究，目的是培養(yǎng)初級(jí)國(guó)際商務(wù)人才。二是大學(xué)的一個(gè)商務(wù)系、專業(yè)學(xué)院或是教學(xué)部門(mén)，它主要承擔(dān)著教授商務(wù)課程和培養(yǎng)專業(yè)國(guó)際商務(wù)人才（本科學(xué)位）的任務(wù)。三是大學(xué)的商學(xué)院或研究院，它主要提供商務(wù)管理碩士學(xué)位（或類似的碩士學(xué)位）和博士學(xué)位，針對(duì)高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)。

表1 2010年TIMES英國(guó)大學(xué)商業(yè)研究專業(yè)排名（前50名）

盡管不同類型的商學(xué)院都有自己獨(dú)特的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，但總的說(shuō)來(lái)，英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在畢業(yè)以后從事與國(guó)際商務(wù)有關(guān)的工作或者從事國(guó)際商務(wù)教育和研究工作。

（二）英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

目前，英國(guó)大學(xué)建立了十分完善的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系。與英國(guó)商學(xué)院類型相對(duì)應(yīng)，它也有三個(gè)相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)體系。

1．初級(jí)商務(wù)人才培養(yǎng)體系

它主要是培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)操作運(yùn)營(yíng)或技能型的國(guó)際商務(wù)人才，它提供副學(xué)士學(xué)位，學(xué)制一般是兩年，開(kāi)展這種國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)多是社區(qū)學(xué)院、高級(jí)職業(yè)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院等，主要的學(xué)位有會(huì)計(jì)學(xué)副學(xué)士學(xué)位（AA）、應(yīng)用商務(wù)副學(xué)士學(xué)位（AAB）、商務(wù)管理副學(xué)士學(xué)位（ABA）、科學(xué)副學(xué)士學(xué)位（AS）和應(yīng)用科學(xué)副學(xué)士學(xué)位（ASA）等。不過(guò)，目前這種初級(jí)商務(wù)人才培養(yǎng)體系在英國(guó)不是主流，而且有逐步削弱的跡象。

2．專業(yè)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

它主要是培養(yǎng)專門(mén)化和國(guó)際化的商務(wù)人才，它提供學(xué)士學(xué)位，學(xué)制一般是2到4年不等，提供這種國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的主要是大學(xué)商學(xué)院或管理學(xué)院，如英國(guó)劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)等，主要的學(xué)位有文學(xué)學(xué)士學(xué)位（BA）、理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BS、BSc、SB）和應(yīng)用文學(xué)和科學(xué)學(xué)士學(xué)位（BAAS）等。

3．高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

它主要是培養(yǎng)高級(jí)化、專門(mén)化、創(chuàng)新型的國(guó)際商務(wù)人才，它提供碩士學(xué)位、博士學(xué)位或博士后教育，開(kāi)展這種國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)一般是大學(xué)商學(xué)院或研究生院，主要學(xué)位有商務(wù)管理碩士學(xué)位（MBA）、商務(wù)與管理碩士學(xué)位（MBM）、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位（MAcc）、管理碩士學(xué)位（MM）、市場(chǎng)研究碩士學(xué)位（MMR）、管理博士學(xué)位（PhDM）或商務(wù)博士學(xué)位等。

對(duì)于MBA教育，英國(guó)知名大學(xué)主要有以下幾種類型：一是全職MBA項(xiàng)目，通常要在兩個(gè)學(xué)年（大約18個(gè)月）內(nèi)完成，要求入學(xué)學(xué)生要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。二是強(qiáng)化型MBA項(xiàng)目，它提供更加高級(jí)的課程進(jìn)行密集強(qiáng)化培訓(xùn)，兩個(gè)學(xué)年之間的假期通常很短，只有7到10天的假期。三是業(yè)余MBA項(xiàng)目，它通常在周末或晚間進(jìn)行授課，需要3年或更長(zhǎng)時(shí)間才能完成該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。四是EMBA項(xiàng)目，它主要是針對(duì)管理者和高級(jí)主管的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)員主要來(lái)自于社會(huì)各界的領(lǐng)導(dǎo)者或管理者。五是遠(yuǎn)程MBA項(xiàng)目，它通過(guò)各種方法提供相關(guān)的MBA課程，如郵件、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)、刻錄光盤(pán)、現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程視頻、電話會(huì)議、電視會(huì)議、離線或在線計(jì)算機(jī)課程等方法來(lái)提供課程學(xué)習(xí)。五是MBA雙學(xué)位項(xiàng)目，它主要是把MBA與其他學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生提供國(guó)際商務(wù)教育和培訓(xùn)。如果是與學(xué)士學(xué)位結(jié)合起來(lái)，這種MBA雙學(xué)位項(xiàng)目需要4年或5年的時(shí)間，它可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)成本，因此，英國(guó)知名大學(xué)提供的這種NBA雙學(xué)位在國(guó)際上也很受歡迎。

盡管英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系十分完善，但大多數(shù)大學(xué)都把高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)作為商務(wù)人才培養(yǎng)的重心，并力圖把國(guó)際商務(wù)研究與國(guó)際商務(wù)操作運(yùn)營(yíng)教育結(jié)合在一起，使培養(yǎng)的國(guó)際商務(wù)人才具有國(guó)際化和創(chuàng)造型的特質(zhì)。

（三）英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的方法

國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)主要是向?qū)W生傳授國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的操作技能，它涉及到不同的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方法。英國(guó)知名大學(xué)形成了多樣化的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)和教學(xué)方法。

1．傳授基本的國(guó)際商務(wù)技能

國(guó)際商務(wù)技能是國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是國(guó)際商務(wù)人才素質(zhì)的基本保證。因此，向?qū)W生提供基本的國(guó)際商務(wù)技能是國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的基本要求的核心。英國(guó)知名大學(xué)商學(xué)院對(duì)商務(wù)技能的培養(yǎng)主要側(cè)重于數(shù)量技術(shù)方法，它們向?qū)W生提供了諸如《操作運(yùn)營(yíng)》、《管理信息系統(tǒng)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《建模與模擬（仿真）》和《決策科學(xué)》等課程，重點(diǎn)向?qū)W生提供分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一套實(shí)用工具。

2．案例教學(xué)成為國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)流行的方法

案例教學(xué)在英國(guó)國(guó)際商務(wù)教學(xué)中已經(jīng)流行了一百多年，商務(wù)案例就是對(duì)歷史商務(wù)事件真實(shí)的描述，把企業(yè)產(chǎn)品、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)狀況、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、銷售量、管理方法、雇員以及影響商業(yè)成功因素的相關(guān)信息提供給學(xué)生（這些商務(wù)案例的長(zhǎng)度從兩三頁(yè)到三四十頁(yè)不等），讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些案例，然后討論企業(yè)在未來(lái)應(yīng)該采取的對(duì)策、戰(zhàn)略或者是應(yīng)該吸取的教訓(xùn)［1］。一般說(shuō)來(lái)，在案例教學(xué)中有三種常見(jiàn)的教學(xué)方法：一是準(zhǔn)備特定的案例問(wèn)題讓學(xué)生回答，這種案例通常比較短小，易于學(xué)生在特定的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，主要是讓學(xué)生理解國(guó)際商務(wù)的基本概念，它適合于初級(jí)商務(wù)人才的培養(yǎng)。二是提供問(wèn)題解決方案的分析，這種方法由哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)，然后廣泛地運(yùn)用到MBA教育之中，它通常要求學(xué)生分析幾百個(gè)案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題的直覺(jué)能力和快速反應(yīng)能力。當(dāng)然，這種方法的成功執(zhí)行，還要取決于討論組織者的文學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。三是使用可行戰(zhàn)略計(jì)劃的方法，這種方法并不要求學(xué)生分析幾百個(gè)案例，而是向?qū)W生提供一個(gè)戰(zhàn)略計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在一學(xué)期中把這個(gè)計(jì)劃的不同步驟應(yīng)用到六到十二個(gè)案例之中，以此訓(xùn)練學(xué)生的分析和解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題的能力。這種方法并不要求案例指導(dǎo)者有特殊的文學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)能力，一般的教師都能指導(dǎo)和監(jiān)督這種方法的運(yùn)用。

3．廣泛地運(yùn)用商務(wù)模擬游戲

這種方法起源于二十世紀(jì)五十年代末軍隊(duì)中戰(zhàn)爭(zhēng)的模擬游戲，1959年由杰克遜引用到國(guó)際商務(wù)教學(xué)之中［2］。目前，它是國(guó)際商務(wù)教學(xué)過(guò)程中比較流行的一種教學(xué)方法，特別是在管理、金融、組織行為和人力資源等相關(guān)課程的教學(xué)中，這種方法也稱為商務(wù)仿真，主要分為情節(jié)模擬和數(shù)字模擬兩種。情節(jié)模擬主要是設(shè)置一個(gè)具體的商務(wù)情節(jié)環(huán)境，要求學(xué)者和使用者對(duì)這種具體的商務(wù)情節(jié)環(huán)境做出反應(yīng)和決策，通常有多種決策可供選擇，并可以根據(jù)相關(guān)決策完成所有的決策過(guò)程，有完整的或一定的反饋周期。因此，情節(jié)模擬實(shí)質(zhì)上就是角色扮演（Role－play）模擬。而數(shù)字模擬則是在較高層次水平來(lái)模擬整個(gè)公司的運(yùn)營(yíng)或者模擬特定部門(mén)或過(guò)程的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)者和使用者通過(guò)操縱杠桿、撥號(hào)器或者是輸入數(shù)字來(lái)進(jìn)行模擬，擬結(jié)果以數(shù)字報(bào)告或數(shù)字圖表的方式來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，模擬也需要一定的反饋周期。除了以上的商務(wù)模擬游戲外，還有其它類型的商務(wù)模擬（見(jiàn)表2）。實(shí)際上，商務(wù)模擬游戲就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中的一種運(yùn)用方式。

表2 商務(wù)模擬的類型

4．實(shí)施“教中學(xué)”的教學(xué)方法

“教中學(xué)”的方法由法國(guó)著名外語(yǔ)教授讓·波爾·馬丁在教授德語(yǔ)時(shí)發(fā)明的一種教學(xué)方法［3］，后被廣泛地運(yùn)用在國(guó)際商務(wù)教學(xué)中。這種方法主要是讓學(xué)生準(zhǔn)備并向自己的同學(xué)講授課程或者課程的部分內(nèi)容，它不僅要求學(xué)生把課程內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言講授出來(lái)，而且要求學(xué)生選擇適合自己的講授方法或教學(xué)形式?！敖讨袑W(xué)”最大的優(yōu)勢(shì)是能激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任感不斷地加強(qiáng)；同時(shí)，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)生與教師之間的區(qū)別，使學(xué)生從以前的被動(dòng)聽(tīng)眾變成了主動(dòng)的知識(shí)傳播者，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的回報(bào)得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，強(qiáng)化了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情感回報(bào)。此外，它還鍛煉了學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力，如團(tuán)隊(duì)精神、計(jì)劃組織能力、責(zé)任感、講授技能和自信能力等。因此，“教中學(xué)”受到學(xué)生的歡迎，也被眾多知識(shí)傳授者所認(rèn)可。

三、英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模型的啟示

我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)最早起源于南京大學(xué)1917年成立的商科（系），1921年南京大學(xué)從南京轉(zhuǎn)移到上海并建立商學(xué)院，它是中國(guó)最早從事商務(wù)人才培養(yǎng)的大學(xué)商學(xué)院（后幾經(jīng)拆分或更名，包括國(guó)立東南大學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)立中央大學(xué)商學(xué)院等）。1964年臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)立政治大學(xué)建立了中國(guó)的第一個(gè)MBA項(xiàng)目，1966年香港中文大學(xué)開(kāi)設(shè) MBA課程。中國(guó)大陸MBA教育起步較晚，但發(fā)展速度較快。盡管如此，它與英國(guó)知名大學(xué)相比仍然有較大的差距。為了加快我國(guó)大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，我們可以從英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式中得到很多有益的啟示。

（一）完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

盡管我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)發(fā)展速度很快，但卻缺乏層次分明的培養(yǎng)體系。目前，我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)主要集中在本科培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)兩個(gè)層次。在本科層次上主要集中在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、國(guó)際金融專業(yè)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和國(guó)際企業(yè)管理專業(yè)等少數(shù)幾個(gè)方向上；在研究生層次上則主要是學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)，只是在近年來(lái)才開(kāi)始開(kāi)展專業(yè)碩士的培養(yǎng)，而且專業(yè)碩士的類型有限。目前我國(guó)這種國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)開(kāi)放發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)該借鑒英國(guó)知名大學(xué)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)初級(jí)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)，增加專業(yè)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的類型，加大高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)，特別是大力發(fā)展國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)和教育，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的國(guó)際化、專業(yè)化和創(chuàng)新型的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才。

（二）調(diào)整國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)課程設(shè)置分割現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是專業(yè)之間的斷裂十分明顯；其次是我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)課程更多的是偏重于理論分析課程，對(duì)數(shù)量分析或?qū)崉?wù)操作的課程設(shè)置偏少，這對(duì)我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的操作技能的提高十分不利。因此，我們要借鑒英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的模式，一方面要增加實(shí)務(wù)操作課程的比重，不斷強(qiáng)化我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的實(shí)際操作能力；另一方面要增加數(shù)量分析課程的比重，不斷提高我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的數(shù)量分析能力?？傊?，我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)課程設(shè)置的調(diào)整，不僅涉及到我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修改，而且直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才質(zhì)量的直接提高。因此，必須根據(jù)國(guó)際商務(wù)發(fā)展趨勢(shì)的變化和我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才需求的變化，不斷地適時(shí)調(diào)整我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。

（三）豐富國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方法

目前，我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方法主要是課堂講授和案例教學(xué)，教學(xué)方法單一；即使是案例教學(xué)，也僅僅局限于讓學(xué)生回答案例的特定問(wèn)題，案例數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生同時(shí)分析或研究幾百個(gè)案例的規(guī)模；同時(shí)所選案例的真實(shí)性也可能不是十分真實(shí)和準(zhǔn)確。這種簡(jiǎn)單粗放的培養(yǎng)方法，不利于我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才質(zhì)量的提高。因此，要借鑒英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的方法，大力豐富我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的手段與方法，特別是要加強(qiáng)案例教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)案例的種類與數(shù)量，建立國(guó)際商務(wù)教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫(kù)和研究中心，提高案例的質(zhì)量與案例教學(xué)的效果。同時(shí)，要大力發(fā)展國(guó)際商務(wù)模擬和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)國(guó)際商務(wù)模擬軟件，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的模擬能力，特別是讓學(xué)生能在國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)中提高分析國(guó)際商務(wù)環(huán)境和解決國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的能力。最后，要進(jìn)一步發(fā)揮“教中學(xué)”在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)中的巨大作用，促進(jìn)學(xué)生在“教中學(xué)”的活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）擴(kuò)展MBA培養(yǎng)渠道

目前，我國(guó) MBA培養(yǎng)主要有全職 MBA、業(yè)余MBA和EMBA等幾種方式，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需要。我們也應(yīng)該借鑒英國(guó)國(guó)際商務(wù)人培養(yǎng)模式，不斷擴(kuò)展我國(guó)際MBA培養(yǎng)的渠道，增加強(qiáng)化型MBA，提高M(jìn)BA培養(yǎng)的質(zhì)量和層次；同時(shí)，要大力發(fā)展遠(yuǎn)程MBA項(xiàng)目和MBA雙學(xué)位項(xiàng)目，特別是要加強(qiáng)MBA與本科學(xué)士學(xué)位的聯(lián)合，降低我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的成本，縮短MBA的培養(yǎng)時(shí)間，使我國(guó)MBA培養(yǎng)渠道向多元化的方向發(fā)展。

［1］McNair，Malcolm P．，ed．The Case Method at the Harvard Business School：Papers by Present and Past Members of the Faculty and Staff［M］．New York：McGraw－Hill，1954：139．

［2］Jackson，J．R．Learning from Experience in Business Games［J］．California Management Review，1959（2）．

［3］Grzega，Joachim／Schoener， Marion． The Didactic Model LdL （Lernen durch Lehren）as a Way of Preparing Students for Communication in a Knowledge Society［J］．Journal of Education for Teaching，34（3）：167－175．