陳 春，肖光恩

（1．武漢科技大學(xué) 文法與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430074；2．武漢大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 武漢 430072）

商務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，它涉及到政府政策、人才來源、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)方法等多方面的內(nèi)容，其中，大學(xué)商學(xué)院是商務(wù)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，也是國際商務(wù)人才培養(yǎng)的重要場所。英國知名大學(xué)對(duì)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的歷史悠久，它們確立了獨(dú)特的國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善了國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，形成了豐富多樣的國際商務(wù)人才培養(yǎng)方法，使英國成為僅次于美國的國際商務(wù)人才培養(yǎng)的來源國。

一、英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程

歐洲是世界上最早開展商務(wù)人才培養(yǎng)和教育的地方，1759年在葡萄牙首都里斯本成立了一家以商業(yè)教育為主的專業(yè)機(jī)構(gòu)，它是全球最早進(jìn)行商務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)校，也是歐洲大學(xué)進(jìn)行商務(wù)人才培養(yǎng)的起源。1844年它并于里斯本工業(yè)學(xué)院而關(guān)閉，后經(jīng)過多次院系調(diào)整和名稱更替，目前它演變成里斯科技大學(xué)。1819年法國成立巴黎高等商業(yè)學(xué)院，它是世界上最早的商學(xué)院，也是現(xiàn)在歐洲管理學(xué)院的前身。1881年美國賓洲沃頓商學(xué)院成立，它是世界第一個(gè)正式的大學(xué)商學(xué)院。隨后，商學(xué)院在西方主要國家的大學(xué)里開始陸續(xù)建立。

英國正式的商務(wù)教育起源于曼徹斯特。1889年曼徹斯特城市大學(xué)商學(xué)院的前身成立，它是英國第一個(gè)進(jìn)行商務(wù)教育的專業(yè)學(xué)校。1902年作為伯明翰大學(xué)的一個(gè)學(xué)院——伯明翰商學(xué)院成立，它是英國第一個(gè)正式的商學(xué)院。1901年英國著名經(jīng)濟(jì)史學(xué)家威廉·阿什利離開美國哈佛大學(xué)到伯明翰大學(xué)商學(xué)院任教，隨后他成為英國第一個(gè)商學(xué)院的院長（直到1923年）和教授，他大力推動(dòng)英國商務(wù)人才培養(yǎng)的專業(yè)化，并使伯明翰商學(xué)院成為英國商務(wù)人才培養(yǎng)的發(fā)源地和先驅(qū)。1902年伯明翰商學(xué)院成立時(shí)，威廉·阿什利曾說過：“伯時(shí)翰商學(xué)院的教育目標(biāo)不是針對(duì)普通民眾的教育，而是針對(duì)工業(yè)或商業(yè)管理者的教育，這些管理者可能是業(yè)務(wù)主管、董事長、經(jīng)理、秘書或部門領(lǐng)導(dǎo)者，要教育他們把商業(yè)活動(dòng)開展到全國?！辈骱采虒W(xué)院成立的第一年只有6名學(xué)生，1間辦公室和兩間教室，到1908年只有15名學(xué)生從這所商學(xué)院畢業(yè)。1918年愛丁堡大學(xué)成立，它是蘇格蘭第一個(gè)開展商務(wù)人才培養(yǎng)的大學(xué)，此后英國國際商務(wù)人才的培養(yǎng)由英格蘭擴(kuò)展到蘇格蘭地區(qū)。1902年之后的一百多年中英國的大學(xué)商學(xué)院發(fā)展到一百多個(gè)。

二戰(zhàn)以后，隨著國際商務(wù)的發(fā)展，英國對(duì)國際商商務(wù)人才培養(yǎng)也進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，英國大學(xué)紛紛成立商學(xué)院。1965年曼特斯特商學(xué)院和倫敦商學(xué)院成立；1967年英國成立工商管理碩士協(xié)會(huì)（AMBA）對(duì)國際商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范，并對(duì)國際商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證和管理。此后，英國商務(wù)人才培養(yǎng)進(jìn)行快速擴(kuò)張時(shí)期，特別是以劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院為首的一批國際知名大學(xué)大力發(fā)展國際商務(wù)教育，使英國國際商務(wù)人才教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)大幅度增長。目前，英國的許多大學(xué)都有專門的商學(xué)院或管理學(xué)院開展商務(wù)人才培養(yǎng)，而且在國際商務(wù)專業(yè)研究方面取得了很大的成就（見表1）。

目前，英國國際商務(wù)人才培養(yǎng)（特別是MBA的培養(yǎng)）在世界上處于領(lǐng)先地位。對(duì)于培養(yǎng)國際商務(wù)人才的商學(xué)院來說，目前國際上存在“三大權(quán)威認(rèn)證”，即國際商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）、歐洲管理發(fā)展基金會(huì)（EFMD）和工商管理碩士協(xié)會(huì)（AMBA）。如果大學(xué)的商學(xué)院通過這些認(rèn)證，就意味著商學(xué)院的國際商務(wù)人才培養(yǎng)師資力量強(qiáng)大，學(xué)生獲得的MBA學(xué)位有質(zhì)量保證。英國倫敦商學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)和華威大學(xué)等8所大學(xué)，很早就通過了“三大認(rèn)證”；牛津大學(xué)和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院國際商務(wù)人才培養(yǎng)的師資力量強(qiáng)大，巴斯大學(xué)管理學(xué)院和阿斯頓大學(xué)商學(xué)院的國際商務(wù)人才培養(yǎng)也被國際社會(huì)廣泛認(rèn)可。

此外，在《金融時(shí)報(bào)》2010年全球大學(xué)MBA排名榜（前100名）上，英國倫敦商學(xué)院繼2009年稱冠全球后，2010年又蟬聯(lián)第一。英國牛津大學(xué)商學(xué)院、劍橋大學(xué)商學(xué)院和蘭卡斯特大學(xué)管理學(xué)院也都入圍全球商學(xué)院前30強(qiáng)。目前，英國大學(xué)商學(xué)院正擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)全球商界精英的重任。

二、英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式

英國是最早進(jìn)行國際商務(wù)人才教育和培養(yǎng)的國家之一，英國知名大學(xué)在國際人才培養(yǎng)方面形成了自己的特色和模式。

（一）英國知名大學(xué)商學(xué)院的類型及國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

盡管許多英國知名大學(xué)都設(shè)立了商學(xué)院，但各大學(xué)商學(xué)院都有自己的專長和特色，這些商學(xué)院可能是商務(wù)學(xué)院、商務(wù)管理學(xué)院或管理學(xué)院，目前主要有以下幾種基本形式：一是指提供兩年國際商務(wù)教育和培訓(xùn)的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們頒發(fā)各種與國際商務(wù)相關(guān)的副學(xué)士學(xué)位（類似于?？茖W(xué)位），它們側(cè)重于商務(wù)操作運(yùn)營，而不是對(duì)國際商務(wù)進(jìn)行研究，目的是培養(yǎng)初級(jí)國際商務(wù)人才。二是大學(xué)的一個(gè)商務(wù)系、專業(yè)學(xué)院或是教學(xué)部門，它主要承擔(dān)著教授商務(wù)課程和培養(yǎng)專業(yè)國際商務(wù)人才（本科學(xué)位）的任務(wù)。三是大學(xué)的商學(xué)院或研究院，它主要提供商務(wù)管理碩士學(xué)位（或類似的碩士學(xué)位）和博士學(xué)位，針對(duì)高級(jí)國際商務(wù)人才培養(yǎng)。

表1 2010年TIMES英國大學(xué)商業(yè)研究專業(yè)排名（前50名）

盡管不同類型的商學(xué)院都有自己獨(dú)特的國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，但總的說來，英國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在畢業(yè)以后從事與國際商務(wù)有關(guān)的工作或者從事國際商務(wù)教育和研究工作。

（二）英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

目前，英國大學(xué)建立了十分完善的國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系。與英國商學(xué)院類型相對(duì)應(yīng)，它也有三個(gè)相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)體系。

1．初級(jí)商務(wù)人才培養(yǎng)體系

它主要是培養(yǎng)國際商務(wù)操作運(yùn)營或技能型的國際商務(wù)人才，它提供副學(xué)士學(xué)位，學(xué)制一般是兩年，開展這種國際商務(wù)人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)多是社區(qū)學(xué)院、高級(jí)職業(yè)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院等，主要的學(xué)位有會(huì)計(jì)學(xué)副學(xué)士學(xué)位（AA）、應(yīng)用商務(wù)副學(xué)士學(xué)位（AAB）、商務(wù)管理副學(xué)士學(xué)位（ABA）、科學(xué)副學(xué)士學(xué)位（AS）和應(yīng)用科學(xué)副學(xué)士學(xué)位（ASA）等。不過，目前這種初級(jí)商務(wù)人才培養(yǎng)體系在英國不是主流，而且有逐步削弱的跡象。

2．專業(yè)國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

它主要是培養(yǎng)專門化和國際化的商務(wù)人才，它提供學(xué)士學(xué)位，學(xué)制一般是2到4年不等，提供這種國際商務(wù)人才培養(yǎng)的主要是大學(xué)商學(xué)院或管理學(xué)院，如英國劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)等，主要的學(xué)位有文學(xué)學(xué)士學(xué)位（BA）、理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BS、BSc、SB）和應(yīng)用文學(xué)和科學(xué)學(xué)士學(xué)位（BAAS）等。

3．高級(jí)國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

它主要是培養(yǎng)高級(jí)化、專門化、創(chuàng)新型的國際商務(wù)人才，它提供碩士學(xué)位、博士學(xué)位或博士后教育，開展這種國際商務(wù)人才培養(yǎng)一般是大學(xué)商學(xué)院或研究生院，主要學(xué)位有商務(wù)管理碩士學(xué)位（MBA）、商務(wù)與管理碩士學(xué)位（MBM）、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位（MAcc）、管理碩士學(xué)位（MM）、市場研究碩士學(xué)位（MMR）、管理博士學(xué)位（PhDM）或商務(wù)博士學(xué)位等。

對(duì)于MBA教育，英國知名大學(xué)主要有以下幾種類型：一是全職MBA項(xiàng)目，通常要在兩個(gè)學(xué)年（大約18個(gè)月）內(nèi)完成，要求入學(xué)學(xué)生要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。二是強(qiáng)化型MBA項(xiàng)目，它提供更加高級(jí)的課程進(jìn)行密集強(qiáng)化培訓(xùn)，兩個(gè)學(xué)年之間的假期通常很短，只有7到10天的假期。三是業(yè)余MBA項(xiàng)目，它通常在周末或晚間進(jìn)行授課，需要3年或更長時(shí)間才能完成該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。四是EMBA項(xiàng)目，它主要是針對(duì)管理者和高級(jí)主管的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)員主要來自于社會(huì)各界的領(lǐng)導(dǎo)者或管理者。五是遠(yuǎn)程MBA項(xiàng)目，它通過各種方法提供相關(guān)的MBA課程，如郵件、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)、刻錄光盤、現(xiàn)場遠(yuǎn)程視頻、電話會(huì)議、電視會(huì)議、離線或在線計(jì)算機(jī)課程等方法來提供課程學(xué)習(xí)。五是MBA雙學(xué)位項(xiàng)目，它主要是把MBA與其他學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生提供國際商務(wù)教育和培訓(xùn)。如果是與學(xué)士學(xué)位結(jié)合起來，這種MBA雙學(xué)位項(xiàng)目需要4年或5年的時(shí)間，它可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)成本，因此，英國知名大學(xué)提供的這種NBA雙學(xué)位在國際上也很受歡迎。

盡管英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系十分完善，但大多數(shù)大學(xué)都把高級(jí)國際商務(wù)人才的培養(yǎng)作為商務(wù)人才培養(yǎng)的重心，并力圖把國際商務(wù)研究與國際商務(wù)操作運(yùn)營教育結(jié)合在一起，使培養(yǎng)的國際商務(wù)人才具有國際化和創(chuàng)造型的特質(zhì)。

（三）英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的方法

國際商務(wù)人才培養(yǎng)主要是向?qū)W生傳授國際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和國際商務(wù)活動(dòng)的操作技能，它涉及到不同的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方法。英國知名大學(xué)形成了多樣化的國際商務(wù)人才培養(yǎng)和教學(xué)方法。

1．傳授基本的國際商務(wù)技能

國際商務(wù)技能是國際商務(wù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是國際商務(wù)人才素質(zhì)的基本保證。因此，向?qū)W生提供基本的國際商務(wù)技能是國際商務(wù)人才培養(yǎng)的基本要求的核心。英國知名大學(xué)商學(xué)院對(duì)商務(wù)技能的培養(yǎng)主要側(cè)重于數(shù)量技術(shù)方法，它們向?qū)W生提供了諸如《操作運(yùn)營》、《管理信息系統(tǒng)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《建模與模擬（仿真）》和《決策科學(xué)》等課程，重點(diǎn)向?qū)W生提供分析問題和解決問題的一套實(shí)用工具。

2．案例教學(xué)成為國際商務(wù)人才培養(yǎng)流行的方法

案例教學(xué)在英國國際商務(wù)教學(xué)中已經(jīng)流行了一百多年，商務(wù)案例就是對(duì)歷史商務(wù)事件真實(shí)的描述，把企業(yè)產(chǎn)品、市場結(jié)構(gòu)、競爭狀況、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、銷售量、管理方法、雇員以及影響商業(yè)成功因素的相關(guān)信息提供給學(xué)生（這些商務(wù)案例的長度從兩三頁到三四十頁不等），讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些案例，然后討論企業(yè)在未來應(yīng)該采取的對(duì)策、戰(zhàn)略或者是應(yīng)該吸取的教訓(xùn)［1］。一般說來，在案例教學(xué)中有三種常見的教學(xué)方法：一是準(zhǔn)備特定的案例問題讓學(xué)生回答，這種案例通常比較短小，易于學(xué)生在特定的指導(dǎo)下進(jìn)行分析，主要是讓學(xué)生理解國際商務(wù)的基本概念，它適合于初級(jí)商務(wù)人才的培養(yǎng)。二是提供問題解決方案的分析，這種方法由哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)，然后廣泛地運(yùn)用到MBA教育之中，它通常要求學(xué)生分析幾百個(gè)案例來培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決復(fù)雜商務(wù)問題的直覺能力和快速反應(yīng)能力。當(dāng)然，這種方法的成功執(zhí)行，還要取決于討論組織者的文學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力。三是使用可行戰(zhàn)略計(jì)劃的方法，這種方法并不要求學(xué)生分析幾百個(gè)案例，而是向?qū)W生提供一個(gè)戰(zhàn)略計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生在一學(xué)期中把這個(gè)計(jì)劃的不同步驟應(yīng)用到六到十二個(gè)案例之中，以此訓(xùn)練學(xué)生的分析和解決復(fù)雜商務(wù)問題的能力。這種方法并不要求案例指導(dǎo)者有特殊的文學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)能力，一般的教師都能指導(dǎo)和監(jiān)督這種方法的運(yùn)用。

3．廣泛地運(yùn)用商務(wù)模擬游戲

這種方法起源于二十世紀(jì)五十年代末軍隊(duì)中戰(zhàn)爭的模擬游戲，1959年由杰克遜引用到國際商務(wù)教學(xué)之中［2］。目前，它是國際商務(wù)教學(xué)過程中比較流行的一種教學(xué)方法，特別是在管理、金融、組織行為和人力資源等相關(guān)課程的教學(xué)中，這種方法也稱為商務(wù)仿真，主要分為情節(jié)模擬和數(shù)字模擬兩種。情節(jié)模擬主要是設(shè)置一個(gè)具體的商務(wù)情節(jié)環(huán)境，要求學(xué)者和使用者對(duì)這種具體的商務(wù)情節(jié)環(huán)境做出反應(yīng)和決策，通常有多種決策可供選擇，并可以根據(jù)相關(guān)決策完成所有的決策過程，有完整的或一定的反饋周期。因此，情節(jié)模擬實(shí)質(zhì)上就是角色扮演（Role－play）模擬。而數(shù)字模擬則是在較高層次水平來模擬整個(gè)公司的運(yùn)營或者模擬特定部門或過程的實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)者和使用者通過操縱杠桿、撥號(hào)器或者是輸入數(shù)字來進(jìn)行模擬，擬結(jié)果以數(shù)字報(bào)告或數(shù)字圖表的方式來表達(dá)。當(dāng)然，模擬也需要一定的反饋周期。除了以上的商務(wù)模擬游戲外，還有其它類型的商務(wù)模擬（見表2）。實(shí)際上，商務(wù)模擬游戲就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國際商務(wù)領(lǐng)域中的一種運(yùn)用方式。

表2 商務(wù)模擬的類型

4．實(shí)施“教中學(xué)”的教學(xué)方法

“教中學(xué)”的方法由法國著名外語教授讓·波爾·馬丁在教授德語時(shí)發(fā)明的一種教學(xué)方法［3］，后被廣泛地運(yùn)用在國際商務(wù)教學(xué)中。這種方法主要是讓學(xué)生準(zhǔn)備并向自己的同學(xué)講授課程或者課程的部分內(nèi)容，它不僅要求學(xué)生把課程內(nèi)容通過自己的語言講授出來，而且要求學(xué)生選擇適合自己的講授方法或教學(xué)形式?！敖讨袑W(xué)”最大的優(yōu)勢是能激發(fā)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任感不斷地加強(qiáng)；同時(shí)，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)生與教師之間的區(qū)別，使學(xué)生從以前的被動(dòng)聽眾變成了主動(dòng)的知識(shí)傳播者，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的回報(bào)得到班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，強(qiáng)化了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的情感回報(bào)。此外，它還鍛煉了學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力，如團(tuán)隊(duì)精神、計(jì)劃組織能力、責(zé)任感、講授技能和自信能力等。因此，“教中學(xué)”受到學(xué)生的歡迎，也被眾多知識(shí)傳授者所認(rèn)可。

三、英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模型的啟示

我國商務(wù)人才培養(yǎng)最早起源于南京大學(xué)1917年成立的商科（系），1921年南京大學(xué)從南京轉(zhuǎn)移到上海并建立商學(xué)院，它是中國最早從事商務(wù)人才培養(yǎng)的大學(xué)商學(xué)院（后幾經(jīng)拆分或更名，包括國立東南大學(xué)、國立中央大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、臺(tái)灣地區(qū)的國立中央大學(xué)商學(xué)院等）。1964年臺(tái)灣地區(qū)的國立政治大學(xué)建立了中國的第一個(gè)MBA項(xiàng)目，1966年香港中文大學(xué)開設(shè) MBA課程。中國大陸MBA教育起步較晚，但發(fā)展速度較快。盡管如此，它與英國知名大學(xué)相比仍然有較大的差距。為了加快我國大學(xué)國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，我們可以從英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式中得到很多有益的啟示。

（一）完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

盡管我國商務(wù)人才培養(yǎng)發(fā)展速度很快，但卻缺乏層次分明的培養(yǎng)體系。目前，我國商務(wù)人才培養(yǎng)主要集中在本科培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)兩個(gè)層次。在本科層次上主要集中在國際貿(mào)易專業(yè)、國際金融專業(yè)、國際市場營銷專業(yè)和國際企業(yè)管理專業(yè)等少數(shù)幾個(gè)方向上；在研究生層次上則主要是學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)，只是在近年來才開始開展專業(yè)碩士的培養(yǎng)，而且專業(yè)碩士的類型有限。目前我國這種國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)開放發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)該借鑒英國知名大學(xué)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善國際商務(wù)人才的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)初級(jí)國際商務(wù)人才培養(yǎng)，增加專業(yè)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的類型，加大高級(jí)國際商務(wù)人才培養(yǎng)，特別是大力發(fā)展國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)和教育，爭取培養(yǎng)出更多的國際化、專業(yè)化和創(chuàng)新型的高級(jí)國際商務(wù)人才。

（二）調(diào)整國際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

目前我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)課程設(shè)置分割現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是專業(yè)之間的斷裂十分明顯；其次是我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)課程更多的是偏重于理論分析課程，對(duì)數(shù)量分析或?qū)崉?wù)操作的課程設(shè)置偏少，這對(duì)我國國際商務(wù)人才的操作技能的提高十分不利。因此，我們要借鑒英國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的模式，一方面要增加實(shí)務(wù)操作課程的比重，不斷強(qiáng)化我國國際商務(wù)人才的實(shí)際操作能力；另一方面要增加數(shù)量分析課程的比重，不斷提高我國國際商務(wù)人才的數(shù)量分析能力?？傊覈鴩H商務(wù)人才培養(yǎng)課程設(shè)置的調(diào)整，不僅涉及到我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修改，而且直接關(guān)系到我國國際商務(wù)人才質(zhì)量的直接提高。因此，必須根據(jù)國際商務(wù)發(fā)展趨勢的變化和我國對(duì)國際商務(wù)人才需求的變化，不斷地適時(shí)調(diào)整我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。

（三）豐富國際商務(wù)人才培養(yǎng)方法

目前，我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)方法主要是課堂講授和案例教學(xué)，教學(xué)方法單一；即使是案例教學(xué)，也僅僅局限于讓學(xué)生回答案例的特定問題，案例數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有達(dá)到讓學(xué)生同時(shí)分析或研究幾百個(gè)案例的規(guī)模；同時(shí)所選案例的真實(shí)性也可能不是十分真實(shí)和準(zhǔn)確。這種簡單粗放的培養(yǎng)方法，不利于我國國際商務(wù)人才質(zhì)量的提高。因此，要借鑒英國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的方法，大力豐富我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的手段與方法，特別是要加強(qiáng)案例教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)案例的種類與數(shù)量，建立國際商務(wù)教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫和研究中心，提高案例的質(zhì)量與案例教學(xué)的效果。同時(shí)，要大力發(fā)展國際商務(wù)模擬和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，進(jìn)一步開發(fā)國際商務(wù)模擬軟件，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的模擬能力，特別是讓學(xué)生能在國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)中提高分析國際商務(wù)環(huán)境和解決國際商務(wù)問題的能力。最后，要進(jìn)一步發(fā)揮“教中學(xué)”在國際商務(wù)人才培養(yǎng)中的巨大作用，促進(jìn)學(xué)生在“教中學(xué)”的活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）擴(kuò)展MBA培養(yǎng)渠道

目前，我國 MBA培養(yǎng)主要有全職 MBA、業(yè)余MBA和EMBA等幾種方式，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國對(duì)國際商務(wù)人才的需要。我們也應(yīng)該借鑒英國國際商務(wù)人培養(yǎng)模式，不斷擴(kuò)展我國際MBA培養(yǎng)的渠道，增加強(qiáng)化型MBA，提高M(jìn)BA培養(yǎng)的質(zhì)量和層次；同時(shí)，要大力發(fā)展遠(yuǎn)程MBA項(xiàng)目和MBA雙學(xué)位項(xiàng)目，特別是要加強(qiáng)MBA與本科學(xué)士學(xué)位的聯(lián)合，降低我國國際商務(wù)人才培養(yǎng)的成本，縮短MBA的培養(yǎng)時(shí)間，使我國MBA培養(yǎng)渠道向多元化的方向發(fā)展。

［1］McNair，Malcolm P．，ed．The Case Method at the Harvard Business School：Papers by Present and Past Members of the Faculty and Staff［M］．New York：McGraw－Hill，1954：139．

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