楊立國，鄒 君，齊增湘，鄧 昕，劉小蘭

（衡陽師范學(xué)院 資源環(huán)境與旅游管理系，湖南 衡陽 421008）

0 引 言

由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國面臨著嚴峻的資源與環(huán)境問題。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新形勢和社會的需要，國家教育部于1998年設(shè)立了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理新本科專業(yè)，是地理、環(huán)境、規(guī)劃與管理四大學(xué)科基礎(chǔ)上產(chǎn)生的交叉學(xué)科［1］，歸屬于地理學(xué)的二級學(xué)科。10多年的時間里，綜合性大學(xué)、師范院校、農(nóng)業(yè)院校、地礦類院校、財經(jīng)院校、理工院校等相繼開始該專業(yè)，共計100多所［2］。

不同院校依托的學(xué)科背景不一樣，培養(yǎng)社會需要的人才是當(dāng)代大學(xué)一致的目標(biāo)。而課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。地方師范院校應(yīng)該怎樣地位該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系具有突出重要的作用，因此，本文以期做出一點嘗試。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

從目前全國125所設(shè)置城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校來看，主要以綜合性院校、師范院校和農(nóng)業(yè)院校為主［2］。他們根據(jù)本校專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢和師資情況制定了不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)［3］，地方高師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征及高師院校特點思考其人才培養(yǎng)目標(biāo)，并從學(xué)科性、地方性和市場性三個方面定位。

1.1 學(xué)科性

地方高師興辦資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，地理學(xué)是其學(xué)科背景，具體學(xué)科就是地理學(xué)的二級學(xué)科人文－經(jīng)濟地理學(xué)，其前身即為1999年以前設(shè)置的經(jīng)濟地理學(xué)與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃專業(yè)。

1.2 地方性

高等學(xué)校的三大功能分別是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會，不同學(xué)校的服務(wù)范圍與層次應(yīng)該是有差別的，地方高師的服務(wù)重點應(yīng)該其所處的地方，而專業(yè)實踐教學(xué)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合是其最佳選擇。

1.3 市場性

高等學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是滿足社會發(fā)展要求，當(dāng)前我國處于城市化快速發(fā)展階段，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題日益突出，城鄉(xiāng)發(fā)展需要合理的規(guī)劃、建設(shè)與管理，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才市場需求大。

綜合來看，地方高師資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：“具備良好思想道德素質(zhì)與身體心理素質(zhì)，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬，具有可持續(xù)發(fā)展理念，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事資源環(huán)境管理、城鄉(xiāng)建設(shè)和城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村規(guī)劃和環(huán)境評價等工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才［3］。

2 課程體系構(gòu)建思路與原則

2.1 構(gòu)建原則

2.1.1 目標(biāo)導(dǎo)向

人才培養(yǎng)目標(biāo)就是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，規(guī)定了其所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才定向、課程調(diào)整的重要杠桿。所以，人才培養(yǎng)目標(biāo)是編制課程選擇的根本依據(jù)，而課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的細化。因此，課程設(shè)置必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)并且促成人才培養(yǎng)目標(biāo)充分實現(xiàn)。

2.1.2 以人為本

課程設(shè)置就是要向?qū)W生提供今后從事專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，并提供多學(xué)科領(lǐng)域的綜合知識。充分體現(xiàn)為滿足社會生產(chǎn)的需要、學(xué)生的就業(yè)作某些準備。其次，按照學(xué)生的認知規(guī)律，處理好課程關(guān)系，即理順課程設(shè)置的承續(xù)性和課程內(nèi)容的過渡性，重視課程結(jié)構(gòu)的整體性和實現(xiàn)關(guān)鍵課程的不斷性。因此，課程設(shè)置的起點要恰當(dāng)，臺階要小，每學(xué)期課程門數(shù)安排要恰當(dāng)，不宜過多，主要理論課程的門熟和時間不要過于集中，要給學(xué)生留出足夠足夠的時間和空間進行自學(xué)和獨立思考。

2.1.3 綜合性

給學(xué)生提供一套完整的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是大學(xué)課程設(shè)置的根本目的，始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，將能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于人才培養(yǎng)全過程，最終促使學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展。

2.1.4 可操作性

課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮高師院校的自身具體情況，包括師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及開課能力，教室、平臺、實驗設(shè)備等教學(xué)資源；教學(xué)管理水平和能力等。

2.2 構(gòu)建思路

保證資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，突出專業(yè)特色，制定完善理論課程和實踐課程體系結(jié)構(gòu)，注重基礎(chǔ)強化合實際操作與綜合應(yīng)用能力的提高，體現(xiàn) “三個有機結(jié)合”（培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系的結(jié)合，基本理論知識與專業(yè)基礎(chǔ)知識的結(jié)合，實際應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相結(jié)合）和“三個不間斷”（計算機教學(xué)與應(yīng)用不間斷，實踐技能培養(yǎng)不間斷，綜合素質(zhì)培養(yǎng)不間斷），構(gòu)成特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)定位構(gòu)建了理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)課程體系和素質(zhì)－知識－能力結(jié)構(gòu)體系。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 理論課程體系

從理論課程是大學(xué)素質(zhì)教育的根本，依據(jù)專業(yè)需求和“三個有機結(jié)合”和“三個不間斷”的原則，將理論課程體系分為公共基礎(chǔ)模塊、人文社科模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、崗位能力模塊、能力拓展模塊等幾大模塊（圖1）。

圖1 理論教學(xué)課程體系框圖

3.2 實踐課程體系

實踐課程是大學(xué)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生能力培養(yǎng)中占有重要地位。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色，設(shè)計了由基本技能模塊、應(yīng)用能力模塊、設(shè)計能力模塊、人文素質(zhì)模塊構(gòu)成的實踐教學(xué)體系（圖2）。

圖2 實踐課程體系框圖

3.3 素質(zhì)－知識－能力結(jié)構(gòu)

高等教育本質(zhì)、特征、特色包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格兩個重要方面，人才培養(yǎng)的方向主要由人才培養(yǎng)目標(biāo)解決，人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要由人才培養(yǎng)規(guī)格解決，根據(jù)高師院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)（圖3）

圖3 素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)圖

4 總結(jié)與展望

本科教學(xué)質(zhì)量是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，全球高等教育學(xué)校包括所有世界一流的研究型大學(xué)，都把本科教育放在最重要的地位。高度重視高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，制定合理的課程體系，加強素質(zhì)、知識和能力結(jié)構(gòu)等重要環(huán)節(jié)。在此思想指導(dǎo)下，我們結(jié)合地方高師依托學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對其課程體系進行初步探索。從理論課程、實踐課程和素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)方面構(gòu)建了體系。

［1］范強.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的思考［M］.北京：高等教育出版社，2009：159.

［2］王如淵，翟有龍.對我國高等院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式的思考［J］.西華師范大學(xué)學(xué)報，2007（1）：78.

［3］楊立國.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化［M］.北京：高等教育出版社，2009：78.