賀 云，毛德華，胡賢輝

（湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

連年的大學(xué)擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，加上就業(yè)崗位的局限性，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率正成逐漸下降的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年就業(yè)率為90%，待業(yè)人數(shù)為11.4萬；2002年就業(yè)率為80%，待業(yè)人數(shù)29萬；2003年就業(yè)率降為75%，待業(yè)人數(shù)53.05萬；2004年就業(yè)率為73%，待業(yè)人數(shù)75.6萬；2005年就業(yè)率為72.6%，待業(yè)人數(shù)92.6萬；2006年和2007年高校畢業(yè)生就業(yè)率在70%左右，待業(yè)人數(shù)為124萬和148.5萬人［1］。土地資源管理機(jī)構(gòu)為公務(wù)員編制，且招收名額非常有限，以至土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生以去技術(shù)單位占大多數(shù)?；谑袌?chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)單位亟需人才，對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力要求較高。因此，探討改革目前的教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面。本文以湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例，分析其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面存在的問題，探討進(jìn)一步優(yōu)化和改革教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及配套體系的建設(shè)。

1 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)課程安排適應(yīng)社會(huì)需求

湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)從地理科學(xué)背景中創(chuàng)立，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，已經(jīng)擁有包括理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和農(nóng)學(xué)等多學(xué)科的教師，為本專業(yè)人才培養(yǎng)建立起來一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師。本專業(yè)的特點(diǎn)是：發(fā)揮原背景科學(xué)的綜合性、區(qū)域性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)支撐的管理型應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

根據(jù)新修訂的《湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃》，湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)大學(xué)四年開設(shè)課程可分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、彈性素養(yǎng)限選課、專業(yè)任選課5個(gè)部分，所占比列分別31.9%、36.7%、16.9%、7.3%、7.2%，共計(jì)166學(xué)分。其中，實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)安排如表1。

表1 湖南師范大學(xué)土地資源管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)分配

從表1中數(shù)據(jù)可以看出，湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過幾年的不斷修改，實(shí)踐教學(xué)課程的安排漸趨科學(xué)合理，適應(yīng)社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求。另外，在第七個(gè)學(xué)期還安排了綜合實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及測(cè)量學(xué)、土地資源學(xué)、地價(jià)評(píng)估、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地利用工程、農(nóng)田水利工程、村鎮(zhèn)規(guī)劃等主干課程內(nèi)容的綜合實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)習(xí)為期8周，具有地方特色，能針對(duì)性地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2 不同院校實(shí)踐課程課時(shí)安排差異較大

湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)在實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)安排上顯得數(shù)量不足，這一現(xiàn)象在全國(guó)大多數(shù)以管理科為學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的院校體現(xiàn)出來。

隨著土地資源管理事業(yè)的日益重要，全國(guó)已經(jīng)有90多所院校創(chuàng)辦了土地資源管理專業(yè)，在不同類型的高校，土地資源管理學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)不一樣，目標(biāo)定位有所不同，因此反映在實(shí)踐教學(xué)方面差異較大［2］。如表2所示，工學(xué)類院校實(shí)踐課時(shí)明顯多于管理類院校，且實(shí)踐課程內(nèi)容更豐富。由此可見，以工科為學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)校更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

表2 部分代表院校土地資源管理專業(yè)實(shí)踐課程的對(duì)比

1.3 課程實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性［3］

基于土地資源管理相關(guān)工作的綜合性，用人單位對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)綜合能力要求較高。目前大部分高校土地資源管理專業(yè)課程實(shí)習(xí)較為單一，缺乏系統(tǒng)性，如《地籍管理》實(shí)習(xí)僅選取地籍測(cè)量環(huán)節(jié)、《土地利用規(guī)劃》實(shí)習(xí)僅選取田間道路規(guī)劃。而用人單位的一個(gè)土地利用規(guī)劃項(xiàng)目就包括城、鎮(zhèn)、村的規(guī)劃，涉及到交通、農(nóng)田水利等一系列知識(shí)，且需用到MapGIS、ArcGIS、AutoCAD、Photoshop等專業(yè)軟件。另外，課程實(shí)習(xí)各自為政的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種模式只能提升學(xué)生單方面的基本技能，難以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并且容易對(duì)知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)形成模糊概念。

1.4 剛性有余、彈性不足

湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括：《地理信息系統(tǒng)》課程實(shí)驗(yàn)34課時(shí)、《建筑制圖》課程實(shí)驗(yàn)34課時(shí)、《遙感技術(shù)與應(yīng)用》課程實(shí)驗(yàn)16課時(shí)、《數(shù)字地圖制圖》課程實(shí)驗(yàn)17課時(shí)、《測(cè)量學(xué)》野外實(shí)習(xí)34課時(shí)、《土地利用規(guī)劃》課程實(shí)習(xí)34課時(shí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)8周。綜合表2的數(shù)據(jù)，可以看出現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程豐富，且與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，可謂剛性有余。

雖然有如此多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可用人單位依舊難以肯定應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握以及動(dòng)手能力。這一缺陷往往使很多畢業(yè)生不能很快融入單位體系，給單位和本人造成損失。學(xué)校從管理的角度出發(fā)，給實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容做了固定的安排，難以變通。這使得實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)之間相互獨(dú)立，未能使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，而很多學(xué)生迫于就業(yè)壓力未能在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入充足的精力。土地資源管理機(jī)構(gòu)為行政機(jī)關(guān)，若無課題支撐，僅憑學(xué)生本人難以從中拿到充分的數(shù)據(jù)。因無數(shù)據(jù)支撐，很多畢業(yè)論文內(nèi)容僅僅是一些泛泛的理論或簡(jiǎn)單的公式。如此，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)就顯得更加薄弱，致使畢業(yè)生畢業(yè)后獨(dú)立工作和實(shí)際動(dòng)手能力較弱。這些正是現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)彈性不足的體現(xiàn)。

2 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革探討

2.1 改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)踐課程

2.1.1 增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，加強(qiáng)院校間的交流

管理學(xué)背景的院校實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，應(yīng)在借鑒工科類背景院校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐課程學(xué)時(shí)。湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)以地理科學(xué)為背景，可以充分利用學(xué)校地理學(xué)師資資源和實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，適度加大實(shí)踐課程中與地理學(xué)相關(guān)課程的比重，以期在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建中體現(xiàn)我院的特色。各院校應(yīng)加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，致力于培養(yǎng)出有扎實(shí)技術(shù)和管理能力的復(fù)合型人才。

2.1.2 實(shí)行多課程綜合實(shí)習(xí)

將單一的課程實(shí)習(xí)，變?yōu)橐阅硯组T課程為主的綜合性實(shí)習(xí)，如將單一的土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)，變?yōu)橥恋刭Y源調(diào)查、遙感影像／航片判讀調(diào)繪、測(cè)量、GIS技術(shù)、土地利用規(guī)劃等多課程綜合性實(shí)習(xí)［4］。這種多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)，不僅可以解決各實(shí)習(xí)各自為政的缺點(diǎn)，還能在一定程度上緩解單一實(shí)習(xí)時(shí)間較短的矛盾。而多課程老師的聯(lián)合指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生從多角度來對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

高校憑借著自己的學(xué)識(shí)優(yōu)勢(shì)獲得了大量的土地資源管理相關(guān)項(xiàng)目，而本科生參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少。各院?？蓪?shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)研究生、研究生指導(dǎo)本科生的模式，讓更多有意向的本科生能參與到實(shí)踐當(dāng)中。

2.2 剛性與彈性相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)

2.2.1 剛性與彈性相結(jié)合的專業(yè)軟件綜合實(shí)習(xí)

隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)軟件應(yīng)用水平要求越高［5］?；谶@一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)軟件培訓(xùn)。首先，開展為期4周的專業(yè)軟件綜合實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)ArcGIS、Arcview、MapGIS、Envi、Photoshop、CASS、MapInfo和 AutoCAD等專業(yè)軟件的綜合運(yùn)用。讓學(xué)生充分了解和掌握土地資源管理所需要的信息技術(shù)手段，允許學(xué)生針對(duì)自己的就業(yè)和深造方向進(jìn)行選擇。其次，成立軟件學(xué)習(xí)興趣班，定期派專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之后依舊能反復(fù)接觸和使用專業(yè)軟件。

2.2.2 專業(yè)綜合實(shí)習(xí)應(yīng)更具彈性

用人單位對(duì)應(yīng)屆生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求越來越高，學(xué)校安排專業(yè)綜合實(shí)習(xí)要盡量與學(xué)生未來發(fā)展方向掛鉤。湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)在第七個(gè)學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生對(duì)自己將來的發(fā)展方向已有過深思熟慮，某些學(xué)生甚至已經(jīng)找到了合適的工作。學(xué)校不能為了便于管理而強(qiáng)制性將學(xué)生統(tǒng)一安排在合作單位或?qū)嵙?xí)基地，若學(xué)生想去更合適的單位實(shí)習(xí)，應(yīng)尊重學(xué)生意愿。

另外，安排學(xué)生去單位參觀實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)更靈活。當(dāng)有社會(huì)單位在儀器設(shè)備等硬件上面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)時(shí)，學(xué)院以及專業(yè)老師要積極與對(duì)口單位進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能及時(shí)接觸到先進(jìn)的研究手段，而不是一味地等到固定的參觀實(shí)習(xí)時(shí)間再去。

2.3 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

土地資源管理專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容大多在野外完成，為此需在校外建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。湖南師范大學(xué)可在長(zhǎng)沙市周邊建立野外綜合實(shí)習(xí)基地，要求這個(gè)地方土地類型多樣，交通方便，能安排學(xué)生食宿，或者結(jié)合教師的科研課題分組為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

可借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，與政府、企業(yè)建立持久而廣泛的聯(lián)系，爭(zhēng)取在這些單位中建立實(shí)習(xí)基地。湖南師范大學(xué)土地資源管理專業(yè)先后為常德市、永州市和邵陽市等國(guó)土資源系統(tǒng)開展了多期的理論和技術(shù)培訓(xùn)，有著密切的聯(lián)系。各有關(guān)國(guó)土局及所轄各縣國(guó)土局下設(shè)有規(guī)劃處、地籍管理處、耕地保護(hù)處、土地利用管理處、法規(guī)監(jiān)察處等部門以及下屬事業(yè)單位，業(yè)務(wù)量大，且業(yè)務(wù)范圍涉及土地資源管理專業(yè)所設(shè)課程。學(xué)?？煞e極爭(zhēng)取在這些單位建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

［1］陳香紅.從大學(xué)生就業(yè)難設(shè)想高效人才培養(yǎng)方案的改革：以土地資源管理專業(yè)為例 ［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2008，14（19）：205－206.

［2］黃勤，吳克寧.土地資源管理專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)探討［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2005（3）：75－78.

［3］張效軍，湯惠君，馬曉茗.土地資源管理專業(yè)課程實(shí)習(xí)探討：以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例 ［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010，16（7）：196－197.

［4］黃亞平，陳小鴻.研究性教學(xué)：理論與實(shí)踐 ［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（2）：177－180.

［5］袁濤.專業(yè)軟件教學(xué)改革初探 ［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2005（3）：90－91.