劉 艷

高職高專外語(yǔ)專業(yè)第二課堂開(kāi)展?fàn)顩r調(diào)查及對(duì)策分析
——以連云港師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系為例

劉 艷

本文從連云港師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)系第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師與學(xué)生參與情況進(jìn)行調(diào)查分析，旨在找出所開(kāi)展的各類(lèi)第二課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為建立適合高職高專外語(yǔ)專業(yè)第二課堂體系提供有力的依據(jù)。

高職高專；外語(yǔ)專業(yè)；第二課堂；體系

第二課堂活動(dòng)是相對(duì)于第一課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)的，它利用開(kāi)放的教學(xué)空間為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)境，彌補(bǔ)了第一課堂教學(xué)的不足。在外語(yǔ)教學(xué)中，胡壯麟教授也強(qiáng)調(diào)了第二課堂的重要性：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。”因此，充分利用學(xué)生第一課堂外的廣闊教學(xué)空間為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要了。筆者所在的系從2008年開(kāi)始已開(kāi)展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也取得了較好的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，還有較大的提升空間。因此，發(fā)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題，科學(xué)地開(kāi)展適應(yīng)學(xué)生需求并與各專業(yè)特點(diǎn)相匹配的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職高專目前亟需解決的問(wèn)題。

一、高職高專外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題

首先，進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是經(jīng)過(guò)各類(lèi)本科院校層層挑選之后的落選生，他們的高考成績(jī)普遍不高。通過(guò)對(duì)連云港師專外語(yǔ)系2009-2011級(jí)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)匯總，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體上看比較弱；外語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，單項(xiàng)成績(jī)也多數(shù)在85—90分之間；個(gè)體差異較大，最高分和最低分相差在40分左右。

其次，高職高專外語(yǔ)專業(yè)一般有英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)三個(gè)語(yǔ)種。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生至少已學(xué)過(guò)6至9年的英語(yǔ)，但英語(yǔ)單項(xiàng)成績(jī)并不高，作為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是較為困難的；學(xué)習(xí)日語(yǔ)和韓語(yǔ)的學(xué)生則一切要從“零”開(kāi)始，難度則相對(duì)更大一些。高職高專的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍缺少成功的經(jīng)歷，當(dāng)面對(duì)這樣的困難時(shí)，他們往往就會(huì)表現(xiàn)出自信心不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)和焦慮的情緒。

最后，外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不再是僅僅要求他們掌握語(yǔ)言，而是要以就業(yè)為導(dǎo)向在幫助其掌握語(yǔ)言能力的同時(shí)還要培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的專業(yè)能力（崗位技能）。筆者平時(shí)授課及與學(xué)生交流過(guò)程中，了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱。騰訊-麥可思從2011年9月15日至11月2日對(duì)2011級(jí)各類(lèi)型院校新生遇到的主要學(xué)習(xí)問(wèn)題的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的最主要的學(xué)習(xí)問(wèn)題是“缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”（31%）和“對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容沒(méi)有興趣”（23%） （如圖所示）。高職高專院校新生遇到這些問(wèn)題的比例明顯高于非“211”本科和“211”院校新生的比例。

二、連云港師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，筆者所在的系、科積極開(kāi)展靈活多樣的、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。為了具體了解連云港師范高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)專業(yè)第二課堂的開(kāi)展?fàn)顩r，找出目前已進(jìn)行的各類(lèi)第二課堂存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談的形式對(duì)系輔導(dǎo)員和專業(yè)教師和各專業(yè)的學(xué)生(學(xué)生干部和普通學(xué)生)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次調(diào)查中發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷210份，其中老師30份，學(xué)生180份，一至二年級(jí)每個(gè)年級(jí)各90份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.同學(xué)參與第二課堂的主動(dòng)性不夠，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)第二課堂的作用認(rèn)識(shí)不足。對(duì)于“您是否經(jīng)常指導(dǎo)、組織或參與大學(xué)生第二課堂活動(dòng)？”這一問(wèn)題的答案，選擇偶爾參加(43.3%)和經(jīng)常參加(31.1%)的學(xué)生占據(jù)了絕大多數(shù)(74.4%)。由此可見(jiàn)，大部分同學(xué)基本能夠理性地參與一些第二課堂活動(dòng)，但是經(jīng)常參加各類(lèi)第二課堂活動(dòng)的比例不大，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。有些學(xué)生受應(yīng)試教育之影響，認(rèn)為書(shū)本學(xué)習(xí)和考試是第一要?jiǎng)?wù)，5.6%的同學(xué)覺(jué)得“沒(méi)有必要參加第二課堂活動(dòng)”，有40.6%的同學(xué)認(rèn)為“課業(yè)十分繁重，沒(méi)有精力參加”。問(wèn)其對(duì)第二課堂的態(tài)度時(shí)，25%的學(xué)生選擇了“選擇性參與，對(duì)學(xué)生有一定的幫助”、選擇“無(wú)所謂、參不參加主要取決于當(dāng)時(shí)的心情”的同學(xué)占了18.3%，還有8.3%的學(xué)生選擇了“不愿意，沒(méi)有意思”。多數(shù)學(xué)生還不能從主觀上意識(shí)參加第二課堂的重要性和作用，參與的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

2.第二課堂活動(dòng)的形式陳舊，不能完全從學(xué)生的需求出發(fā)。目前第二課堂的活動(dòng)主要集中在少數(shù)人可以參加的比賽——外文歌曲比賽、CCTV英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、翻譯比賽和覆蓋面較大的外語(yǔ)角（英語(yǔ)、日語(yǔ)和韓語(yǔ)三個(gè)語(yǔ)種）、全系美文背誦大賽等方面。高職高專外語(yǔ)專業(yè)要學(xué)生既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，同時(shí)還應(yīng)具備與專業(yè)相關(guān)的教育、金融、報(bào)關(guān)等知識(shí)，這些第二課堂活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大語(yǔ)言技能，對(duì)教育及商務(wù)方面的實(shí)踐訓(xùn)練較少，還不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)能力”的需求。

3.第二課堂還不能成為第一課堂的有效延伸。第一課堂往往以課堂教學(xué)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生從理論上掌握了各種專業(yè)知識(shí)，并具備了一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。通過(guò)參與第二課堂的各種活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，使其所學(xué)的知識(shí)由書(shū)本平面化變得立體化。而從筆者所在學(xué)校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)來(lái)看，涉及與第一課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)并不多，還不能完全幫助學(xué)生理解并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

4.對(duì)教師和學(xué)生的監(jiān)督、考核、激勵(lì)機(jī)制還不完善。在調(diào)查中，同學(xué)們認(rèn)為“教師應(yīng)積極參與指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)”，但是由于目前考核激勵(lì)機(jī)制尚不完善，監(jiān)督不到位，加之教師的教學(xué)科研任務(wù)也較為繁重等眾多因素，使得多數(shù)教師顯得心有余而力不足，即老師有參與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的意愿，但真正參與的卻較少。學(xué)校雖非常重視第二課堂活動(dòng)，能夠把學(xué)生參加各類(lèi)比賽的成績(jī)與學(xué)期綜合評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，但并沒(méi)有出臺(tái)政策或是把第二課堂活動(dòng)學(xué)分化。正是由于缺乏政策上的管理、監(jiān)督及缺少?gòu)?qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制的保證，對(duì)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)還不能形成有效的刺激，第二課堂活動(dòng)也就不能實(shí)現(xiàn)全員參與。

三、解決問(wèn)題所應(yīng)采取的對(duì)策

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)筆者所在系、科在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)中存在問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為要解決這些問(wèn)題應(yīng)采取以下幾個(gè)策略。

1.構(gòu)建立體的、點(diǎn)面結(jié)合的第二課堂活動(dòng)體系，使之滿足各類(lèi)學(xué)生的需求。由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)成績(jī)差異較大，學(xué)生的基礎(chǔ)也不盡相同，因此第二課堂活動(dòng)既要有覆蓋面廣的活動(dòng)，如所有學(xué)生都能參加的提高日?？谡Z(yǔ)能力的活動(dòng)“大嘴巴”外語(yǔ)進(jìn)宿舍、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座等，也要有組織成績(jī)較好的學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)比賽等的“點(diǎn)”的活動(dòng)。科學(xué)構(gòu)建形式多樣、適合不同層次學(xué)生需求的第二課堂活動(dòng)體系，可以使學(xué)生各顯其才，這也是“因材施教”教學(xué)理念的體現(xiàn)。

2.加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的宣傳力度，使學(xué)生明確參與的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。早在2500多年前我國(guó)古代教育家孔子就強(qiáng)調(diào)了明確學(xué)習(xí)目的對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。他在《論語(yǔ)》中說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，無(wú)論是專職教師和輔導(dǎo)員都應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的宣傳力度，積極引導(dǎo)學(xué)生，使其明確參與各類(lèi)第二課堂的目的，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為樂(lè)。

3.加強(qiáng)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂理論教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸。開(kāi)展與第一課堂有著密切關(guān)系的第二課堂活動(dòng)，可以使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中充分地挖掘和調(diào)動(dòng)自己已具備的各種專業(yè)知識(shí)，從而加深其對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解程度，并且使其所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善。通過(guò)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用、科學(xué)分析、實(shí)際操作和創(chuàng)新能力，也可以幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生到滿足社會(huì)需求的社會(huì)人的蛻變。

4.加強(qiáng)管理部門(mén)對(duì)教師和學(xué)生的監(jiān)督，完善考核激勵(lì)機(jī)制。高職高專學(xué)生參與第二課堂的自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)，教師參與度也往往受到多種因素的影響，要更好地保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量和達(dá)到較好的效果，管理部門(mén)的監(jiān)督及有一個(gè)強(qiáng)有力的考核激勵(lì)機(jī)制是十分有必要的。有研究指出，一個(gè)人如果受到充分激勵(lì)后則可發(fā)揮其能力的80%～90%。中國(guó)的許多高校都非常重視第二課堂活動(dòng)，清華大學(xué)早在13年前就下明文保障：“力求第一課堂的學(xué)時(shí)每周減至24節(jié)。比賽成績(jī)也納入學(xué)校的評(píng)價(jià)體系?！逼浣虅?wù)處也決定：如果學(xué)生的作品在競(jìng)賽中能取得不錯(cuò)的成績(jī)，可以取代接近課程的成績(jī)，更好的作品如挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)，可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，第二課堂活動(dòng)的要順利開(kāi)展是離不開(kāi)管理部門(mén)支持的。

通過(guò)對(duì)筆者所在學(xué)校第二課堂開(kāi)展?fàn)顩r的調(diào)查分析，可以看出，在看似一片繁榮、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)的背后還存在著一系列的問(wèn)題，還有許多地方需要完善。學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)還不到位，主動(dòng)參與的愿望不強(qiáng)；第二課堂活動(dòng)還不能夠完全做到與第一課堂的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，層次還不分明；雖然系領(lǐng)導(dǎo)高度重視第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，但還沒(méi)有行之有效的管理、監(jiān)督、考核和激勵(lì)機(jī)制。要解決這些問(wèn)題，首先要對(duì)已有的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和整合，構(gòu)建合理的適合各專業(yè)學(xué)生的第二課堂體系，搭建第一課堂與第二課堂連接的橋梁，使之既能滿足普通學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)參與的需求，又能使相同興趣、愛(ài)好的學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)對(duì)所學(xué)的理論進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，校系管理部門(mén)需要增強(qiáng)對(duì)各類(lèi)第二課堂活動(dòng)的關(guān)注和監(jiān)督，明確考核和激勵(lì)制度，安排專任的教師、輔導(dǎo)員宣傳、參與并指導(dǎo)各類(lèi)第二課堂活動(dòng)，從而增大教師與學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？傊?，高職高專院校通過(guò)開(kāi)展有效的第二課堂活動(dòng)可以幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使其在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)上擁有一席之地。

[1]蔡翔.可否對(duì)人才資源進(jìn)行產(chǎn)權(quán)界定［J］.出版參,2008，(18).

[2]胡壯麟.論中國(guó)的雙語(yǔ)教育［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2004，（2）.

[3]王曉如，贠大強(qiáng).第二課堂與課堂教學(xué)關(guān)系研究[J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào),2011，(1).

[4]嚴(yán)毛新.高校第二課堂活動(dòng)作用的思考[J].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[5]清華大學(xué)第二課堂越辦越火http://news.sina.com.cn/culture/1999-12-25/45638.html

[6]南京財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)的實(shí)施意/blog.renren.com/share/601126396/125756 76770?from=0101010102&ref=minifeed&sfet=102&fin=10&ff_id=60 1126396.

[7]第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思“2011級(jí)大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題分析”http://www.mycos.com.cn/Detail/ArticleDetail?articleID=10382&code=PI.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）06-0051-02

劉艷/連云港師范高等專科學(xué)校外語(yǔ)系講師，文學(xué)碩士（江蘇連云港222002）。