趙華麗

高校體育課程改革可持續(xù)發(fā)展探索

趙華麗

通過對河南省各高校體育課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查分析，總結(jié)課程改革發(fā)展趨勢，運用因子分析方法尋求影響高校體育課程改革及發(fā)展的因素，根據(jù)影響因素本身影響度的大小提出相應對策，以期促進各高校進一步深化體育課程改革，促進高校公共體育課程健康、可持續(xù)發(fā)展。

大學體育；改革；因子分析；課程

隨著陽光體育活動的深入開展和課內(nèi)外、校內(nèi)外課程結(jié)構一體化的形成，大學生日益增長的體育拓展需求和現(xiàn)實需求迫切需要大學體育課程改革力度進一步加大。準確把握影響高校體育課程改革與發(fā)展的影響因素，及時調(diào)整本校課程設置和發(fā)展目標，努力促進本校體育課程建構模式，適應目前和諧社會發(fā)展需求，已成為各高校體育課程改革進程中亟待解決的問題。

本研究以隨機抽取的河南省22所高校的440名體育教師作為調(diào)查對象,共計發(fā)放440份問卷，回收432份，其中有效問卷為425份，問卷的有效回收率達到98.3%。所得數(shù)據(jù)采用SPSS12.0進行統(tǒng)計與分析。

一、不斷深化體育課程教學改革、實施選項分層教學，呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢

自《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，省內(nèi)高校結(jié)合大學生身心發(fā)展的特點和需求，通過廣泛的調(diào)研，逐步確立了以學生性別、年齡、興趣差異、體質(zhì)等為依據(jù)的體育與健康教育相結(jié)合的選項分層教學模式，并在逐步取得較好成效和良好發(fā)展趨勢。

（一）課堂體育的運動項目設置呈現(xiàn)多樣化

調(diào)查結(jié)果顯示，目前河南省各高校開展的運動項目有四十多種，根據(jù)所選項目所占比例依次為排球98.6%、籃球97.5%、足球91.7%、乒乓球83.8%、武術73.4%、羽毛球71.2%、田徑68.3%、網(wǎng)球55.0%、體操38.5%等，其他項目所占比例均在20%以下，可見傳統(tǒng)競技體育項目設置仍占主流。但從調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)各校開展的項目都在15種以上，除了以上基本項目以外，各高校都根據(jù)本校特點開設了各具特色的新興項目和改編的具有時代特色傳統(tǒng)項目。新興的運動項目和傳統(tǒng)的正規(guī)項目的開展，導致了課堂體育項目和教學內(nèi)容呈現(xiàn)出多元新格局。

（二）體育課程內(nèi)涵趨向延伸化，正日益發(fā)展成為具有時代特色體育大課程結(jié)構

從目前河南省各高校體育課程結(jié)構的設置看，51.6%以上的高校都至少設置了體育課堂教學、課余輔導課、體育俱樂部等內(nèi)容，而不再簡單的設置為體育課堂教學。隨著社會的發(fā)展，大學生的體育需求日益擴展，在時間上，他們不再滿足于固有的每星期兩課時的體育課，他們希望有更多的自主選擇的時間，有選擇地從事體育運動；在鍛煉空間上，他們也不再滿足于田徑場和籃球場上的運動，跑步離開跑道、跳躍遠離沙坑、打球無需球場是體育課程拓展的時代特征。走向生態(tài)、融入自然、走向社會將是大學生參與體育活動的重要選擇。

目前，隨著“陽光體育”運動的深入開展，為了滿足大學生在體育上的拓展需求，河南省各高校在體育課程結(jié)構設置上，也不再僅拘泥于夸美紐斯倡導的按照固定大綱和教材、固定的學生和教師、固定的時間開設體育課程。而是在時間、空間上和組織形式上實現(xiàn)重新組合、重新開發(fā)，使體育課程概念得到延伸，正逐步發(fā)展成為具有時代特征的體育大課程。除原來的正規(guī)課程以外，還開設了校內(nèi)體育活動課程、校內(nèi)課外訓練和比賽、課余俱樂部活動，以及體育節(jié)、校園體育文化、社會體育活動課程、社會文化體育服務、社會文化體育市場、個人體驗課等。

（三）體育課程改革呈現(xiàn)網(wǎng)絡化趨勢

信息化時代網(wǎng)絡資源的作用已不可替代，各高校利用網(wǎng)絡資源的層次直接影響著課程改革的力度和課程模式產(chǎn)生的效果。從本次調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果看，目前河南省各高校有54.8%的高校利用網(wǎng)絡進行了成績管理，有51.6%的高校利用網(wǎng)絡進行了選課，但其它各項業(yè)務的開展還顯得參差不齊，甚至許多高校在一些方面還顯得非常薄弱，因此，各高校在課程改革過程中應注意利用和管理好網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡不但能進行課程管理和項目教學，還要能夠提供好相關的網(wǎng)絡信息實時查詢服務，包括體育必修課、選修課、體育社團學分制課程的選課、學生體育成績和體育累積學分等信息查詢，健康中心對學生開放的時間以及進行體質(zhì)測試的時間安排、體質(zhì)測試分析結(jié)果等信息查詢，教師開課情況、工作業(yè)績、業(yè)務培訓情況等信息查詢等，全方位構建能夠提供教師和學生參與課程建設的網(wǎng)絡平臺，保障本校體育課程改革與大學生的體育現(xiàn)實需求同步。

（四）體育課程改革更加關注弱勢群體的體育教育

2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的第十條指出：對部分身體異常、病、殘、弱、高齡等特殊群體學生，要開設以保健、康復為主的體育課程。伴隨著高校體育課程改革的進行，目前河南省內(nèi)已有42%的高校嘗試性的對特殊群體學生開設了以保健、康復為主的特殊體育課程，通過訪談還了解到部分學校依據(jù)學生的身體狀況，結(jié)合其運動史和機能水平，進行全面的分析和衡量，通過劃分健康組別，有針對性地輔導學生進行體育鍛煉，努力使他們也能達到《綱要》中確定的五個領域目標。這說明河南省各高校的體育課程改革更加關注弱勢群體的體育教育，“特殊群體的學生是大學體育中的健康弱勢群體,大學體育要想均衡穩(wěn)定地發(fā)展，必須關注針對這些特殊群體學生開展的特殊體育課程的健康發(fā)展”。

二、立足改革實踐現(xiàn)狀，深層分析影響體育課程改革因子

在訪談專家基礎上，本課題共選取了12種可能影響河南省高校體育課程改革及發(fā)展的變量進行因子分析，通過分析和研究各變量之間的內(nèi)在關系，從眾多變量中尋求幾個綜合變量來反映原始變量的大部分信息，通過所得因子變量的方差貢獻率來衡量影響因子的影響度。

為檢驗各原始變量之間是否具有較強的相關性，本研究主要采用了KMO檢驗和巴特利特球度檢驗。從旋轉(zhuǎn)后的因子載荷平方和結(jié)果可以看出，從初始解中按照一定標準（特征值大于0.8）提取的4個公共因子，反映了原變量的大部分（75.255%）信息；采用方差極大法對因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)后，各因子變量的含義也略加清楚。

表1 因子載荷矩陣旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果表

（一）管理因素是影響體育課程改革的最重要因素

第一個因子主要反映了課改專項資金的到位程度、與課改相關的激勵政策豐富程度、領導對體育課改重要性的認知程度、校管理部門對體育課改的即時評價程度、上級對課改實效性的定期評估次數(shù)等因素，因此將其定義為管理因素。

在課改過程中，除了需要教育主管部門的外部評估形式外，還需更多地運用內(nèi)部評價機制來評價體育課程改革效果，以適應迅速發(fā)展的社會需求和現(xiàn)實需求，進一步推動高校體育課程改革深入開展。無疑管理因素也就成為影響體育課程改革的一個最重要因素。

（二）體育教師是體育課程改革成功與否的關鍵因素

第二個因子主要包括教師的專業(yè)水平、敬業(yè)態(tài)度和對課改的重視程度等因素，可概括為體育教師因素。因為第二個因子的方差貢獻率是20.4%，所以也是非常重要的影響因子。

體育教師是促進學生身心健康發(fā)展的組織者和指導者，是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發(fā)展者，是學生思想品德的塑造者，是學校體育主要執(zhí)行者和組織者。學校體育課程的改革工作主要依靠體育教師去進行，課改工作的成效很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，這就決定了體育教師在學校體育課程改革中重要的地位和作用。因此，在整個學校體育課程改革過程中，體育教師應積極發(fā)揮主導作用，全力肩負起體育課程改革的重任。

（三）課程和課程配套資源建設成為實現(xiàn)體育課改的重要保障

表中第三個因子反映的是建設體育校本課程的水平與運動器材、場館等硬件配套設施的建設程度兩個變量的信息，可概括為課程資源因素，其方差貢獻率為14.7%，也是較重要的一個因子。

由于地區(qū)差異的存在，為了不斷滿足新時期大學生的健身需求，各高校要以學生的發(fā)展為中心，在課程的實施層面將新課程標準進一步校本化，結(jié)合當?shù)刭Y源開發(fā)新興項目，最大限度提高學生對體育運動的積極性，不斷激勵學生對體育課程學習的動機，按照國家及省的場地器材配備標準滿足課改需求的同時，建立場地、器材的管理和維修制度，做好場地器材的購置、保管和維修、借用等工作，為實現(xiàn)高校體育教育目標而努力。

（四）學生的現(xiàn)實需求已成為目前體育課程改革的方向標

從表中可以看出，第四個因子主要反映了兩個變量的內(nèi)容，包括學生的體育功能和體育價值的認知水平、學生所形成的終身體育鍛煉習慣?？筛爬閷W生因素，其方差貢獻率占13.7%，也不能容忽視該影響因子。

高校的體育課程改革宗旨是不斷滿足大學生的體育現(xiàn)實需求，不斷促進大學生的生理和心理的全面發(fā)展。學校體育是一個有目的有計劃的體育教育過程，在這個教育過程中，通過學生學習與掌握系統(tǒng)的體育科學知識技能和科學鍛煉身體的原理與方法，一方面可以促進學生身體健康，增強體質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力。因此，我們在進行大學體育教學過程中，除了發(fā)揮體育強身健體的本質(zhì)功能，引導學生積極地參加體育鍛煉，促進他們身體的正常生長發(fā)育，增強他們的體質(zhì)外，還要培養(yǎng)他們對體育的興趣、習慣，發(fā)展其運動能力，為他們終身從事體育鍛煉，維護自己的健康打下良好的基礎。

三、結(jié)語

河南省各高校體育課程改革已取得極大成效，改革過程中或多或少出現(xiàn)一些問題是在所難免的，關鍵是要找出影響因子。只要高校領導、教師及學生能夠充分認識體育的功能和價值，充分認識到體育課程改革的重要性，通過建立體育課程改革的監(jiān)督、管理和評價機制，注意整合課程資源和校本課程的開發(fā)建設，發(fā)揮地區(qū)的課程資源優(yōu)勢，努力構建本校特色課程模式，體育課程改革一定能更加深入、健康可持續(xù)地發(fā)展。

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）08-0116-02

趙華麗/周口師范學院體育學院講師（河南周口466001）。