費德軍

（江蘇省泰州中學(xué) 江蘇 泰州 225300）

古今中外，與“責(zé)任”一詞相關(guān)的名家名言數(shù)不勝數(shù)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武），“每個人應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)”（林肯）。所謂責(zé)任，指的是一個人不得不做的事或一個人必須承當(dāng)?shù)氖虑?，分為三種：社會責(zé)任，家庭責(zé)任，學(xué)習(xí)責(zé)任。我認(rèn)為，在學(xué)校，特別是課堂上，教師和學(xué)生之間可以延伸出：教師對自己負(fù)責(zé)任，教師對學(xué)生負(fù)責(zé)任，學(xué)生對自己負(fù)責(zé)任和學(xué)生對教師負(fù)責(zé)任。

教師對自己負(fù)責(zé)任，要求教師在走進(jìn)課堂之后，必須將課堂作為促進(jìn)本人專業(yè)成長的主陣地。教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、課堂駕馭能力和語言表達(dá)能力等都是通過每節(jié)課逐漸確立和提高起來的，對于化學(xué)教師還有實驗教學(xué)的能力。因此教師對自己負(fù)責(zé)任的直接表現(xiàn)就是必須上好每一節(jié)課，課后對每一節(jié)課的得與失進(jìn)行深入反思，課后教學(xué)反思實際上是課堂教學(xué)的延伸，因為通過反思而修正過的教學(xué)設(shè)計將運用到下一輪課堂教學(xué)中，正是通過這種“實踐-反思-再實踐”模式最終必能提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。比如在2010屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)時，在復(fù)習(xí)到“酯的同分異構(gòu)體書寫”時，由于—COO—（酯基）雖然是二價基團(tuán)，但又和—CO—（羰基）及—O—（醚鍵）不一樣，后兩種基團(tuán)是對稱的二價基團(tuán)只要直接插入到碳碳鍵中就可以得到相應(yīng)的同分異構(gòu)體，而前者是非對稱二價基團(tuán)不僅可以插入到碳碳鍵中，還可以插入到碳?xì)滏I中形成甲酸酯，比較繁瑣而容易遺漏，始終感覺不方便。后來經(jīng)過深刻反思后，我認(rèn)為酯可以分為甲酸酯和非甲酸酯，前者因含HCOO—可以通過取代烴中等效氫而得到酯的一部分同分異構(gòu)體，后者因含非對稱的—COO—可以插入到碳碳鍵中而得到酯的另一部分同分異構(gòu)體。在2012屆高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，我就用這種方法進(jìn)行教學(xué)，實踐證明這種新方法比舊方法更高效。

教師對學(xué)生負(fù)責(zé)任應(yīng)是教師的一種天職。首先，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)。在課堂上，教師風(fēng)趣幽默的語言會起到點燃課堂的作用，形象生動的肢體語言有助于學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，而嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)更能全方位感染學(xué)生，尤其是對塑造學(xué)生的人格、確立學(xué)生的人生觀和世界觀起到了舉足輕重的作用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何化學(xué)理論都是建立在實驗總結(jié)基礎(chǔ)上的，所以在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在提出問題和解決問題的過程中，必須做到實事求是，讓學(xué)生明白什么是“真”。高中化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的主要內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)和元素周期系、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵以及晶體結(jié)構(gòu)，特別是分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)最能體現(xiàn)化學(xué)的內(nèi)在“美”，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這種 “美”，進(jìn)而領(lǐng)略到自然界的和諧之美。當(dāng)然，通過對各種化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到一些物質(zhì)美輪美奐的宏觀特征（如圖1）。學(xué)生通過自己的理解，自然會從心底愛上化學(xué)這門學(xué)科，同時也能幫助學(xué)生形成健康的、積極向上的審美觀念，有些學(xué)生甚至可能將化學(xué)當(dāng)成自己終生追求的事業(yè)，有追求的人是最幸福的。

圖1 石膏美麗的宏觀幾何外觀和所屬的單斜晶系

其次，教師實施有效的課堂教學(xué)就是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的最直接的體現(xiàn)。課堂教學(xué)有三層境界，高效的課堂→生動的課堂→智慧的課堂。應(yīng)該說做到課堂的高效即實施有效的課堂教學(xué)是評價一節(jié)課是否為好課的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。只有在課堂高效的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)一步激活課堂，并最終實現(xiàn)智慧的課堂。當(dāng)然，怎樣才能教得有效呢？教師必須精心備課、周密規(guī)劃并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想動態(tài)。如果教師沒有一顆火熱的、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的心，這一切是無法想象的。有人說，化學(xué)是一門帶有文科性質(zhì)的學(xué)科，高中化學(xué)中理論性的知識相對偏少，而描述性的知識較多。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到大量的化學(xué)用語，特別是各種各樣的化學(xué)反應(yīng)方程式經(jīng)常弄得學(xué)生云里霧里的。所以在教授這部分知識時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對這些知識在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類整理，只有這樣，學(xué)生才能獲得清晰的知識主線，才能學(xué)好化學(xué)。所以化學(xué)教師必須認(rèn)真研究在課堂45分鐘內(nèi)，如何盡可能地去激發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，讓課堂變得高效。

最后，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入化學(xué)史是對學(xué)生健康成長負(fù)責(zé)任。應(yīng)該這樣說，化學(xué)史就是一部化學(xué)家的奮斗史，這種人文情懷最能感染學(xué)生。高中化學(xué)里多處介紹了化學(xué)家的事跡。選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》介紹了俄國科學(xué)家門捷列夫（M.I.Mendeleyev）發(fā)現(xiàn)元素周期律和法國科學(xué)家巴斯德（L.Pasteur）拆分酒石酸鹽晶體。選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》介紹了法國科學(xué)家勒夏特列（H.Le Chatelier）發(fā)現(xiàn)平衡移動原理。選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》介紹了荷蘭化學(xué)家范霍夫（van’t Hoff）和法國化學(xué)家勒·貝爾（Le Bel）建立了碳價四面體學(xué)說。這些都是絕佳的素材，教師只要能恰到好處地運用這些素材，定能讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為實現(xiàn)理想而不懈奮斗。當(dāng)然，教師還可以換一個角度運用這些素材激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，即讓學(xué)生認(rèn)識到，西方資本主義國家之所以如此發(fā)達(dá)，那是經(jīng)過幾百年的積累才實現(xiàn)的。近代中國之所以挨打，科學(xué)技術(shù)落后是很重要的一個原因，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，每一位學(xué)生都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。如果教師能做到這一點，那不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對國家、民族的未來負(fù)責(zé)。

學(xué)生對自己負(fù)責(zé)任，可以認(rèn)為是在學(xué)校整個大環(huán)境中，特別是在其他學(xué)生的影響下，學(xué)生能自覺地控制自己的言行和情緒，并能始終保持奮發(fā)進(jìn)取的精神。很多情況下，即使一個成年人，如果沒有規(guī)則的約束或沒有他人的監(jiān)督，就會變得懶散或不思進(jìn)取，甚至是放縱。而心智還未完全成熟的學(xué)生要能做到自律其難度更是可想而知。所以，學(xué)生間的相互影響和相互鼓勵就顯得很重要了。當(dāng)然，學(xué)?？梢栽谡n余活動中鼓勵學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實驗室，讓學(xué)生自己動手，豐富自己的課余生活，并能體會到探索未知世界的樂趣。而在眾多的化學(xué)實驗中，化學(xué)趣味實驗是最能吸引學(xué)生的，譬如果汁中維生素C的測定，自制水果電池，鞭炮的制作、化學(xué)魔術(shù)等。

學(xué)生對教師負(fù)責(zé)任。這聽起來好像有些不可思議，隨著社會的進(jìn)步，教師已不是高高在上的權(quán)威，而是和學(xué)生地位平等的一員。換句話說，在平時的課堂教學(xué)中，教師也可能有處理不妥當(dāng)?shù)牡胤?，這時候，學(xué)生應(yīng)該友好地指出來，這樣做一方面可以拉近師生之間的距離并提高課堂效率，另一方面也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。這一點在高三化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，高三年級第二學(xué)期各學(xué)科都陸續(xù)進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)過程，學(xué)生會接觸到各種各樣的化學(xué)模擬試題，這些化學(xué)試題有的難度很大，有的已超出高考要求，有的還可能存在科學(xué)性錯誤。化學(xué)教師在實施課堂教學(xué)的過程中，一定要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，不能蠻干。有時候可能學(xué)生對某一問題提出的解決方案比教師提出的解決方案或標(biāo)準(zhǔn)答案還要好，教師這時候一定要虛心接受。

總之，在教師和學(xué)生之間，“責(zé)任”一詞所延伸出來的涵義是很豐富的，并不是單向的，而是雙向互動的。通過這種嶄新的責(zé)任關(guān)系，讓教師和學(xué)生借助于課堂融合成一個整體，讓師生關(guān)系變得更加和諧。