張 木，楊兵兵

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

“完整的行動(dòng)”、綜合職業(yè)能力必須依靠每一次教學(xué)來培養(yǎng)，圍繞選定的訓(xùn)練學(xué)生能力的任務(wù)，設(shè)計(jì) “能力的實(shí)訓(xùn)過程”，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程要以學(xué)生為主體，選擇行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等，做好教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)技能、知識(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生“能力的實(shí)訓(xùn)過程”中。所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，還是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念?！秹毫﹁T造技術(shù)》是材料成型專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握壓力鑄造理論基礎(chǔ)和壓力鑄造工藝，了解壓力鑄造車間的管理和生產(chǎn)，以及分析問題和解決問題的能力。將工學(xué)結(jié)合的教育理念和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法引入到該課程改革中，有利于實(shí)現(xiàn)該課程的人培養(yǎng)目標(biāo)。

1 確定《壓力鑄造技術(shù)》課程的能力目標(biāo)

依據(jù)中國鑄造協(xié)會(huì)“鑄造行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告”及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照勞動(dòng)和社會(huì)保障部《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其制定原則》等，特制定“高職材料成型與控制技術(shù)（鑄造）專業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)”。 從而確定壓力鑄造技術(shù)課程的能力目標(biāo)。

（1）專業(yè)能力。通過《壓力鑄造技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力有：①熟悉壓力鑄造相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范；②掌握典型壓力鑄造工藝特點(diǎn)；③掌握壓力鑄造理論基礎(chǔ)；④掌握壓力鑄造工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、涂料配制等壓力鑄造相關(guān)技能；⑤掌握壓鑄機(jī)參數(shù)設(shè)置和壓鑄機(jī)的操作；⑥了解中頻感應(yīng)電爐、電阻坩堝爐熔煉、澆注工藝、機(jī)械化及自動(dòng)化鑄造技術(shù)。

（2）方法能力。通過《壓力鑄造技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生應(yīng)該具備的方法能力有：①信息查詢、收集與整理；②分析、總結(jié)；③制訂工作進(jìn)度表以及控制進(jìn)度；④方案設(shè)計(jì)與評估決策。

（3）社會(huì)能力。通過《壓力鑄造技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生應(yīng)該具備的社會(huì)能力有：①容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系；②團(tuán)隊(duì)合作能力；③勞動(dòng)組織與實(shí)施能力；④遵守勞動(dòng)紀(jì)律的自律能力。

2 《壓力鑄造技術(shù)》課程設(shè)計(jì)

（1）開發(fā)思路。校企合作開展市場調(diào)研和崗位分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)定位；根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，以企業(yè)專家組主導(dǎo)起草《職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》；基于畢業(yè)生主要工作崗位和《職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)》，理出崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過程構(gòu)建課程體系。

圖1 校企合作培養(yǎng)高技能人才模式系統(tǒng)圖

（2）學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目教學(xué)（Projektmethode）是面對一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的完整的“工作項(xiàng)目”，學(xué)生們獨(dú)立地（相對于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評價(jià)整個(gè)過程。在《壓力鑄造技術(shù)》課程設(shè)計(jì)中引入了三個(gè)壓力鑄造典型的完整學(xué)習(xí)情境，三個(gè)學(xué)習(xí)情境承載了《壓力鑄造技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。具體如下：情境一：鋅合金鑄件壓鑄生產(chǎn)；情境二：鎂合金鑄件壓鑄生產(chǎn)；情境三：鋁合金鑄件壓鑄生產(chǎn)。

3 《壓力鑄造技術(shù)》課程內(nèi)容

（1）內(nèi)容選取。針對鑄造工國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以鋅合金鑄件壓鑄生產(chǎn)、鎂合金鑄件壓鑄生產(chǎn)、鋁合金鑄件壓鑄生產(chǎn)的職業(yè)綜合能力為中心選取教學(xué)內(nèi)容。

（2）內(nèi)容安排。本課程是在三年制高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的第4學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)安排7周，每周8學(xué)時(shí)，共計(jì)56學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容按照精密鑄造生產(chǎn)工藝安排教學(xué)。本課程的教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。

表1 教學(xué)內(nèi)容安排

4 《壓力鑄造技術(shù)》課程實(shí)施

（1）教學(xué)模式。按照“鑄造零件不斷線”，工學(xué)結(jié)合的原則來設(shè)計(jì)教學(xué)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向，注重實(shí)訓(xùn)過程的可操作性；使教、學(xué)、做一體，課堂與實(shí)訓(xùn)一體化，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；以“生產(chǎn)零件”為載體，實(shí)施六步法全真教學(xué)模式；內(nèi)容側(cè)重生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，生產(chǎn)案例，注重操作性和實(shí)踐性。

（2）教學(xué)方法。在選擇行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法時(shí)，根據(jù)教學(xué)單元的特點(diǎn)主要使用講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、以任務(wù)為導(dǎo)向、基于工作過程的教學(xué)法、分組教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、分?jǐn)?shù)激勵(lì)法、引導(dǎo)教學(xué)法、實(shí)踐操作法和小組評價(jià)法。教學(xué)方法的選擇從教師教逐漸過渡到學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)之中。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)。以理論考試與實(shí)踐技能考試為重點(diǎn)，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)情況綜合的對學(xué)生能力進(jìn)行評定。

5 結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育的一個(gè)重要教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在具體相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目行動(dòng)中進(jìn)行的。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入到《壓力鑄造技術(shù)》教學(xué)中，促進(jìn)了該課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。