司瑞瑞，程 慧

（廣西師范大學外國語學院，廣西 桂林541000）

英語學科教育碩士（兩年制）學位論文參考文獻研究
——以廣西師范大學為例

司瑞瑞，程 慧

（廣西師范大學外國語學院，廣西 桂林541000）

文章以2009屆和2010屆廣西師范大學英語學科教育碩士（兩年制）學位論文的參考文獻為研究對象，通過定量分析得出的數(shù)據(jù)，對參考文獻的數(shù)量、語種、類型以及著錄規(guī)范進行具體分析，從而對碩士論文撰寫的規(guī)范化問題提出相關(guān)的建議。

英語教育碩士；學位論文；參考文獻

0 引言

學術(shù)論文是科研工作者的科研產(chǎn)出成果之一，當然學位論文是碩士研究生最主要的學術(shù)貢獻?？蒲惺蔷哂欣^承性和協(xié)同性的，作為科研成果的論文中的參考文獻可以很全面透徹地體現(xiàn)這種繼承性。碩士學位論文在撰寫過程中需要參考大量的文獻著作，在文章結(jié)尾部分需要標注出所參考的資料，這些資料就是參考文獻。根據(jù)GB/T 7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》，所謂“參考文獻”，就是“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻信息資源”[1]。從一定意義上說，參考文獻不僅是一篇論文格式規(guī)范的要求，同時也體現(xiàn)了學位論文的學術(shù)價值和內(nèi)涵。

隨著英語教育碩士點的開設(shè)以及碩士生的擴招，學位論文的質(zhì)量問題引起了業(yè)界各位人士的極大關(guān)注，其中參考文獻的著錄就是很重要的一部分。2009年廣西師范大學始設(shè)英語教育碩士（兩年制）碩士點，根據(jù)中國外語教育研究中心制定的英語教育碩士培養(yǎng)方案進行教學。

1 研究對象

本文以廣西師范大學外語學院2009屆和2010屆英語教育碩士（兩年制）的63篇畢業(yè)論文為研究文本，且把其中的參考文獻作為研究對象。

2 研究方法和研究目的

本文采用文本分析和定量分析相結(jié)合的研究方法,對這63篇論文的參考文獻從其數(shù)量、文種、時效、質(zhì)量等方面進行研究，且通過EXCEL對數(shù)據(jù)進行處理，以期發(fā)現(xiàn)問題，提出改善措施，引起學生的重視，從整體上提高他們著錄參考文獻的能力。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 英語教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻的數(shù)量分析

論文參考文獻的數(shù)量在一定程度上反映了作者對本研究課題在學科領(lǐng)域的熟悉程度的把握，對相關(guān)學科知識廣度和深度的探究以及對相關(guān)研究動態(tài)的關(guān)注程度。當然，參考文獻的總數(shù)量和論文質(zhì)量的高低并不是正比例關(guān)系，而是存在相關(guān)性。參考文獻的數(shù)量不僅反映作者在進行畢業(yè)論文研究時的信息檢索能力,也反映了本領(lǐng)域?qū)W術(shù)動向和理論來源的線索[1]。本文的研究對象為2009和2010級的英語教育碩士論文，學位論文總數(shù)63篇共著錄3691條中英文參考文獻，平均每篇的參考文獻為58.59條。在對這些參考文獻定量分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)所著錄的參考文獻中最多的為120條，最少的只有21條。參考文獻數(shù)量40條以下的論文有8篇，占總數(shù)的12.70%；大約68.25%的論文參考文獻為40-60條，6.30%的論文參考文獻是70-100條；僅3.17%的論文參考文獻達到100條以上。

廣西師范大學英語教育碩士（兩年制）論文寫作規(guī)范中規(guī)定了參考文獻的數(shù)量不少于40條。數(shù)據(jù)明確顯示了12.70%的學位論文的參考文獻在數(shù)量上并未達到要求；絕大多數(shù)的論文參考文獻數(shù)量集中在40-60條。這些數(shù)據(jù)反映了在撰寫學位論文的過程中，碩士研究生檢索信息的能力和對本課題相關(guān)知識的把握程度總體很好，不過存在著參差不齊的個別情況。

3.2 英語教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻的語種分析

學位論文參考文獻的語種涉及到該論文選題相關(guān)知識的國內(nèi)外發(fā)展歷史和趨勢，以便論文作者從歷時和共時兩個方面更好地把握本領(lǐng)域的動態(tài)。在著錄的3 691條參考文獻中，中文參考文獻為1543條，占總數(shù)量的41.80%，英文參考文獻2 178條，占總數(shù)量的58.2%。數(shù)據(jù)顯示，英語教育碩士研究生很好地利用了英文資料進行論文撰寫，從一定程度上說明了其學位論文所體現(xiàn)的交流性，當然這也是受其專業(yè)特殊性約束的。英語是世界上使用最普遍的語言，目前已經(jīng)是很多國家的第二外語或外語，這些國家在英語教學領(lǐng)域應該也有一定的研究，但是這些參考文獻中并未引用到第三種語言的參考文獻。

3.3 英語教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻的類型分析

我國頒布的GB/T7714—2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》[2]中對參考文獻類型做了明確的規(guī)定，本文以此為標準，從著作、學術(shù)期刊、論文集、論文集中的析出文獻、報紙、專利標準、電子文獻、學位論文、報告以及未定義類型文件進行統(tǒng)計，結(jié)果如表1。

從表1中數(shù)據(jù)可以看出英語教育碩士學位論文參考資料的多樣性：學術(shù)期刊占45.49%；學術(shù)著作占41.86%；學位論文占5.99%。這就說明期刊、著作和學位論文是參考文獻的主要來源；報告、專利、標準和報紙的引用量所占極少，合計0.54%；電子文獻比例為1.04%，位于第七位。值得思考的是，目前網(wǎng)絡已經(jīng)呈現(xiàn)一種空前的普及，使論文作者獲取信息相對更加便捷，但數(shù)據(jù)中并未反映出這種現(xiàn)象。

表1 英語教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻的類型分析

3.4 英語教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻的質(zhì)量分析

關(guān)于文獻著錄，學術(shù)界提倡使用權(quán)威的、前沿性的參考文獻，這不僅可以獲得更加科學權(quán)威的定義界定和參考資料，更能夠反映出論文的深度、高度和起點，增加論文的可靠性，讓讀者信服，也從一定程度上反映了論文作者的學術(shù)素養(yǎng)。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，英語教育碩士研究生（兩年制）論文的文獻著錄中，重要的期刊占17.63%，總體比例不高；其中英文類為7.91%，少于中文類的9.72%。英語教育碩士研究生在撰寫學位論文時應注重更多的外文參考資料。

3.5 英語教育碩士研究生（兩年制）論文參考文獻的規(guī)范程度分析

我國學術(shù)界對論文的參考文獻引用方法主要有兩種：“數(shù)字編碼制”和“著者—出版年制”，外語界采用了后者[3]，本文的研究對象使用的也是“著者—出版年制”。在分析統(tǒng)計的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這3 691條參考文獻的著錄整體上很規(guī)范，但部分條目存在以下問題：錯標、漏標以及著錄不規(guī)范等。下面列舉出幾個例子：

例1：高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京：外語教學研究出版社，2000.（錯標）

例2：施海峽.英語教學的情感因素之一——焦慮問題研究.華中師范大學碩士論文,2003.(漏標)

例 3：Davies,S.2003.“Content-based instruction in EFL contexts”.The Internet TESL Journal, Vol.IV,No.2,February 2003,http://iteslj.org.（電子文獻未標注）

應該改為：

例1：高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[S].北京：外語教學研究出版社，2000.

例2：施海峽.英語教學的情感因素之一——焦慮問題研究[D].華中師范大學碩士論文,2003.

例3：Davies,S.2003.“Content-based instruction in EFL contexts”[EB/OL].The Internet TESL Journal, Vol.IV,No.2,February 2003,http://iteslj.org.

4 對研究結(jié)果的探討

4.1 這些問題存在的原因

本研究發(fā)現(xiàn)，在撰寫論文的過程中，大多數(shù)碩士生只注意到論文內(nèi)容方面的撰寫，對參考文獻的著錄重視程度不夠，這也可能是粗心造成的。盡管學校已經(jīng)開設(shè)了論文寫作課，但學生對參考文獻規(guī)范格式知識的把握仍然不到位。研究過程中，學生還存在著對參考文獻 “引”而不 “用”的現(xiàn)象，這就從側(cè)面反映了論文作者的學術(shù)素養(yǎng)有所欠缺以及缺乏在引用參考文獻時的監(jiān)督機制。

4.2 措施和對策

針對以上問題，學校相關(guān)部門及教師應強化論文撰寫者對參考文獻的重視度，在撰寫論文之前對學生進行統(tǒng)一的培訓，使其端正自己的科研態(tài)度，從而使參考文獻在著錄時達到規(guī)范化。目前國內(nèi)外很多高校都已經(jīng)把學術(shù)論文寫作作為應用文體來進行教授，這樣可以讓學生更加有針對性地學習。課堂之外，學校相關(guān)部門及人員也可以在學校圖書館、校園宣傳欄以及相關(guān)的競賽活動中解答并糾正學生在參考文獻引用時的疑問和錯誤。

5 結(jié)語

是碩士生研究論文的重要組成部分，學位論文是判斷碩士生科研能力和學術(shù)水平的評判標準之一，參考文獻又是評判論文的不可或缺的條件。本文通過對廣西師范大學英語教育碩士（兩年制）的63篇畢業(yè)論文參考文獻的研究，發(fā)現(xiàn)問題且提出對策，希望可以引起論文作者、學校相關(guān)部門以及指導教師的足夠重視，從而把好論文質(zhì)量關(guān)，提高英語教育碩士科研素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]毛大勝,周箐箐.參考文獻數(shù)量與論文質(zhì)量的關(guān)系[J].中國科技期刊研究,2003（14）.

[2]全國文獻工作標準化技術(shù)委員會第六分委員會.GB/T7714—2005文后參考文獻著錄規(guī)則[S].北京:中國標準出版社，2005.

[3]鐘偉珍,黃國文.英語專業(yè)研究生學位論文中參考文獻的引用規(guī)范化問題[J].解放軍外國語學院學報,1999（5）.

[4]陳燕,陳冠華.研究生學術(shù)論文寫作方法與規(guī)范[M].北京:社會科學文獻出版社,2004:4.

[5]維普資訊./外語期刊評價 [EB/OL].,2007(3):14.http://www.cqvip.com/q ikanp j/qkpj search.asp.

[6]潘珣祎,簡慶閩.外語類學術(shù)期刊論文錯失析評[J].外語與外語教學,2008（1）.

責任編輯 閆桂萍

G643

A

1674-5787（2012）03-0096-03

2012-05-05

本文系廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“英語學科教育碩士學位論文質(zhì)量調(diào)查研究”研究成果，項目編號：20111060 20401M30。

司瑞瑞，女，河南焦作人，廣西師范大學外國語學院2010級碩士研究生，研究方向：英語課程與教學論；程慧，女，河南周口人，廣西師范大學外國語學院2010級碩士研究生，研究方向：英語課程與教學論。