葉仕通，萬(wàn)智萍

(1.廣東工業(yè)大學(xué) 華立學(xué)院，廣州 511325;2.中山大學(xué) 新華學(xué)院，廣州 510520)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及信息技術(shù)正在高速發(fā)展，各行各業(yè)信息化程度的不斷加深，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透至各個(gè)領(lǐng)域。但是，從目前的高校教育和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求來(lái)看，計(jì)算機(jī)教育在各高校仍然存在有很多問(wèn)題。本文首先分析在高校計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題，然后結(jié)合網(wǎng)頁(yè)課程的深化改革措施，提出解決問(wèn)題的合理方法，制定全面合理的教育體系以加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［1］，探索一條改善計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的思路和方法。

1 各高校計(jì)算機(jī)教育普遍問(wèn)題的分析

1.1 專業(yè)設(shè)置欠妥

高校的計(jì)算機(jī)教育，普遍存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置過(guò)舊、實(shí)踐操作過(guò)少，缺少專業(yè)特色等問(wèn)題。另外，計(jì)算機(jī)各專業(yè)方向在課程體系的設(shè)置上基本是相互模仿，導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)方向在課程的內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上基本雷同，也與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)多數(shù)是在知識(shí)性、系統(tǒng)性以及理論性上，很難與技能型學(xué)生的培養(yǎng)需求相適應(yīng)，而且培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才則難上加難。

1.2 實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

由于目前計(jì)算機(jī)課程理論性強(qiáng)的教學(xué)要求，更多注重在理論教學(xué)和幾個(gè)經(jīng)典實(shí)例的講解上，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會(huì)企業(yè)的對(duì)IT人才的崗位需求并沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。換言之，中國(guó)各高校的計(jì)算機(jī)教育仍然缺乏較為清晰且準(zhǔn)確的定位，同時(shí)也不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和時(shí)代的發(fā)展。

1.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，更新?lián)Q代的速度很快。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師大都是拿著以往經(jīng)典的教材照本宣科地講授理論知識(shí)，很少?gòu)膽?yīng)用的角度傳授相關(guān)知識(shí)。這樣的教育現(xiàn)狀，使得學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能不可以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，特別是IT行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求。

1.4 問(wèn)題解決方案

從上述的三個(gè)方面可以看出，對(duì)于高校的計(jì)算機(jī)教育，可以考慮從以下這幾個(gè)方面入手，如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)教育的問(wèn)題及解決方案示意

圖2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式基本框架

只有把不足和不完善的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面的改革，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才才能在社會(huì)立足，才能更好地推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)的進(jìn)行和發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)方向眾多，下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向論證分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的可行性。

2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式

結(jié)合各層面的綜合考慮，將計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)體系分為“CDIO”理念引導(dǎo)的工程教育模式、項(xiàng)目模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、雙導(dǎo)師制下的創(chuàng)新科研模式以及融網(wǎng)頁(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式幾個(gè)部分，其總體架構(gòu)如圖2所示。

(1)“CDIO”理念引導(dǎo)的工程教育模式。“CDIO”理念包括構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四個(gè)方面的內(nèi)涵，其人才培養(yǎng)大綱注重培養(yǎng)學(xué)生工程理論知識(shí)、個(gè)人綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作與工程系統(tǒng)四個(gè)層面的能力，要求學(xué)生以積極主動(dòng)、聯(lián)系理論與注重實(shí)踐的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)接受工程教育，在國(guó)內(nèi)外工程教育改革上體現(xiàn)出新的優(yōu)勢(shì)［2］。計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向?qū)嵸|(zhì)為一項(xiàng)創(chuàng)意實(shí)踐工程，網(wǎng)頁(yè)產(chǎn)品的整個(gè)設(shè)計(jì)流程符合“CDIO”的理念標(biāo)準(zhǔn)，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)以“CDIO”能力指標(biāo)而展開(kāi)工程教育模式，全過(guò)程始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)靈感以及工程實(shí)踐能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的流程使得自身的綜合素質(zhì)不斷提高，潛移默化地步入了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向的正軌。

(2)項(xiàng)目模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的靈活有效的應(yīng)用型教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要可分為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作與編輯與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作三大模塊，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)意性，最大化地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于營(yíng)造出熱情高漲的工程學(xué)習(xí)氛圍。項(xiàng)目模塊化驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)在于將課堂的理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的工程項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)而開(kāi)展成基于工程項(xiàng)目的由淺入深、全面系統(tǒng)的教學(xué)形式，教師以問(wèn)題式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐，通過(guò)師生共同的探討最終完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的興趣熱情與創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

(3)雙導(dǎo)師制下的創(chuàng)新科研模式。雙導(dǎo)師制指高校為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分時(shí)期共同指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)形式［3］，校內(nèi)導(dǎo)師在專業(yè)方面具備雄厚的理論知識(shí)與學(xué)術(shù)造詣，主要開(kāi)展學(xué)術(shù)型的科研項(xiàng)目，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);校外導(dǎo)師在實(shí)踐方面擁有豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與工程技術(shù)，可以承接并實(shí)現(xiàn)工程型的科研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在雙導(dǎo)師制下實(shí)現(xiàn)科研模式的創(chuàng)新，將其引進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的層次化培養(yǎng)中，開(kāi)展學(xué)術(shù)與工程實(shí)踐互補(bǔ)并行的科研項(xiàng)目，最大程度地強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度，使得學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的有趣與有用之處，激活學(xué)生科研創(chuàng)新的細(xì)胞，不斷收獲工程項(xiàng)目的碩果。

(4)融網(wǎng)頁(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。近年來(lái)國(guó)家教育部出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃(教高函〔2012〕5號(hào))、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃等多份文件，這幾份文件具有共通性，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與政策有明確的規(guī)劃，確立工科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式與發(fā)展路線，其中著重體現(xiàn)的是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持與重視?？梢?jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向［4］，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也需要加以相應(yīng)的實(shí)踐。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向在社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)用十分廣泛，需求量大，實(shí)用性高，上升空間相對(duì)比較大，通過(guò)實(shí)施合理有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才能夠摸索出一條適合自己的發(fā)展路線以更好地立足于社會(huì)，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。

3 層次化、階段性網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系

為更好地進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們結(jié)合社會(huì)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)工程師人才的需求進(jìn)行廣泛的調(diào)查，制定了四層次的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型才人培養(yǎng)模式，如圖3所示，并利用公選課有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次型、階段性人才培養(yǎng)，以取得了一定的效果，以下為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的具體培養(yǎng)方案。

圖3 層次化、階段性網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系框架

(1)第一層次:基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。Flash網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、Photoshop設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、CSS+DIV設(shè)計(jì)+數(shù)據(jù)庫(kù)在網(wǎng)頁(yè)中的運(yùn)用。

該層次是面向培養(yǎng)大一學(xué)生第二學(xué)期而開(kāi)展的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生一般已學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作有了較為熟練的基礎(chǔ)。該層次的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)能力。完成該層次培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能動(dòng)手建立較為簡(jiǎn)單的網(wǎng)站，以及勝任計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)美工方面的工作。

(2)第二層次:語(yǔ)言能力培養(yǎng)。該層次的培養(yǎng)分為ASP語(yǔ)言及模塊化建站學(xué)習(xí)和PHP語(yǔ)言及模塊化建站學(xué)習(xí)兩個(gè)方向，可考慮面向大二第一學(xué)期的學(xué)生開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生興趣分ASP和PHP方向展開(kāi)學(xué)習(xí)，要求掌握SQL知識(shí)中數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言的基本運(yùn)用，同時(shí)，開(kāi)展興趣小組對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生展開(kāi)項(xiàng)目培訓(xùn)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，通過(guò)項(xiàng)目的形式促進(jìn)能力培養(yǎng)來(lái)達(dá)到更好的效果。

ASP和PHP是現(xiàn)代企業(yè)招聘計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)語(yǔ)言。以往的教學(xué)注重這兩種語(yǔ)言的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后達(dá)到使用這兩種語(yǔ)言熟練建網(wǎng)站的目標(biāo)。我們的培養(yǎng)方面采取模塊化形式，把一個(gè)網(wǎng)站分解為不同模塊進(jìn)行講解，每個(gè)模塊間又進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，在完成不同模塊的教學(xué)后，學(xué)生能利用不同模塊重新構(gòu)建出完整的網(wǎng)站。如一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站可劃分為登陸注冊(cè)模塊，新聞模塊，留言版模塊，訂單模塊，欄目管理模塊，浮動(dòng)聯(lián)系模塊等。

該層次需要教師掌握不同類型的企業(yè)里較為深入全面的技術(shù)表現(xiàn)形式。成功培養(yǎng)的合適人才將能勝任這兩種語(yǔ)言的建站方案，在不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累之下，可以完善自己的網(wǎng)頁(yè)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)快速建站，不斷在該方向上強(qiáng)化與深入研究。

(3)第三層次:網(wǎng)站深入培養(yǎng)。該層次的培養(yǎng)也可根據(jù)學(xué)生所掌握的建站語(yǔ)言劃分:

1CMS內(nèi)容管理系統(tǒng)中動(dòng)易組件的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，適合使用ASP語(yǔ)言的學(xué)生;

2CMS內(nèi)容管理系統(tǒng)中Joomla或織夢(mèng)CMS的學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，適合使用PHP語(yǔ)言的學(xué)生;

此外，兩個(gè)方向的學(xué)生均應(yīng)掌握SEO(搜索引擎優(yōu)化)能力培養(yǎng)。

該層次的教學(xué)，是結(jié)合企業(yè)對(duì)快速建站和搜索引擎優(yōu)化以及完善后臺(tái)管理功能的需求而設(shè)立的。CMS是通過(guò)服務(wù)器端腳本語(yǔ)言管理與維護(hù)網(wǎng)站的欄目、內(nèi)容及模板的系統(tǒng)，其精髓思想在于把界面設(shè)計(jì)與內(nèi)容管理徹底地分離［5］。CMS有很多種類，在具體教學(xué)我們使用較為經(jīng)典的幾個(gè)作為引導(dǎo)學(xué)生掌握CMS的入門(mén)教學(xué)。而CMS本身對(duì)搜索引擎實(shí)現(xiàn)了較完善的優(yōu)化，也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解SEO技術(shù)的優(yōu)秀平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程結(jié)合所講授的CMS特點(diǎn)，從分析需要構(gòu)建的網(wǎng)站入手，劃分不同的功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握使用CMS快速建站的方法。同時(shí)引入SEO技術(shù)的講解，讓學(xué)生了解內(nèi)鏈、外鏈，關(guān)鍵詞及其在文章中的密度等知識(shí)，使學(xué)生在完成本層次的培養(yǎng)后，能對(duì)其他CMS系統(tǒng)觸類旁通，同時(shí)也能注重到建站時(shí)為進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化而應(yīng)完善的細(xì)節(jié)。最終的效果為了使構(gòu)建的網(wǎng)站在視覺(jué)上趨于完美，在功能上趨于完備。

(4)第四層次:校企結(jié)合，組織學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站項(xiàng)目建設(shè)。組織學(xué)生參加省級(jí)以上網(wǎng)站設(shè)計(jì)類比賽并爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)與發(fā)揮空間，讓學(xué)生深入接觸Java，asp.net，javascript等其他知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。該層次主要基于項(xiàng)目和比賽的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。這個(gè)層次不一定需要前三個(gè)層次均已學(xué)習(xí)完成，可根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目所需要的技術(shù)要求組織興趣小組進(jìn)行開(kāi)展，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目管理要求合適地安排好項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工，借鑒企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)機(jī)制的團(tuán)隊(duì)模式［6］，注重形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。目前，我們培養(yǎng)的一些學(xué)生已完成部分企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，并能使用PHPWIND構(gòu)建論壇、門(mén)戶，使用SHOPEX構(gòu)建電子商城等較大的項(xiàng)目建設(shè)。

在以上不同層次型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，我們是圍繞著企業(yè)對(duì)網(wǎng)頁(yè)工程師的技術(shù)能力要求進(jìn)行開(kāi)展的。不少學(xué)生在完成多個(gè)層次培養(yǎng)的學(xué)生在面向企業(yè)招聘時(shí)，能夠滿足企業(yè)的技術(shù)需求，競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)較為出眾。特別是參與過(guò)部分網(wǎng)站項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)生，更容易受到企業(yè)的青睞。

4 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向的教學(xué)改革，我們完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程體系改革，對(duì)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)校企合作，增加項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，注重多種專業(yè)方向的選擇和培養(yǎng)，取得了不錯(cuò)的效果，讓我們看到了改善高校計(jì)算機(jī)教育的方向和可能性。為了突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)舊模式而確立基本而完善的教學(xué)方針與思想［7］，相信使用層次型、階段性的實(shí)用知識(shí)培養(yǎng)體系，同樣能對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)其他方向的人才培養(yǎng)，起到良好效果。各高校應(yīng)根據(jù)不斷更新變化的計(jì)算機(jī)知識(shí)，結(jié)合不同層次，不同階段的學(xué)生所掌握的能力，不斷地完善自身的課程體系和教學(xué)條件，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，我們也應(yīng)不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之與新時(shí)代的計(jì)算機(jī)知識(shí)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

［1］徐曉飛.本科生院體制下計(jì)算機(jī)教育的改革與創(chuàng)新［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012(4):20-22.

［2］胡愛(ài)娜，孔繁民.“3+1”與CDIO理念相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011(23):58-63.

［3］王平.名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)中“雙導(dǎo)師制”的探索與研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(1):41-42.

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