帕 麗

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2011年9月至10月，隨機(jī)抽查伊寧衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)四年制（含一年漢語預(yù)科）民族班護(hù)生100人。發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份，有效回收率100%。

1.2 方法

采用問卷調(diào)查與個(gè)別訪談（個(gè)別訪談主要針對(duì)部分問卷內(nèi)容作進(jìn)一步了解）相結(jié)合的方法，對(duì)民族班護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感情況進(jìn)行調(diào)查。

2 結(jié)果

我校民族班護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感總體較低。從專業(yè)的選擇來看，只有38%的學(xué)生自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)，有42%的不是自愿報(bào)考護(hù)理專業(yè)；只有40%民族班護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)持滿意態(tài)度，40%民族班護(hù)生認(rèn)為從事護(hù)理工作付出大于回報(bào)，社會(huì)地位低；49%的民族班護(hù)生學(xué)習(xí)比較刻苦，86%的民族班護(hù)生畢業(yè)后會(huì)從事護(hù)理工作（見表1）。

表1 100名民族班護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查[n（%），人]

3 討論與分析

近一半的民族班護(hù)生并不喜歡護(hù)理專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同感較低，絕大多數(shù)民族班護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)只是為了找到一份工作，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)不夠刻苦。其原因有以下幾個(gè)方面。

3.1 經(jīng)濟(jì)文化因素

我校地處西北邊陲，位于伊犁哈薩克自治州首府伊寧市。招生主要面向周邊區(qū)域各族初高中畢業(yè)生，護(hù)理專業(yè)是我校重點(diǎn)專業(yè)，每年招生人數(shù)約300人，其中民族班護(hù)生約200人。民族班護(hù)生絕大多數(shù)來自農(nóng)、牧區(qū)，家庭收入低。他們?cè)诔?、高中階段的教育是以本民族的語言為主，漢語言水平低。由于疆外的大多數(shù)職業(yè)院校沒有漢語言預(yù)科教育，他們只好選擇疆內(nèi)具備漢語言預(yù)科教育的職業(yè)院校。與其他專業(yè)相比，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)面較廣、就業(yè)率高。因此，就近報(bào)考我校護(hù)理專業(yè)的初、高中畢業(yè)生中以少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)居多。

3.2 家庭因素

在對(duì)民族班護(hù)生的個(gè)別訪談中，一位護(hù)生的話很能代表大多數(shù)民族班護(hù)生的心聲：“本來我不愿意上護(hù)理專業(yè)，但家人執(zhí)意讓我報(bào)考護(hù)理專業(yè)。原因是家長(zhǎng)認(rèn)為女孩子從事護(hù)理工作既體面又穩(wěn)定。”受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，民族班護(hù)生的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為從事醫(yī)護(hù)、教師、機(jī)關(guān)干部的工作體面且穩(wěn)定。近一半的民班護(hù)生為了安慰父母選擇了護(hù)理專業(yè)，屬被動(dòng)入學(xué)，對(duì)護(hù)理專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感較低的重要原因之一。

3.3 心理因素

86%的民族班護(hù)生的學(xué)習(xí)目的是找到一份工作，沒有考慮自己的理想，現(xiàn)實(shí)與理想存在矛盾。此外，由于中職院校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生普遍表現(xiàn)為缺乏理想、求知欲低、對(duì)職業(yè)漠然、沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的。

4 提高民族班護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的策略

心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體潛意識(shí)向某一對(duì)象模仿的過程，可使個(gè)體在心理上產(chǎn)生歸屬感[1]。而專業(yè)認(rèn)同感則是個(gè)體對(duì)其所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法、認(rèn)識(shí)的完全贊同或認(rèn)可。

針對(duì)我校民族班護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感低，學(xué)習(xí)本專業(yè)僅僅是為了找到一份工作，學(xué)習(xí)不夠刻苦等問題，應(yīng)讓她們了解護(hù)理專業(yè)真正的內(nèi)涵及其現(xiàn)代護(hù)理對(duì)一名護(hù)士的要求。專業(yè)知識(shí)深厚、綜合素質(zhì)較高、漢語水平好的護(hù)士就業(yè)及發(fā)展前景十分廣闊，不僅僅是在農(nóng)牧區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)找到一份工作。

4.1 學(xué)校方面

從民族班護(hù)生剛?cè)雽W(xué)起，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的任務(wù)，使民族班護(hù)生從自身實(shí)際出發(fā)，確立當(dāng)前的奮斗目標(biāo)。

4.2 專業(yè)教師方面

民族班護(hù)生漢語水平較低，漢語理解能力差，學(xué)習(xí)專業(yè)課程存在困難，但他們具有靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)等多種特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷地改進(jìn)授課方式?？刹捎弥庇^形象的教學(xué)手段，如實(shí)物演示、多媒體教學(xué)、案例分析、情景教學(xué)、角色扮演、分組討論等。在考試中多采用非紙筆測(cè)驗(yàn)的一些質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，如實(shí)驗(yàn)考查、上機(jī)操作、口試、課堂觀察、評(píng)語、課后訪談、作業(yè)分析、完成某項(xiàng)技能操作的表現(xiàn)等，以激發(fā)民族班護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高她們對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛。

4.3 助學(xué)方面

針對(duì)民族班護(hù)生大多數(shù)家境比較困難、自尊心強(qiáng)的情況，學(xué)校相關(guān)部門尤其是班主任應(yīng)深入了解學(xué)生，公正、公開地做好各種助學(xué)工作，給予她們經(jīng)濟(jì)幫助，解決她們的實(shí)際困難，激勵(lì)她們熱愛護(hù)理專業(yè)并獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)。

[1]林崇德.心理學(xué)大辭典[M].上海：上海教育出版社，2004.■