顏 洲

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

近年來，我國高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，安徽省是職教大省，高職教育幾乎占到全省高等教育的半壁江山，每年為社會培養(yǎng)人才達十多萬人，極大地彌補了地方中小企業(yè)人才需求的不足，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出了貢獻。有職教專家曾經(jīng)指出，職業(yè)教育的特色就是：培養(yǎng)目標上的應用性，人才規(guī)格上的復合性。高職教育應該緊扣這個主題，培養(yǎng)適合于用人單位需求的實用型、復合型、高端技能型人才。當今時代，信息技術的發(fā)展對經(jīng)濟社會的發(fā)展起著巨大的推動作用，這其中，計算機教育的重要性不言而喻。但目前高職文科生的計算機教育存在著一些不容忽視的問題，需要我們探索和改進。

一、高職文科專業(yè)計算機教育存在的問題

高職計算機教育分為計算機基礎教育和計算機相關專業(yè)知識教育兩大部分。計算機基礎教育的目的是培養(yǎng)學生的計算機綜合應用的能力，既可以為日后計算機相關課程打下基礎，也可以為日后就業(yè)做好準備。計算機相關的專業(yè)知識教育則是為了幫助學生掌握本專業(yè)相關的計算機操作技能。

（一）計算機基礎教育分析

目前的高職文科專業(yè)計算機基礎教育多為全校公共課，一般在大一時開設。在課程內容上，以教授計算機的基礎知識為主，全校統(tǒng)一，沒有專業(yè)特色。在考核上，以全省統(tǒng)一的計算機一級考試為考核方法，通過即意味著這門課程的合格。在教學時間上，一般安排一個學期，約70個課時。在教學過程中，往往采用理論教學和上機操作1:1結合的方式。計算機基礎是一門動手性較強的課程，要求學生在學習的過程中多練習、多實踐。但在目前的教學過程中，很多教師的應試傾向非常明顯，而且考試的內容也偏理論化，實用性不強，導致很多學生即便通過了計算機一級考試，仍不能熟練的使用計算機。甚至有些同學不能完成計算機中的最簡單操作和一些office軟件最基本的操作。計算機教育作為一門實用課程，理應緊貼實際，不斷引進新的教學內容，但目前的計算機文化基礎課的課程內容長期沿用理論教學模式，無法滿足學生應用方面的需求。如word應用，只是一些按鈕的使用，沒有對word排版做一個比較詳細的講解；關于計算機操作也只有泛泛的內容，沒有詳細講解。課本的內容主要是應付無紙化考試，沒有考慮到實際應用問題。

（二）計算機相關的專業(yè)課程分析

在專業(yè)課方面，除了部分專業(yè)開設計算機相關的課程，其他專業(yè)在后期的教育培養(yǎng)過程中少有甚至沒有涉及到任何計算機相關教育。下面就以某個學校的文科系為例，這個系共開設的六個專業(yè)，會計、電子商務、文秘、金融保險、旅游管理和商務英語。各專業(yè)會根據(jù)自己專業(yè)的需要，在人才培養(yǎng)方案中安排跟計算機操作相關的課程，如會計專業(yè)的《會計電算化》，金融保險專業(yè)的《金融模擬平臺》，特別是電子商務專業(yè)，因為專業(yè)方向的原因，較為強調計算機實踐教學，但這些課程的專業(yè)化較強，于計算機的基礎應用方面裨益不大。而其他專業(yè)如旅游管理、商務英語等專業(yè)則沒有相關的課程，也就是說，在三年的教育培養(yǎng)方案中只有半年有機會接觸到計算機，如果要提高計算機應用水平，則需要學生自我學習。

二、高職文科專業(yè)計算機教育問題解析

（一）高職院校學生在計算機教育方面存在的不足

高職學生在入校時計算機知識的掌握情況層次不齊，且總體水平較低，這一現(xiàn)象與高職院校的生源水平密不可分。我們采用問卷調查和隨機尋訪等方式對高職在校文科學生的計算機普及狀況進行了調查，調查情況見下表：

表1

從高職院校招生實際情況和我們對在校高職生的調查情況可以看出：首先，高職類院校的學生進校分數(shù)、綜合素質方面與本科院校及普通?？圃盒Ｏ啾炔罹噍^大。很多高職生都以較低分數(shù)進入高職院校，這與我國目前的城鄉(xiāng)教育資源不均衡有很大關系。據(jù)調查，多數(shù)高職院校的學生來自于農村地區(qū)，相對落后的師資及教育資源匱乏，讓他們無法接受與城市孩子一樣的教育，從而導致學習基礎較差，在高考的競爭中落后于城市里的同齡人。落后的教育資源，相對貧困的家庭條件讓這些學生在成長的過程中沒有機會接觸計算機，計算機教育對他們來說往往是空白。即便是開設計算機課程的鄉(xiāng)村中學，往往也是教育設備陳舊，教育內容落后，形同虛設。其次，高職文科專業(yè)中男女比例不平衡，女多男少的局面極為普遍。女同學在面對計算機這樣需要動手實踐的課程時，相比男生而言，普遍能力較弱，這也為快速提高計算機操作水平造成了困難。這種先天的缺陷在高職文科女生身上表現(xiàn)的尤為明顯，據(jù)很多從事一線計算機基礎教學的老師反映，很多文科女生在第一次上上機操作課時，甚至不會開關機，顯得手足無措，信心缺失，嚴重影響了對這門課的學習興趣，也導致他們中的一些人無法通過全省計算機一級考試。近年來，隨著計算機在家庭中的普及，這種情況有所好轉，但沒有根除。

由于高職類文科學生在計算機教育方面的固有不足，加之部分高職院校在計算機教學方面的設置欠缺合理性，導致相當一部分畢業(yè)生在走上崗位后受制于計算機水平，無法很好的開展工作。

（二）社會相關行業(yè)企業(yè)對高職文科生的要求

高職教育立足地方，旨在為地方企業(yè)提供基層人才，助力地方經(jīng)濟建設。我省正處于承接產業(yè)轉移的關鍵時期，大量企業(yè)進駐安徽，民營小企業(yè)迅速崛起，這都給高職畢業(yè)生提供了巨大的就業(yè)空間。與本科院校的學生相比，高職文科生在就業(yè)方面有著自己的特點。根據(jù)多年的跟蹤調查顯示，高職文科生畢業(yè)后，多服務于地方性的中小企業(yè)，有的甚至是只有幾個人的小型企業(yè)。這類企業(yè)的一大特點是，人員少，事務繁雜，往往一人身兼數(shù)職，掌握計算機基礎知識并能夠熟練的操作成為用人單位的普遍要求。而這一點正是目前很多高職文科生的困境所在，具有相對熟練的計算機操作水平對于剛剛走入職場的高職學生來說，往往能起到職場潤滑劑和加速器的作用。相對較低的計算機操作水平與用人單位期望值之間的差距，已經(jīng)成為畢業(yè)生就業(yè)的一大障礙。如何克服這個障礙，不僅需要我們的教師付出更多的心血，學生付出更多的努力，也需要進行更深入的探討和研究。

三、提高高職文科專業(yè)計算機教育水平的相關對策

（一）轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)方案。

目前的人才培養(yǎng)方案在計算機教育上存在不足和缺陷，對于計算機教育的重視不夠。與計算機相關的專業(yè)課程開設的較少，課時數(shù)明顯不足，學生接觸計算機的時間較少，動手操作的機會少，不足以彌補計算機基礎較弱的缺陷，無法滿足同學快速提高計算機操作水平的需求。在培養(yǎng)方案上應該加大計算機教育的份額，通過課堂教學來提高學生的計算機水平。將計算機相關的課程統(tǒng)籌起來，改變以往公共課和專業(yè)課割裂的現(xiàn)象，利用計算機基礎教育為今后的計算機相關專業(yè)課程教育打好基礎，在計算機相關專業(yè)課程教學中鞏固計算機基礎知識，幫助學生更好的進步。

（二）加強資金投入，加大軟硬件雙重投資。

高職教育的資金來源主要是地方政府，地方政府的重視程度直接決定了高職院校的軟硬件設施狀況。目前，很多高職院校存在著硬件設施不完善的問題。首先，計算機性能比較差，很多機器還采購于本世紀初，對于日新月異的計算機行業(yè)而言，更顯得落后；其次，機器數(shù)量不足，無法滿足同學大量進行計算機實踐操作的需求，因此，硬件設施的改進是亟待解決的問題。在硬件投資的同時，還要注意軟件的投資，因為軟件就像人的智慧，硬件就像人的身體，光有一個健壯的身體是不行的，還要有一個智慧的腦袋。所以說它們缺一不可。相對于軟硬件而言，教師的教學水平更是重中之重。計算機教學日新月異，教學設備，手段，相關的教學軟件推陳出新，這都需要教學人員不斷的加強學習，補充新的知識。這不僅需要教師自己堅持學習，也需要學校在這方面加大投入，鼓勵或是組織教學人員外出學習，以不斷適應新的教學需求。

（三）注重能力培養(yǎng)，加大實踐教學力度。

項目化改革的浪潮在各所高職院校中興起，項目化教學的優(yōu)勢在計算機教學中顯得尤為突出，加強實踐教學，提高學生的實際動手能力。在計算機公共課的教育中，改變以往應試教育的觀念，不能只強調計算機一級的通過率，更多的強調計算機的實用性，幫助學生在為數(shù)不多的課時熟練掌握簡單的實用的操作，為今后的計算機相關的專業(yè)課的學習和工作打下扎實的基礎。對于計算機相關的專業(yè)課，我們也應該改變以往注重理論教學的思路，強調實踐教學，以項目化教學改革為契機，讓學生獨立完成學習項目，創(chuàng)造機會讓學生多接觸計算機。

總之，高職文科生的計算機基礎教育應該結合學生的知識現(xiàn)狀和社會的需求，進行針對性教學。使學生學以致用，更好的為社會和個人發(fā)展服務。

[1]安徽省教育廳http://www.ahedu.gov.cn/2009.9.

[2]張金丹.高職計算機專業(yè)的教育研究[J].黑龍江科技信，2012，(06)：158-159.

[3]李玉春著.高職教育的新探索[M].廣州:暨南大學出版社，2011，8.

[4]李建其.高等職業(yè)教育研究與實踐[M].北京:科學出版社，2008，6.