蘇煜 梁金柱 崔浩 韓文華

（大連海事大學(xué)工作部 遼寧大連 116026）

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析①

蘇煜 梁金柱 崔浩 韓文華

（大連海事大學(xué)工作部 遼寧大連 116026）

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)遼寧省部分高中開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，旨在通過(guò)對(duì)影響陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)運(yùn)行的各種因素（學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、家庭和各行政部門）進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)校相關(guān)部門提供科學(xué)的反饋和參考意見，同時(shí)也為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門制定措施，推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展提供有力的保障。

陽(yáng)光體育 現(xiàn)狀 調(diào)查

我國(guó)是一個(gè)有悠久歷史文化傳統(tǒng)的國(guó)家，由于受儒家文化的影響，以及考試制度的存在，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)明顯不足，學(xué)生的體質(zhì)和綜合素質(zhì)也在明顯的下降。為了解決這一重大的社會(huì)問(wèn)題，黨中央提出了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)這一重要措施。但如何使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，如何通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，如何科學(xué)而又規(guī)范地實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，并保障陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利運(yùn)行，這些都是有效地促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的有力保障。本文正是基于此，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以期為相關(guān)部門提供科學(xué)的反饋和參考意見。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，從遼東、遼西、遼南和遼北地區(qū)中隨機(jī)抽取16所中學(xué)（每區(qū)4所）的800名學(xué)生和80位體育教師作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象。學(xué)生有效問(wèn)卷786份(男生385份、女生401份)；體育教師有效問(wèn)卷78份(男53人、女25人)。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、特爾非法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校對(duì)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)重視程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有8.97%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視陽(yáng)光體育的開展，67.95%的體育老師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育的開展重視程度一般，另有20.51%的體育老師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不重視，甚至有2.56%的體育老師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展非常不重視。

另外，21.79%的體育教師非常重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，以及50%的體育教師重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，另有17.95%的體育教師持無(wú)所謂態(tài)度，僅有7.96%的體育教師不太重視和2.56%的體育教師不重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展。這說(shuō)明，絕大部分的體育教師能夠從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性。而小部分體育老師仍持有消極的態(tài)度。

2.2 學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展遍布全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校。然而，由于地區(qū)發(fā)展水平、教學(xué)條件、師資水平等方面的差異，造成了學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異。從表1中可以看出，遼南和遼北地區(qū)的體育老師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展重視程度一般的人數(shù)要相對(duì)高于遼東和遼西地區(qū)（遼南17.95%；遼北20.51%；遼東15.38%；遼西14.10%）；而認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不重視的人數(shù)要明顯低于遼東和遼西地區(qū)（遼南3.86%；遼北2.56%；遼東6.41%；遼西7.69%）。這說(shuō)明，學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在地區(qū)差異，遼南和遼北要相對(duì)稍好于遼東和遼西地區(qū)，但認(rèn)識(shí)態(tài)度不夠。另外，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在城鄉(xiāng)差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)6.41%；城市2.56%），同時(shí)有2名城市學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常不重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度要好于城市學(xué)校，而認(rèn)識(shí)態(tài)度也略好于城市學(xué)校。再有，城市學(xué)校的體育老師明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的體育老師更重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，非常重視的人數(shù)為14.10%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育老師僅為7.69%，這說(shuō)明，城市學(xué)校的體育老師認(rèn)識(shí)程度更高，這可能與他們接受教育的程度，以及學(xué)校條件更優(yōu)越有關(guān)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展還需要教育主管部門加大推廣力度，從學(xué)校的層面提高對(duì)陽(yáng)光體育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)。

表1學(xué)校對(duì)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.3 家長(zhǎng)對(duì)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度

由于長(zhǎng)期受舊的教育體制的影響，眾多家長(zhǎng)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)尚處于單一維度——生物觀的角度出發(fā)，由此造成了很多家長(zhǎng)只注意身體健康的維護(hù)，盲目關(guān)注體育成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀才是重中之重。也有的家長(zhǎng)想讓自己的孩子多鍛煉，可又怕影響到孩子的學(xué)習(xí)，從而造成對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的不理解。還有小部分家長(zhǎng)對(duì)孩子參加體育活動(dòng)持抵觸情緒，他們反對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反對(duì)體育運(yùn)動(dòng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，這些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間的減少會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有近24%的家長(zhǎng)不重視或不太重視孩子參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，這也是阻礙陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要障礙，因此應(yīng)該在社會(huì)上加大對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳。普及健康知識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理解，才能從根本上發(fā)揮陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的作用。

2.4 學(xué)生對(duì)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度

學(xué)生是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主體，他們的感受代表著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的好壞，代表著是否發(fā)揮出陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的作用。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)感興趣（71.76%），僅有小部分學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不感興趣（8.27%）。這說(shuō)明，喜歡運(yùn)動(dòng)是學(xué)生的天性，而陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2.5 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的條件存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異

體育運(yùn)動(dòng)需要一定的場(chǎng)地和設(shè)施，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展同樣需要一定的運(yùn)動(dòng)條件作為基礎(chǔ)保障。研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)校的體育場(chǎng)地器材能滿足“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的只有11.07%（城市59人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)28人），基本能滿足的有36.9%（城市202人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)88人），不能滿足的有48.86%（城市102人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)282人），還有3.18%的學(xué)生不清楚（城市20人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)5人）。也就是說(shuō)有近一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的體育場(chǎng)地器材不能滿足“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的需要，同時(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校之間存在差異，城市學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)條件要明顯好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。另外，遼南地區(qū)和遼北地區(qū)要明顯好于遼東和遼西地區(qū)，這說(shuō)明，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，學(xué)生視野不斷拓展，運(yùn)動(dòng)興趣也更加廣泛，同時(shí)，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材明顯差距較大，因此，學(xué)校在發(fā)展教育的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)條件的改善。

2.6 學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很感興趣，但對(duì)體育課缺乏一定興趣

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的基本理念之一就是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。研究表明，大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很感興趣，同時(shí)，另有研究認(rèn)為，缺乏體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生中大部分的學(xué)生對(duì)體育很感興趣，而小部分的學(xué)生對(duì)體育不感興趣。[1]這說(shuō)明我們的體育教學(xué)應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位以及教學(xué)的趣味性和多樣性，并應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，變教為誘，引導(dǎo)學(xué)生向有志趣參加體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變。

2.7 缺乏針對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

目前，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展尚處于初級(jí)階段，我們只是在政策上有硬性的規(guī)定，教育主管部門考察的目標(biāo)也主要是學(xué)校的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)是否有特色，學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是否符合標(biāo)準(zhǔn)，以及能否保證學(xué)生“每天一小時(shí)”的運(yùn)動(dòng)時(shí)間等方面。這些硬性的要求并不能科學(xué)地評(píng)價(jià)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的好壞，也不能從根本上促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)盡快制定科學(xué)而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)迅速地發(fā)展。而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括建立與課程改革目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化其對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的監(jiān)控、反饋和激勵(lì)的綜合因素，以及全面公正地反映體育教師工作特點(diǎn)與內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系。

2.8 缺乏調(diào)動(dòng)各方面監(jiān)督手段的長(zhǎng)效機(jī)制

青少年學(xué)生的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本條件，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系到民族的未來(lái)和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生健康的發(fā)展需要全社會(huì)的共同努力，單從學(xué)校的角度不能從根本上解決學(xué)生的思想問(wèn)題，從這一角度來(lái)看，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展也應(yīng)走出校園，加大宣傳力度，調(diào)動(dòng)各方面監(jiān)督手段，創(chuàng)造全社會(huì)都關(guān)注青少年身心健康的大氛圍。家長(zhǎng)要以身作則，帶動(dòng)孩子共同參加體育活動(dòng)；社區(qū)也應(yīng)該開放體育設(shè)施，組織各種體育比賽；各行政單位也應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，開展多種形式的課外體育活動(dòng)；各種校外教育機(jī)構(gòu)也要積極倡導(dǎo)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年體育俱樂(lè)部的創(chuàng)建，以及青少年體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；各級(jí)部門以及相關(guān)團(tuán)體與組織也需要為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展提供無(wú)償?shù)姆?wù)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）絕大部分的體育教師能夠從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育的開展重視程度一般。（2）學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在地區(qū)差異，遼南和遼北要相對(duì)稍好于遼東和遼西地區(qū)，但認(rèn)識(shí)態(tài)度不夠；另外，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度要好于城市學(xué)校，而認(rèn)識(shí)態(tài)度也略好于城市學(xué)校。（3）部分家長(zhǎng)不重視或不太重視孩子參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。（4）學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)很感興趣，但對(duì)體育課缺乏一定興趣。（5）陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的條件存在地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異。（6）缺乏針對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和調(diào)動(dòng)各方面監(jiān)督手段的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.2 建議

（1）加大對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度。（2）提高體育教師的素質(zhì)和地位。（3）嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置體育課。（4）增強(qiáng)課外體育活動(dòng)。（5）科學(xué)地建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。（6）建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

[1]蘇煜.自我決定理論與體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——理論、創(chuàng)新與實(shí)踐[M].大連:大連海事大學(xué)出版社,2009:107.

[2](美)斯坦弗爾比姆[著],陳玉琨[譯].方案評(píng)價(jià)的CIPP模式[M].北京:人民教育出版社,1989.

[3]劉校梅.教育評(píng)價(jià)的演進(jìn)[J].東岳論叢,2002,3.

[4]教育部,國(guó)家體育總局,共青團(tuán)中央.關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知[Z].教體藝[2006]6號(hào).

[5]周洪宇,廣少奎.“陽(yáng)光教育”論[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2004,1:17～19.

[6]劉海元,袁國(guó)英.關(guān)于開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)若干問(wèn)題的探討[J].體育學(xué)刊,2007,14(8):10～14.

G807.4

A

2095-2813(2012)10(c)-0061-02

蘇煜(1970-),男,漢族,河北人,大連海事大學(xué)體育工作部教授,博士,研究方向:體育鍛煉與身心健康。

大連海事大學(xué)教改項(xiàng)目:元認(rèn)知游泳教學(xué)模式的研究與實(shí)踐(項(xiàng)目編號(hào):2012Y30)。