胡萬(wàn)亮 肖德輝

（1. 井岡山大學(xué)體育學(xué)院 江西吉安 343009； 2.江西省吉水中學(xué) 江西吉安 343009）

微格教學(xué)法在高校網(wǎng)球普修課合作教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探討①

胡萬(wàn)亮1肖德輝2

（1. 井岡山大學(xué)體育學(xué)院 江西吉安 343009； 2.江西省吉水中學(xué) 江西吉安 343009）

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等對(duì)微格教學(xué)法在普通高校網(wǎng)球普修課合作教學(xué)應(yīng)用研究進(jìn)行討論。以微格教學(xué)法為依據(jù)，探索其在未來(lái)網(wǎng)球教學(xué)之路中的前景，為其擴(kuò)展到其他體育項(xiàng)目教學(xué)中提供建議和參考。本研究對(duì)微格教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行理論和方法的研究，以井岡山大學(xué)校網(wǎng)球普修課的學(xué)生為實(shí)證研究對(duì)象，研究在網(wǎng)球課程使用微格教學(xué)的的益好，實(shí)現(xiàn)術(shù)科課堂理論、技術(shù)、能力三要素的整合，有效的提高合作體育教學(xué)的質(zhì)量。

微格教學(xué) 網(wǎng)球普修 實(shí)驗(yàn)探討

在大學(xué)泛泛教學(xué)科目中，體育教學(xué)作為一個(gè)相對(duì)特別的科目，決定了微格教學(xué)必須具有自己的特性和要求。由于微格教學(xué)具有強(qiáng)大的互動(dòng)性，可大大增加師生間在學(xué)習(xí)期間的交流，有助于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的答疑解惑。盡管微格教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有較大的優(yōu)越性，但是在現(xiàn)今高校體育教學(xué)中，有關(guān)網(wǎng)球的微格教學(xué)還不常見(jiàn)[1]。如何讓微格教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)中得到展現(xiàn)，成為目前棘手要解決的問(wèn)題。通過(guò)錄像和評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)球課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化和改善，有效提高高校教與學(xué)的效率。

1 研究對(duì)象

井岡山大學(xué)體育學(xué)院普修體育課2009級(jí)網(wǎng)球普修班隨機(jī)抽取兩個(gè)組的學(xué)生，每組25人，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，面向選拔的50名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在網(wǎng)球技術(shù)課程教學(xué)中使用微格教學(xué)法與對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將回收的問(wèn)卷進(jìn)行整理，調(diào)查結(jié)果采用SPSS12.0 統(tǒng)計(jì)軟件包處理。主要采用頻數(shù)分析、相關(guān)性檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

從實(shí)驗(yàn)對(duì)比和問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而來(lái)檢驗(yàn)在網(wǎng)球教學(xué)中使用微格教學(xué)法的利與好。

3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排

實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2011年9月至2012年1月。課時(shí)分配為：實(shí)驗(yàn)班的微格教學(xué)和對(duì)照班采用的常規(guī)方法教學(xué)的課時(shí)均為32學(xué)時(shí)，網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)為每?jī)芍?個(gè)學(xué)時(shí)，理論課為每?jī)芍?學(xué)時(shí)。兩組各項(xiàng)條件均等同，從而保證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組都是在同等的條件下進(jìn)行的有效教學(xué)。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比的相關(guān)參數(shù)(理論、技術(shù)動(dòng)作、擊球穩(wěn)定性)

3.3 實(shí)驗(yàn)的控制與實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在教學(xué)前后基本條件均一致，唯獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)行微格教學(xué)，課程結(jié)束后理論與技術(shù)的考試也不分開(kāi)，同等條件進(jìn)行考核。試卷和動(dòng)作考核評(píng)分由別班同行教師擔(dān)任，以保證測(cè)試結(jié)果的公平。在進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)授課時(shí)，對(duì)照組采取以往教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用微格教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過(guò)程為三個(gè)階段。首先，給出標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作視頻反復(fù)給同學(xué)們觀(guān)看，教師依據(jù)正確視頻詳細(xì)講解動(dòng)作技術(shù)并讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和模擬練習(xí)動(dòng)作。其次，待某個(gè)技術(shù)動(dòng)作課時(shí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生拍攝自身的動(dòng)作視頻。再次，參照自身所拍攝的視頻老師給同學(xué)的錯(cuò)誤作出動(dòng)作矯正。

4 結(jié)果和分析

4.1 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

課程結(jié)束考核結(jié)果出來(lái)后，采用以下兩個(gè)方法來(lái)檢驗(yàn)此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果：（1）對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生的理論成績(jī)、動(dòng)作技評(píng)和擊球穩(wěn)定性進(jìn)行評(píng)估。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)收回后的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再進(jìn)行分析和處理。經(jīng)過(guò)32個(gè)學(xué)時(shí)的網(wǎng)球教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的理論測(cè)驗(yàn)和正反手底線(xiàn)抽擊球的測(cè)試，用以獲取兩個(gè)組學(xué)生的考核成績(jī)。其中理論采取統(tǒng)一考卷進(jìn)行測(cè)試;動(dòng)作技評(píng)主要考察正手抽球的引拍、揮拍擊球、隨揮上肩接拍三步的完整性和協(xié)調(diào)性;擊球穩(wěn)定性主要由球是否擊在球拍甜點(diǎn)、球的落點(diǎn)是否同步、球的回合數(shù)量組成。通過(guò)上面的測(cè)試及評(píng)分成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得結(jié)論如表1所示。

對(duì)獲得的兩個(gè)班的擊球穩(wěn)定性成績(jī)、動(dòng)作技評(píng)成績(jī)、理論成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的這三項(xiàng)成績(jī)均高于對(duì)照班，且差異性比較顯著（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)后，向?qū)嶒?yàn)班的25名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)收回后的問(wèn)卷進(jìn)行綜合分析和處理，相關(guān)結(jié)果如表2所示。

頻數(shù) 百分比% 有效百分比%微格教學(xué)能夠你的學(xué)習(xí)興趣 23 92 92微格教學(xué)能夠加深對(duì)動(dòng)作記憶 21 82 82微格教學(xué)能夠加強(qiáng)了與老師的交流 20 80 80能夠較快掌握此教學(xué)方法 22 88 88對(duì)微格教學(xué)的教學(xué)效果滿(mǎn)意 21 82 82

基于對(duì)微格教學(xué)是否能夠提起學(xué)生的興趣，92%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法都表示認(rèn)同。通過(guò)微格教學(xué)的輔助，82%的學(xué)生都對(duì)網(wǎng)球的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作加深了記憶。80%的學(xué)生認(rèn)為能夠加強(qiáng)了師生間的交流，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為能夠較快掌握微格教學(xué)，對(duì)其教學(xué)效果感到滿(mǎn)意。

4.2 結(jié)果與分析

4.2.1 微格教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

通過(guò)對(duì)32個(gè)課時(shí)的微格教學(xué)的應(yīng)用研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)充分顯示使用了此教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)比對(duì)照班的學(xué)生有了明顯提高，那么就很顯然地說(shuō)明了微格教學(xué)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平有較大的幫助。現(xiàn)今的大學(xué)時(shí)代，觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生們必不可缺的生活方式。隨意使用相機(jī)就能清楚的發(fā)現(xiàn)自己和他人動(dòng)作的差距，使他們能夠直觀(guān)的感受到它的便捷。實(shí)驗(yàn)班的全體學(xué)生在問(wèn)卷的結(jié)果都顯示了能夠較快的適應(yīng)微格教學(xué)，說(shuō)明微格教學(xué)具有較好的操作性。此外，問(wèn)卷中同學(xué)們對(duì)微格教學(xué)的應(yīng)用前景也表現(xiàn)出支持的態(tài)度，這也說(shuō)明微格教學(xué)本身具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，相對(duì)于傳統(tǒng)的網(wǎng)球課教學(xué)方法有必要進(jìn)行改進(jìn)。

4.2.2 微格教學(xué)對(duì)教師的影響

隨著當(dāng)代網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)化以及體育教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)今已較難滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，加之網(wǎng)球在普通高校比其它球類(lèi)的發(fā)展都晚出很多，絕大多數(shù)授課老師的技術(shù)都沒(méi)經(jīng)過(guò)體育專(zhuān)業(yè)院校的正規(guī)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，所以在示范教學(xué)過(guò)程中或多或少的會(huì)出現(xiàn)些許的錯(cuò)誤和不連貫動(dòng)作，恰好微格教學(xué)能彌補(bǔ)此類(lèi)教師們?cè)诩夹g(shù)課教學(xué)上示范及講解過(guò)程的缺陷。同時(shí)老師可以對(duì)技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行更全面細(xì)致的講解，使同學(xué)們能更直觀(guān)快捷地建立正確的動(dòng)作表象，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。

5 結(jié)論

5.1 微格教學(xué)是對(duì)教學(xué)效果的積極促進(jìn)

微格教學(xué)能夠提高同學(xué)網(wǎng)球技術(shù)的測(cè)試成績(jī)和對(duì)網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)。作為一種新的網(wǎng)球教學(xué)模式，它能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們的技術(shù)、能力和理論水平，體現(xiàn)出了當(dāng)今教育教學(xué)改革的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)[3]。

5.2 微格教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)

在網(wǎng)球教學(xué)中引入微格教學(xué)進(jìn)行教學(xué)是體育教學(xué)改革的一種新思路，讓高校網(wǎng)球教學(xué)逐入科學(xué)化和現(xiàn)代化，對(duì)于完善教師的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重大的意義。

[1]李志蘭.多媒體教學(xué)在體育院校羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):83～85.

[2]孔新亮.運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段提高網(wǎng)球正手抽擊球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究[D].武漢體育學(xué)院,2007(6):1～46.

[3]張秀華.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)技能微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(4):26～27.

G8

A

2095-2813(2012)10(c)-0028-02

胡萬(wàn)亮(1980-),男,江西南昌人,碩士,主要研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

本文受江西省體育局課題(江西省普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究,項(xiàng)目編號(hào):2011028)。

吉安市科技局2011年度指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目(吉安市網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究)資助。