彭飛 虞榮娟

（蘇州科技學(xué)院體育部 江蘇蘇州 215011）

“閃動(dòng)法”在羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究①

彭飛 虞榮娟

（蘇州科技學(xué)院體育部 江蘇蘇州 215011）

本文通過對(duì)高校羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球教學(xué)中，采用“閃動(dòng)法”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論：“閃動(dòng)法”教學(xué)相對(duì)于常規(guī)教學(xué)法在擊高遠(yuǎn)球教學(xué)中，更能有效提高擊球質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其擊球動(dòng)作技術(shù)的熟練掌握。

內(nèi)旋 “閃動(dòng)法” 正手擊高遠(yuǎn)球 教學(xué)

正手擊高遠(yuǎn)球是羽毛球擊球技術(shù)中的基本技術(shù)，是學(xué)習(xí)其他擊球技術(shù)的前提和基礎(chǔ)[1]。擊球時(shí)，由準(zhǔn)備動(dòng)作開始，大臂后引，將球拍后引至頭后，自然伸腕（拳心朝上），然后右腳蹬地、轉(zhuǎn)體和腰腹的協(xié)調(diào)用力下，以肩為軸，大臂帶動(dòng)小臂快速向前上方甩動(dòng)手腕，在手臂伸直的最高點(diǎn)手腕“閃動(dòng)”擊球[2]。擊球后，持拍手臂順慣性往前下方揮動(dòng)并收拍至體前。絕大多數(shù)學(xué)生，特別是男生，他們的絕對(duì)力量完全可以滿足擊球的需要，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然用盡全身力氣，還是不能將球擊得又高又遠(yuǎn)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們將“閃動(dòng)法”運(yùn)用到擊高遠(yuǎn)球教學(xué)中，收到了良好效果。

圖1 對(duì)照班傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程圖

圖2 實(shí)驗(yàn)班“閃動(dòng)法”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程圖

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

蘇州科技學(xué)院11級(jí)羽毛球選項(xiàng)班，2個(gè)班共64名男生作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為本研究積累資料，知網(wǎng)搜索2000～2012年間羽毛球教學(xué)有關(guān)專著和文獻(xiàn)資料82篇。整理、閱讀、綜述這些專著和文獻(xiàn)，為本研究提供了理論基礎(chǔ)和解決問題的思路。

1.2.2 專家訪談法

走訪蘇州市羽毛球隊(duì)主教練、蘇州科技學(xué)院羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練、蘇州知名羽球?qū)＜?、教授、享有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專項(xiàng)教師等共18人，向他們征詢有關(guān)羽毛球高遠(yuǎn)球技術(shù)的教學(xué)方法以及實(shí)驗(yàn)中需要測試的指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖的制定等事宜。整理、匯總他們主要觀點(diǎn)和可行性建議，為本研究做理論指導(dǎo)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

為本研究隨即抽取的2個(gè)羽毛球選項(xiàng)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班32人，一個(gè)為對(duì)照班32人。實(shí)驗(yàn)班采用“閃動(dòng)法”教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利于SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)教學(xué)班的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、分析。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2012年4月至2012年6月，教學(xué)時(shí)數(shù)為12學(xué)時(shí)，共6周。為了嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)的干擾因素，兩班均執(zhí)行統(tǒng)一教材、學(xué)時(shí)和考核標(biāo)準(zhǔn)，均由我校同一名羽毛球教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。為了保證樣本的同質(zhì)性，實(shí)驗(yàn)前就實(shí)驗(yàn)測試項(xiàng)目及方法請(qǐng)教多位專家、教授，得到了可行性的支持。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩班學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣、球感球性及控球能力、正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)水平進(jìn)行測試，然后分別對(duì)各項(xiàng)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前均屬于同一層次水平，沒有顯著性差異(P＞0.05)，實(shí)驗(yàn)條件適用性良好。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將兩個(gè)教學(xué)班合二為一，學(xué)生名單順序隨機(jī)生成，另聘請(qǐng)三名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師和專家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)再次進(jìn)行綜合測定，對(duì)實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生正手擊高遠(yuǎn)球?qū)＜揖C合測評(píng)成績對(duì)比表

表2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)效果5分制自我評(píng)價(jià)對(duì)比表

表3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣5分制評(píng)價(jià)對(duì)比表

2.1 對(duì)照班傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

如圖1所示，對(duì)照班傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程，傳統(tǒng)教學(xué)法主要是按照技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成順序安排教學(xué)，掌握完整技術(shù)，在掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力。

2.2 實(shí)驗(yàn)班“閃動(dòng)法”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

如圖2所示，實(shí)驗(yàn)班“閃動(dòng)法”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施流程，“閃動(dòng)法”教學(xué)主要是先學(xué)習(xí)擊球過程中最關(guān)鍵最核心的內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力擊球環(huán)節(jié)，力量能夠輕松自如發(fā)出后，再細(xì)化其他技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生正手擊高遠(yuǎn)球?qū)＜揖C合測評(píng)成績對(duì)比

學(xué)生高遠(yuǎn)球測評(píng)，由3名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師(副教授)組成綜合測評(píng)組，一名高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)生正手位輪流進(jìn)行發(fā)球，讓其進(jìn)行高遠(yuǎn)球測試，每人擊5個(gè)球。綜合測評(píng)成績由達(dá)標(biāo)成績和技評(píng)成績組成，各占50%。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生正手擊高遠(yuǎn)球?qū)＜揖C合測評(píng)情況如表1所示，實(shí)驗(yàn)班的測試成績高于對(duì)照班，且差異非常顯著(p<0.01)，說明“閃動(dòng)法”教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)促進(jìn)作用明顯。

由兩種不同的教學(xué)模式可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)法主要是按照技術(shù)動(dòng)作的構(gòu)成順序安排教學(xué)，掌握完整技術(shù)，在掌握動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力[3]。通過12課時(shí)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生能基本掌握完整動(dòng)作，而且絕對(duì)力量也能滿足擊球需要，但是擊球效果不理想。這主要是內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力技術(shù)沒有掌握好。“閃動(dòng)法”恰恰彌補(bǔ)了這一不足。它強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)會(huì)最后的擊球發(fā)力，發(fā)好力后才慢慢細(xì)化其他環(huán)節(jié)動(dòng)作。而且在學(xué)習(xí)內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力后，經(jīng)過教師的嚴(yán)格考核才進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)?！伴W動(dòng)法”讓學(xué)生先入為主地了解、掌握最后的內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力技術(shù)，而不是把過多精力放在完整技術(shù)環(huán)節(jié)上，一旦理解、掌握了閃動(dòng)擊球要點(diǎn)，接下來的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了[4]。運(yùn)用“閃動(dòng)法”教學(xué)成功解決了學(xué)生擊球無力的問題，也起到了事半功倍的效果。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)成績對(duì)比

我國教育部頒布的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 既要有教師的外部評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)部評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。積極客觀的自我評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、改善學(xué)習(xí)、促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握[5]。

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)效果5分制自我評(píng)價(jià)得分來看，應(yīng)用“閃動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生評(píng)分普遍優(yōu)于對(duì)照組，二者差異性非常顯著(p<0.01)（見表2）。

3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)[5]。只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)興奮起來，促使他去追求知識(shí)，探索科學(xué)奧秘，所謂知之者不如好知者，好知者，不如樂知者是也。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣對(duì)教學(xué)的成功起著定向作用，教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對(duì)課的興趣是否保持和發(fā)展。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣5分制評(píng)價(jià)得分情況看，實(shí)驗(yàn)班的測試成績高于對(duì)照班，且差異非常顯著(p<0. 01)見表3。說明“閃動(dòng)法”教學(xué)更能調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！伴W動(dòng)法”教學(xué)改變了傳統(tǒng)教法的教學(xué)順序，把最關(guān)鍵環(huán)節(jié)提到了最前面進(jìn)行進(jìn)行，這種改變首先突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維慣式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，其次把最關(guān)鍵，最重要的環(huán)節(jié)提出來，通過各種輔助手段，強(qiáng)化練習(xí)，針對(duì)性和目的性較強(qiáng)，學(xué)生集中精力于關(guān)鍵技術(shù)練習(xí)，起到事半功倍的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率同時(shí)，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)論與建議

（1）高校羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球“閃動(dòng)法”教學(xué)，有助于技術(shù)動(dòng)作的掌握與提高，教師可以把“閃動(dòng)法”運(yùn)用到羽毛球其他擊球動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)過程中。教學(xué)過程中教師應(yīng)多開發(fā)內(nèi)旋閃動(dòng)發(fā)力輔助性練習(xí)方法。

（2）通過“閃動(dòng)法”教學(xué)，能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)水平，建立自信心，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握，從而提升教學(xué)效果。

（3）羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球運(yùn)用“閃動(dòng)法”教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果明顯，獲得更多成功體驗(yàn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

[1]張潤紅.羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球“支架式教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào), 2012,20(1):59～60.

[2]周志輝.圖解羽毛球技巧[M].福州:福建科學(xué)技術(shù)出版社,2005.

[3]李明川.羽毛球正手發(fā)球運(yùn)用“發(fā)力法”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技,2007,28(1):84～86.

[4]李鶴洲.“多媒體”表象訓(xùn)練法在羽毛球選修課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及運(yùn)用研究[J].湖北體育科技,2006,25(3):283～285.

[5]彭蚺齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

"The Twinkling method " for Experimental study in the teaching of forehand clear

Peng Fei，Yu Rong juan
（Physical Education Department,Suzhou University of Science and Technology,Suzhou Jiangsu,215011,china)

This text adopt the contrast experiment of "The Twinkling method" search in the teaching of forehand clear in high school, getting conclusion:"The Twinkling method" teaching relatives to the Conventional teaching methods in the teaching of forehand clear, is more effective to improve the quality of clear, Enhance students' interest in learning and Promote students' proficiency in hitting skills.

Inward rotation; "The Twinkling method "; forehand clear;Teaching

G847

A

2095-2813(2012)10(b)-0001-03

彭飛(1979-),男,江蘇徐州人,碩士,講師,研究方向:民族傳統(tǒng)體育。

虞榮娟(1957-),女,江蘇南通人,碩士生導(dǎo)師,教授,主要研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)、高校體育教育。

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