張寶珍，徐海濤

電子檔案袋在項目化教學評價中的應用研究

張寶珍，徐海濤

摘 要：“項目化教學評價”注重學生學習過程的評價，但由于缺乏結構化的評價工具，致使評價往往流于形式，具有隨意性。而“電子檔案袋”作為信息化教學評價的一種常用方法，采用信息技術為手段記錄和展示學習過程中的主要信息，有效地記錄學生的學習過程。本文結合日常工作實踐，對電子檔案袋在項目化教學評價中的應用進行探討。

關鍵詞：電子檔案袋；項目化教學；教學評價

張寶珍/連云港中等專業(yè)學校高級教師，碩士（江蘇連云港222000）；徐海濤/連云港中等專業(yè)學校中級教師，碩士（江蘇連云港222000）。

一、對電子檔案袋的認識

1.電子檔案袋的概念。電子檔案袋指電子學習檔案袋，即E-Learning Portfolio，縮寫為ELP或ePortfolio，指學生采用現(xiàn)代信息技術手段，記載和展示學習目標、學習方式、學習成果、學習反思、學習反饋等學習過程中的主要信息，并描繪其成長軌跡的信息化學習載體，是信息化教學評價的一種常用方法。

2.電子檔案袋的結構特點。由于學科特點的差異、教師教學要求的不同，電子檔案袋的結構也有所區(qū)別，一般來說包括以下三個結構特點：（1）專業(yè)的證據(jù)。包括學術論文、調(diào)研報告、項目計劃書、小組合作書、作文樣本、見習報告、實習情況說明等。（2）課外的證據(jù)。包括學生社團活動、學生實踐活動、社區(qū)科技或者公益服務、運動項目活動等。（3）個人的證據(jù)。包括自我反思、學習日志、旅游游記、家庭日記、社區(qū)服務心得、工作經(jīng)歷等。

一個合格的電子檔案袋不僅結構嚴密細致，內(nèi)容也必須充實完整，可以根據(jù)不同的要求有計劃、有目標、有步驟地建立。

3.電子檔案袋的種類。按照材料收集的特性，一般可以分為兩類。一類是展示檔案袋，主要收集能夠反映個人成績的佐證材料，如，自己的代表性作品、獲獎證書、論文等。另一類是過程檔案袋，主要收集反映學習過程中不同階段的個人學習表現(xiàn)材料，其中可以是最好的作品，也可以是過程性作品，也可以是學習的日志和心得，還可以是學習總結和一些其他學習過程中的圖文資料。

無論哪種類型的檔案袋，都應該包含學生對所收集材料的反思，如，選擇這些材料的原因，每份材料的蘊涵意義，每份材料反映的學習歷程、情感體驗、學習方法、學習心得，等等。

二、對項目化教學評價的認識

1.項目化教學。所謂項目化教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術或技能單元，每個單元作為一個教學項目，通過應用相應的技術、技能完成作業(yè)，結束一個項目，并進行下一個項目的教學。它是“行為導向”教學法的一種，是理論、實踐一體化的單元式教學。通過師生共同實施完整的項目，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，學生以自主探索為基礎，通過動手操作、討論合作等方式，自主完成對知識的學習和技能的習得，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。

2.項目化教學評價。項目化教學評價指對學生在項目課程實施過程中的評價，包括學生在各個項目開展中的積極性、參與度、所發(fā)揮的作用等，評價注重結合學習過程、創(chuàng)新精神和實踐成果等全面評價。項目化教學評價具體考核三個方面：教師對小組完成項目情況進行評定；根據(jù)貢獻度小組成員進行互評；學生自評。最后結合上述幾方面，給出全面的教學評價。

3.在項目化教學評價中使用電子檔案袋的必要性。項目化教學評價注重學生學習過程的評價，但因為欠缺合適的學習記錄方法與工具，對過程的評價經(jīng)常流于形式，具有隨意性。電子檔案袋這一較為先進的評價方式可以很好地解決這個問題。電子檔案袋使項目化教學中的過程評價具有可操作性，有效記錄學生學習過程的每一環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)師評、互評、自評的結合，有利于在真實的作業(yè)情境中對學習者的高級思維能力、反思能力、合作能力、信息收集能力、處理能力和創(chuàng)造能力等進行評價。

三、電子檔案袋在項目化教學評價中的應用

1.項目化教學中電子檔案袋評價的創(chuàng)建。一般電子檔案袋包括數(shù)字化形式的各種學習材料，如，作業(yè)、調(diào)查報告、教師的評語等，如下圖所示。

電子檔案袋的創(chuàng)建可根據(jù)不同項目的要求來增減，在電腦上以文件夾方式創(chuàng)建和保存。下圖是以電子技術項目化教學創(chuàng)建的某學生電子檔案袋，在這個電子檔案袋里，學生每完成某個任務，即把結果按要求以文檔、圖片等形式記錄在相應的文件夾中。

除學生自己收集、提交的作品外，還有個人的反思、自評，同學、教師、專家給與的評價等。學生通過反思自評，在瀏覽同學、教師、專家評價信息的過程中，也及時了解自己的學習狀況、調(diào)整學習計劃與要求?？梢?，這樣的評價貫穿于學習的全過程，360度全方位共同參與，直接影響著學生的學習進程。

2.項目化教學中電子檔案袋內(nèi)容的設置。電子檔案袋的內(nèi)容并非固定的，它根據(jù)使用目的、對象的不同而不同。因此，創(chuàng)建電子學檔之前，一定要先明確使用目的。當然，不論何種目的，電子檔案袋一般均包含以下幾方面的內(nèi)容。

（1）學習者基本信息。例如姓名、學號、年級等。

（2）主題任務描述和學習計劃安排。例如所選主題是什么，要完成什么任務，還需要解決哪些問題，可以從哪里尋求幫助，如何一步步地向目標推進？在學習的過程中，可以隨時修訂、完善自己的計劃。

（3）搜集的作品及選擇理由。檔案袋里不可能存放學習者的所有作品，學生需要選擇最能反映自己學習過程的第一份提綱、早期的初稿、修改過或再次修改的草稿、最終的作品、反映自己大膽探究態(tài)度的作品、反映自己以前沒有使用過的獨特思維視角的作品，等等。在檔案袋里除了包含所選作品，還應該明確標注作品的創(chuàng)建時間、對作品的反思、陳述作品選擇理由等。

（4）評價和反思。包括評價量規(guī)、同伴互評、教師評價、自我評價、自我反思等。在評價時，不僅要對電子檔案袋中的單個作品進行評價，更重要的是能對整個學習過程進行評價和反思。

四、電子檔案袋應用在項目化教學評價中的特點

經(jīng)歸納，電子檔案袋應用在項目化教學評價中的特點，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.注重過程評估。從前例展示的結構中可以看到，電子檔案袋注重記錄學生成長的過程，可以發(fā)現(xiàn)每個學生學習上的不斷進步，對改進學生的學習狀況、提高學生學習興趣，對于培養(yǎng)學生主動探索學習、規(guī)劃學習進程、評估自我學習效果有很大幫助。實質(zhì)上，這是一種基于學習者真實作品或表現(xiàn)的過程性評估方式，學習者本身就是評估的主體。

2.強調(diào)自主選擇。在電子檔案袋的制作過程中，鼓勵學生集體協(xié)作、全員參與，重點是學生的獨立思考和創(chuàng)新，提倡學生通過對外界的認知和學習主動構建自己的新知識結構。學生可以自行決定電子檔案袋的結構、內(nèi)容，甚至可以決定自己檔案袋評價的標準和依據(jù)。自主性還體現(xiàn)在檔案是個人的學習與成長記錄，個體有不同的選擇與組織方式，因此學習檔案要呈現(xiàn)出學生的個性。

3.體現(xiàn)學習反思。電子檔案袋代表了學生一段時期的成長過程與學習歷程，它是給予學生反思及記錄自身學習過程的平臺，也可以給教師提供一個全面評估學生成長與成績的途徑和依據(jù)。學生也可以審視自己的學習過程，通過制定學習計劃、自我反省，了解自己，不斷成長。

4.激發(fā)學習熱情。電子檔案袋的創(chuàng)建與完成，使學生本人獲得極大的自我成功情感體驗和進一步深入學習探究的動力，還成為同學之間學習和參照的榜樣，激發(fā)出學生潛在的競爭意識和學習熱情，創(chuàng)設一種合作互動的良好學習氛圍。

5.方便信息管理。電子檔案袋的優(yōu)勢在于數(shù)字化的信息格式給學習檔案的管理帶來了方便。例如，學生可以實時增加、刪減、修改電子檔案袋中的內(nèi)容；或者將電子檔案袋中的內(nèi)容進行壓縮處理，這樣使得瀏覽更為方便。另外，電子檔案袋可以建立在網(wǎng)絡資料庫、移動儲存介質(zhì)中，老師和學生都可以隨時隨地將自己最新的電子檔案添加入資料庫中，實現(xiàn)真正的數(shù)字資源共享。

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中圖分類號：G423.04

B

1671-6531（2012）10-0134-02

本文是江蘇省教育科學 “十一五”2009年度重點資助課題 “中職項目化教學評價標準制定及實踐研究”的成果之一 （B-a/2009/02/033）

：姚 旺