陳修彬

目標(biāo)設(shè)置理論在高師體育專業(yè)籃球普修課運球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陳修彬

摘 要：運用教學(xué)實驗法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、心理測量法，研究采用不同難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對體育系男、女生籃球運球技術(shù)成績的影響?？梢园l(fā)現(xiàn)中、高等難度目標(biāo)組與低難度目標(biāo)組在成績上有顯著性差異。通過對教學(xué)實驗結(jié)果的分析可以看出，全場運球教學(xué)中男生目標(biāo)設(shè)置在18秒—20秒之間，女生設(shè)置在35秒以內(nèi)有利于提高學(xué)生的運球成績。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)設(shè)置；運球技術(shù)；籃球技術(shù)教學(xué)

陳修彬/滁州市機械電子工程學(xué)校教師(安徽滁州，239000)。

1 前言

目標(biāo)是組織或個人活動預(yù)期要求達到的目的或結(jié)果。目標(biāo)具有定向、控制、激勵、凝聚和反饋5種心理功能。[1]從二十世紀(jì)三十年代起，心理學(xué)家就開始了對目標(biāo)的研究，目標(biāo)設(shè)置理論首先由美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授E.A.Locke(1968)提出，他在研究中發(fā)現(xiàn)外來刺激都是通過目標(biāo)來影響動機[2]。

近年來，目標(biāo)和目標(biāo)設(shè)置作為體育運動心理學(xué)的一個重要研究內(nèi)容，越來越被國內(nèi)、外學(xué)者所重視，并形成了比較系統(tǒng)的理論，廣泛地運用于運動訓(xùn)練和體育教學(xué)中。本研究以Locke和Latham的目標(biāo)設(shè)置理論為基礎(chǔ)，以籃球普修課籃球運球技術(shù)教學(xué)為切入點，并以我校的籃球普修課學(xué)生為實驗對象，研究目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對高校大學(xué)生籃球進攻技術(shù)中運球成績的影響。在目標(biāo)設(shè)置控制體育教學(xué)過程的研究上具有一定的理論意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

安慶師范學(xué)院2007級體育系本科5個班,總?cè)藬?shù)120人,其中男生3個班共84人,女生2個班共36人。平均年齡20.06±0.72歲。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了與本研究相關(guān)的體育心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、教育學(xué)以及與籃球技術(shù)教學(xué)相關(guān)的文獻。了解國內(nèi)、外目標(biāo)設(shè)置理論、體育教學(xué)理論方法及籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練等方面的研究現(xiàn)狀與趨勢，并對以上文獻資料進行歸納整理后，形成了論文的主要方向和理論依據(jù)，同時對所搜集到的材料進行有效的檢索、分析和利用。

2.2.2 專家訪談法

為了合理的對籃球基本技術(shù)指標(biāo)的選取、教學(xué)進度的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練方面的專家、體育心理學(xué)專家進行訪談，聽取各位專家對本研究的建議以及相關(guān)的理論問題分析。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS12.0 For windows軟件系統(tǒng)對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析，進行各組均數(shù)統(tǒng)計和組間及組內(nèi)方差分析。

2.2.4 邏輯分析法

運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析法對各種信息進行了較為深入的探討，論證了有關(guān)結(jié)論和建議。

2.2.5 教學(xué)實驗法

本研究是在高師院?；@球普修課中進行的教學(xué)實驗。實驗采用前測、后測對照實驗設(shè)計。在前測差異不顯著的情況下將男生隨機分配成三個實驗班，女生隨機分配成兩個實驗班，采用不同難度的目標(biāo)設(shè)置進行教學(xué)。各實驗班教學(xué)內(nèi)容、進度安排一致，不同的實驗班在教學(xué)過程中提出明確的、不同難度的目標(biāo)設(shè)置。并通過專家訪談法確定教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有合理性和可操作性。各實驗班的教學(xué)都由實驗者本人自己擔(dān)任。

3.研究結(jié)果與分析討論

3.1 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實驗前對學(xué)生籃球運球技術(shù)成績進行差異性分析

為提高本次教學(xué)實驗的效果，同時為掌握學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置實驗后籃球運球技術(shù)成績提高的情況，我們對各個實驗組學(xué)生的籃球運球技術(shù)成績進行了前測，并運用SPSS12.0軟件對所測得的數(shù)據(jù)進行分析，從而為研究何種難度的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)在對大學(xué)生提高籃球基本技術(shù)成績方面有較好效果打下基礎(chǔ)。

教學(xué)實驗前男女生對照組與實驗組全場運球成績的差異性檢驗如下：

性別 類別 組別 人數(shù) 平均運球成績 （秒）標(biāo)準(zhǔn)差 P男 高難度目標(biāo)組 中等難度 28 26.8 2.63.122低難度.271中等難度目標(biāo)組 高難度 28 25.9 1.79.122低難度.084對照組 高難度 28 27.8 2.87.271中等難度.084女 中等難度目標(biāo)組 實驗組 18 40.5 2.56.450低難度目標(biāo)組 對照組 18 41.6 2.22

表1的統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗前男生各組全場運球所測得的實驗前成績經(jīng)檢驗 P=0.122＞0.05，P=0.271＞0.05，P=0.084＞0.05；實驗前女生組全場運球成績經(jīng)檢驗P=0.450＞0.05，因此，男、女生在全場運球技術(shù)教學(xué)實驗前各難度組之間的水平不呈顯著性差異，符合教學(xué)實驗的要求。

3.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實驗后對學(xué)生籃球基本技術(shù)成績進行描述性分析

通過8周實驗教學(xué)后，由我院籃球?qū)I(yè)課的老師對學(xué)生的籃球運球技術(shù)按照測驗的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進行考核，同時運用Excel軟件將考核的成績進行描述性分析。通過圖表可以更直觀地了解各難度組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

表2 男、女實驗后全場運球成績的描述性分析

表（2）的分析結(jié)果表明，男、女生與實驗前相比中等難度學(xué)生的成績穩(wěn)定性增強（S前=1.79＞S后=1.22）。男生高、低難度目標(biāo)組的成績的穩(wěn)定性低于中等難度目標(biāo)組（S低=2.81＞S高 =2.56＞S中 =1.22）。

3.3 教學(xué)實驗后目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對學(xué)生籃球運球技術(shù)成績的影響

3.3.1 不同組別學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置實驗前、后籃球運球技術(shù)成績的差異性分析

全場運球技術(shù)不但要求學(xué)生要有較快的移動速度，而且要求學(xué)生熟練掌握運球的組合技術(shù)。表（3）的統(tǒng)計結(jié)果表明，三個難度目標(biāo)組實驗后的平均運球成績都有所提高。各難度目標(biāo)組實驗前、后的平均運球成績經(jīng)檢驗P=0.000＜0.01，都呈非常顯著性差異。與實驗前相比男生的運球失誤減少，動作的節(jié)奏感增強，技術(shù)銜接更加熟練。體育系女生的運球測試內(nèi)容與男生相同，通過表（3）可以看出在目標(biāo)設(shè)置教學(xué)實驗前、后運球的成績也有了較大幅度的提高，中等難度目標(biāo)組在實驗前后呈非常顯著性差異（P=0.000＜0.01），對照組在實驗前后呈顯著性差異（P=0.032＜0.05）。成績的提高主要表現(xiàn)在運球速率加快，變向與轉(zhuǎn)身更加熟練。

通過8周的實驗教學(xué)，在學(xué)生實驗前測無差異的情況下，全場運球的成績與實驗前呈顯著性差異。這是因為，經(jīng)過教師的8周教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)，無論是難度組還是對照組各項成績相對于初始成績都會有一定的提高。所以說教師無論采用哪種難度目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)，對于提高學(xué)生的運球成績都有一定的作用。但是從實驗后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，可以看出學(xué)生各難度組實驗后籃球基本技術(shù)成績提高的程度不同，為了研究哪種難度目標(biāo)組的教學(xué)方法對提高學(xué)生的籃球成績更為有效，筆者對實驗后各難度組別學(xué)生的籃球運球技術(shù)成績之間分別進行對比分析。

3.3.2 目標(biāo)設(shè)置教學(xué)對不同組別學(xué)生籃球運球技術(shù)成績的影響

由于本次運球測試的內(nèi)容中包括體前變向、胯下運球、背后運球、轉(zhuǎn)身運球等技術(shù)，對學(xué)生的運球技術(shù)要求較高，相對于低年級學(xué)生來說有一定的難度。

但通過8周的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績都有一定的提高。統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗后體育系男生運球成績，高難度目標(biāo)組與中等難度目標(biāo)組差異不顯著（P=0.159＞0.05）。高、中難度目標(biāo)組與對照組都呈顯著性差異（P=0.000＜0.01）。研究結(jié)果說明，在實驗前測無差異的情況下，高、中等難度目標(biāo)組的教學(xué)在提高學(xué)生的全場運球成績方面與對照組相比效果更為明顯。所以在教學(xué)過程中將男生的全場運球成績目標(biāo)定在高、中難度目標(biāo)組（18秒——20秒）之間，能夠更好提高學(xué)生的運球成績。

通過中等難度目標(biāo)組與對照組實驗后運球成績的比較，可以看出兩組別實驗后呈現(xiàn)非常顯著性差異（P=0.000＜0.01）。運球的成績目標(biāo)（36秒）使得女生運球技術(shù)更加熟練，動作連貫性增強。

4 結(jié)論與建議

4.1 通過8周的教學(xué)實驗，可以看出運用目標(biāo)設(shè)置的方法進行教學(xué)有利于學(xué)生提高完成技術(shù)動作的效率,提高教與學(xué)的質(zhì)量。不同的目標(biāo)設(shè)置會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，明確、中等難度和高難度的目標(biāo)設(shè)置模式有利于提高籃球運球技術(shù)教學(xué)的效果。

4.2 通過男、女生實驗后各難度組別籃球成績的對比分析?？梢钥闯鲈谌珗鲞\球教學(xué)中，男生的運球成績設(shè)定在18秒—20秒之間，女生的運球成績設(shè)定在35秒以內(nèi)有利于提高學(xué)生的運球成績。

4.3 在籃球技能學(xué)習(xí)中，目標(biāo)設(shè)置教學(xué)能夠使學(xué)生將注意力集中于老師布置的教學(xué)任務(wù)以及完成與任務(wù)相關(guān)的目標(biāo)中，所以體育教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置合理的技術(shù)目標(biāo)和成績目標(biāo)，并不斷激勵學(xué)生提高所設(shè)置的目標(biāo)，可以提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對籃球技術(shù)課的教學(xué)效果起著積極的作用。

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[1]Kyllo,L.B.,&Landers,D.M.Goal setting in sport and exercise:Aresearch synthesis resolve the controversy.Journal of Sport andExercise Psychology,1995;17:117～137

[2]季瀏.運動中目標(biāo)設(shè)置研究的現(xiàn)狀和存在的問題[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,1994,4：1-6

[3]季瀏,倪剛等.短期目標(biāo)和長期目標(biāo)設(shè)置對投籃成績、努力和度和狀態(tài)焦慮的影響[J].心理科學(xué),1998,(2)：141—145

[4]于晶,崔野.體育運動中的目標(biāo)設(shè)置理論研究述評[J].體育學(xué)刊,2005,12(4);46-49

[5]賈燕,董新軍.體育教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)置[J].山東體育科技，2006,(3):78-79

[6]施慧.目標(biāo)設(shè)置在青少年籃球訓(xùn)練中的運用[J].中國體育教練員,2003,(3):40-41

[7]付全.籃球教學(xué)中采用目標(biāo)設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2003,(4):60-62

中圖分類號：G807.4

B

1671-6531（2012）10-0119-02

：郭一鶴