李永梅，趙 均，馬 華

（北京工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院 工程抗震與結(jié)構(gòu)診治北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100124）

一、引 言

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)在各行各業(yè)的工程設(shè)計(jì)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。面對(duì)工程設(shè)計(jì)日益計(jì)算機(jī)化的大趨勢，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為土木工程技術(shù)人員必須具備的基本素質(zhì)。為了滿足學(xué)生“零距離”就業(yè)市場的需要，熟練使用土木工程設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件必然成為土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。

2010年6月，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正式啟動(dòng)?！痘炷两Y(jié)構(gòu)原理》作為高校土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是土木工程專業(yè)各方向基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的一門關(guān)鍵性課程，對(duì)土木工程專業(yè)后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障作用；該課程知識(shí)內(nèi)容廣博、龐雜，具有理論性和實(shí)踐性并重、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果直接關(guān)系到土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。

“興趣是最好的老師”、“興趣是最大的源動(dòng)力”。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用感興趣。故《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程教學(xué)必須順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，大膽推進(jìn)把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用融入到教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)改革，構(gòu)建以“基本理論為基礎(chǔ)，概念設(shè)計(jì)為理念，工程實(shí)踐為導(dǎo)向”的電算教學(xué)體系，消除部分學(xué)生認(rèn)為的“在校學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際相差大、學(xué)無所用”的錯(cuò)誤想法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程電算教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程電算教學(xué)體系，是以“基本理論為基礎(chǔ)，概念設(shè)計(jì)為理念，工程實(shí)踐為導(dǎo)向”作為基本原則，以“提高學(xué)生工程素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”為目標(biāo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用土木工程常用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的能力，而且應(yīng)避免學(xué)生中存在的“盲目電算”的不良現(xiàn)象，注重基本理論，強(qiáng)調(diào)概念設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電算的過程中，自覺主動(dòng)地把軟件技術(shù)條件和在校學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容結(jié)合起來，從而進(jìn)一步深入理解課程涉及到的基本理論、結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法等，使學(xué)生做電算的主人，真正達(dá)到“學(xué)以致用”。

《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程電算教學(xué)體系的實(shí)施，可具體落實(shí)到現(xiàn)代工程教育的三個(gè)組成方面[1]，即課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和氛圍教學(xué)的教育教學(xué)全過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”和“探究式教學(xué)法”，循序漸進(jìn)，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，以及運(yùn)用到課外氛圍教學(xué)的教育教學(xué)全過程中，真正把對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化、落到實(shí)處。

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程教學(xué)中，除了課堂上講授混凝土受彎、受壓等構(gòu)件正、斜截面承載力計(jì)算理論和方法之外，隨著授課進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和規(guī)范，借助PKPM系列的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件輔助設(shè)計(jì)（GJ）、理正結(jié)構(gòu)工具箱和探索者（TSSD）等常用構(gòu)件軟件，適時(shí)講解軟件主要功能、操作和技術(shù)條件等。受學(xué)時(shí)所限，軟件的具體應(yīng)用則讓學(xué)生自學(xué)完成。為保證自學(xué)質(zhì)量，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，布置習(xí)題作業(yè)，并要求進(jìn)行手算和電算結(jié)果的對(duì)比復(fù)核，作出分析與總結(jié)。如結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，布置鋼筋混凝土梁、板、柱的承載力計(jì)算，以及裂縫寬度、撓度驗(yàn)算的手算與電算對(duì)比作業(yè)，即讓學(xué)生先手算完成教材上的習(xí)題，然后利用計(jì)算軟件進(jìn)行電算（如圖1～3所示）。

圖1 梁截面尺寸（GJ）

圖2 梁截面內(nèi)力（GJ）

圖3 梁截面設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果顯示（GJ）

上述手算和電算相結(jié)合的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“手算和電算的對(duì)比復(fù)核”模式，首先，以基本理論、基本概念為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程的基本理論、理解混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法；然后，面向工程實(shí)踐，與設(shè)計(jì)院工程師常用的計(jì)算軟件接軌，可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和構(gòu)件的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在此教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)混凝土原理課程的興趣大大得以提高，絕大多數(shù)學(xué)生能夠課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)常用的這些結(jié)構(gòu)構(gòu)件軟件，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性，教學(xué)效果明顯。

（二）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程的兩個(gè)課程設(shè)計(jì)“鋼筋混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，改變多年不變的 “全部手算”的教學(xué)模式，堅(jiān)持貫徹“手算和電算對(duì)比復(fù)核”模式[2]。

圖4 RC樓蓋配筋圖（PMCAD）

圖5 吊車荷載布置圖

圖6 一榀排架PK內(nèi)力分析

以“工程實(shí)踐為導(dǎo)向”，收集和選擇典型工程設(shè)計(jì)實(shí)例作為教學(xué)案例，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，引入占市場分額超過80%的PKPM系列結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的一般功能，接觸、熟悉、掌握常用軟件的一般應(yīng)用和技巧，訓(xùn)練學(xué)生具備計(jì)算機(jī)建模能力和計(jì)算能力，使學(xué)生在享受軟件帶來的快捷方便的同時(shí)，更好地理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟，基本掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的完整步驟和相關(guān)內(nèi)容，將工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。譬如，在鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)中，引入結(jié)構(gòu)平面計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（PMCAD）的輔助教學(xué)，使學(xué)生熟悉PMCAD的基本功能、應(yīng)用范圍及主要技術(shù)條件、熟悉常用菜單命令及其操作步驟，掌握PMCAD交互式數(shù)據(jù)輸入界面的作圖和輸入各層平面數(shù)據(jù)，建立結(jié)構(gòu)整體模型，即從軸線輸入→網(wǎng)格生成→樓層定義→荷載輸入→樓層組裝→信息輸入，直至計(jì)算數(shù)據(jù)文件的形成，最后利用軟件內(nèi)力計(jì)算和配筋的結(jié)果，進(jìn)行樓蓋結(jié)構(gòu)平面施工圖的繪制（如圖4所示）。又如，在鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)中，引入框排架計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算軟件（PK）和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算軟件（JCCAD）的輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用PK軟件建立排架設(shè)計(jì)模型（如圖5所示），布置吊車等荷載（如圖6所示），計(jì)算出內(nèi)力和配筋，并繪制排架柱結(jié)構(gòu)施工圖。同時(shí)，通過JCCAD的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生使用“基礎(chǔ)人機(jī)交互輸入”菜單統(tǒng)一布置柱下杯口基礎(chǔ)、布置荷載和繪制基礎(chǔ)平面布置圖和基礎(chǔ)詳圖。通過上述用結(jié)構(gòu)軟件獲得的數(shù)據(jù)，與課程設(shè)計(jì)手算設(shè)計(jì)過程及結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的理解。

課程設(shè)計(jì)手算階段，以“基本理論為基礎(chǔ)，概念設(shè)計(jì)為理念”，教師通過指導(dǎo)學(xué)生利用基本的理論知識(shí)，對(duì)已知結(jié)構(gòu)選取合理的計(jì)算模型，確定恰當(dāng)?shù)挠?jì)算簡圖，在受力分析、內(nèi)力組合后，進(jìn)行截面配筋設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造處理等，培養(yǎng)學(xué)生查閱專業(yè)資料的習(xí)慣、以及綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生習(xí)慣于模仿教材示例，沒有閱讀規(guī)范原文的習(xí)慣和意識(shí)。眾所周知，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范是結(jié)構(gòu)工程師進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，因此在課設(shè)手算階段和電算階段，均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)規(guī)范、規(guī)程的接觸和理解。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性，讓學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)，有目的、有意識(shí)地從新版《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》等，查找規(guī)范原文、找設(shè)計(jì)依據(jù)，并要求學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)研讀后，寫入到結(jié)構(gòu)計(jì)算書中的對(duì)應(yīng)位置。

對(duì)課程設(shè)計(jì)中重要而繁瑣的內(nèi)力組合工作，鑒于專用設(shè)計(jì)軟件是“黑箱”操作，沒有內(nèi)力組合的具體過程；為避免學(xué)生陷入“盲目電算”，同時(shí)，為解決學(xué)生以往手算過程中重復(fù)、繁瑣、工作量大、易錯(cuò)的麻煩，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用Microsoft EXCEL制表、編程功能。最后，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，應(yīng)要求學(xué)生將手算和電算的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行相互復(fù)核、比較、分析兩者結(jié)果差異產(chǎn)生的原因，從而作出正確的判斷，并把這一部分明確要求作為結(jié)構(gòu)計(jì)算書不可缺少的內(nèi)容。

“圖紙是工程師的語言”。對(duì)課程設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，鑒于以前全部用Autocad繪圖重復(fù)、繁瑣、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，要求學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)平面布置圖和基礎(chǔ)平面布置圖，可以分別借助PMCAD軟件和JCCAD軟件，通過“人機(jī)對(duì)話”快捷方便繪出；而對(duì)于板、梁、柱、基礎(chǔ)之類的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的配筋詳圖，則要求學(xué)生用Autocad制圖，主要目的防止學(xué)生忽視結(jié)構(gòu)構(gòu)造等要求，通過一根根線條的繪制，一方面鍛煉學(xué)生繪圖的基本功，更重要的是學(xué)生在掌握配筋構(gòu)造要求的基礎(chǔ)上，才能正確繪制配筋詳圖。

課程設(shè)計(jì)增設(shè)的“電算”環(huán)節(jié)，由于與設(shè)計(jì)院結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式基本相同，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍很高，了解了實(shí)際工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本程序、完整步驟，訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算機(jī)建模能力、編程能力和計(jì)算能力。通過課程設(shè)計(jì)增設(shè)的手算和電算的“對(duì)比復(fù)核”環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好地掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、方法、步驟，使理論教學(xué)與工程實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步得到激發(fā)。一方面，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)接近實(shí)際工程、學(xué)以致用，計(jì)算機(jī)知識(shí)得以運(yùn)用和提高，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作有直接幫助，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，此教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步將理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，不僅能提高學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，而且啟發(fā)了學(xué)生積極思維和主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決一些實(shí)際工程中的基本問題，使學(xué)生具有基本的工程素質(zhì)和初步的創(chuàng)新能力，為學(xué)生大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及不久走上工作崗位提供“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”。

（三）氛圍教學(xué)環(huán)節(jié)

工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的不斷提高，需要增加反復(fù)實(shí)踐操作、重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。利用課外時(shí)間，采用“探究式教學(xué)法”，開展混凝土結(jié)構(gòu)電算自主型課外研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行工程應(yīng)用能力訓(xùn)練和研究性創(chuàng)新訓(xùn)練，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、解決工程實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和全面的綜合創(chuàng)新能力。

開展自主型課外研究性學(xué)習(xí)，確定課題很重要；課題要有意義，既要符合學(xué)生的實(shí)際能力，又要滿足教學(xué)的客觀條件。為滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)需求，實(shí)行分層次教學(xué)，將自主型課外研究性學(xué)習(xí)題目分為兩大類：編制計(jì)算程序和計(jì)算機(jī)模擬仿真分析，旨在豐富學(xué)生第二課堂，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

編制計(jì)算程序是指用任一種如FORTRAN、C、BASIC等計(jì)算機(jī)程序語言，編制鋼筋混凝土梁（單筋矩形截面、雙筋矩形截面、T形截面）和鋼筋混凝土柱（大、小偏心受壓和大、小偏心受拉）構(gòu)件的承載力計(jì)算類（截面設(shè)計(jì)和截面復(fù)核）、裂縫寬度和撓度驗(yàn)算類的計(jì)算程序，包括設(shè)計(jì)計(jì)算流程，編制程序、提供程序設(shè)計(jì)的源代碼，調(diào)試程序和驗(yàn)證算例，以及程序使用說明等，如為檢驗(yàn)自編程序的正確性，要求學(xué)生利用正確的計(jì)算結(jié)果（可來源于參考書上例題等），與所編程序計(jì)算結(jié)果進(jìn)行相互比較和分析，校核、驗(yàn)證程序計(jì)算的正確性。另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)界面設(shè)計(jì)的程序如VB，編寫“人機(jī)”交互界面，便于結(jié)構(gòu)材料參數(shù)、幾何參數(shù)、內(nèi)力數(shù)值等的輸入，不僅能夠反映計(jì)算的過程，而且對(duì)計(jì)算結(jié)果的表達(dá)“可視化”，從而便于修改和判斷正誤。

由此，學(xué)生一方面體會(huì)到對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言學(xué)以致用帶來的成就感，具備了一定的程序設(shè)計(jì)與閱讀能力，另一方面深入理解混凝土構(gòu)件設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，從而使學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和專業(yè)知識(shí)普遍得以提高。

另外，對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，開展計(jì)算機(jī)模擬仿真分析的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外通用的大型有限元分析軟件如SAP2000、ANSYS或ABAQUS。不受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等限制，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)仿真分析來模擬靜、動(dòng)力結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)靜、動(dòng)力反應(yīng)分析，甚至進(jìn)行試驗(yàn)難于實(shí)現(xiàn)的破損性分析如建筑物倒塌分析等，某種程度上將結(jié)構(gòu)的“足尺試驗(yàn)”得以實(shí)現(xiàn)，而且可方便地修改結(jié)構(gòu)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)重復(fù)性訓(xùn)練的優(yōu)越性。

經(jīng)過此項(xiàng)學(xué)習(xí)，一些學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合一些教師的科研項(xiàng)目參與進(jìn)來，甚至有些自主選擇或提出研究性創(chuàng)新課題，開展工程應(yīng)用能力的訓(xùn)練或研究性創(chuàng)新訓(xùn)練，自己完成計(jì)算機(jī)模擬分析、設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、解決工程實(shí)際問題，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如利用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬來分析比較鋼筋混凝土深梁與普通梁的受力特點(diǎn)異同、鋼筋混凝土單、雙向板的受力特點(diǎn)異同等。這類題目，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)方案，建立正確的力學(xué)模型，并通過改變相關(guān)參數(shù)，分析其結(jié)果變化情況，并總結(jié)參數(shù)與計(jì)算結(jié)果的相關(guān)規(guī)律等，這些無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)大有裨益。對(duì)那些今后進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的本科生，這類題目無疑對(duì)他們的科研能力、對(duì)學(xué)生獨(dú)立開展的科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

近些年來，北京工業(yè)大學(xué)土木系學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的計(jì)算機(jī)編程能力和計(jì)算機(jī)仿真分析技術(shù)參加建工學(xué)院、學(xué)校、北京市、全國不同層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽以及學(xué)術(shù)論壇等，取得了一些成績，不僅豐富了學(xué)生的第二課堂，開闊了學(xué)生視野，而且促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、結(jié) 語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為土木工程技術(shù)人員必須具備的基本素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐表明，通過從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和氛圍教學(xué)的教育教學(xué)全過程中，積極推行《混凝土結(jié)構(gòu)原理》理論教學(xué)與工程實(shí)踐相銜接的教學(xué)改革，構(gòu)建以“基本理論為基礎(chǔ)、概念設(shè)計(jì)為理念、工程實(shí)踐為導(dǎo)向”的《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程電算教學(xué)體系，即建立在學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)原理深入理解和掌握的基礎(chǔ)上，不僅加強(qiáng)了學(xué)生從理論到實(shí)踐、從課內(nèi)到課外的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用的教學(xué)、訓(xùn)練廣度和深度，使學(xué)生受到結(jié)構(gòu)工程師基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大了學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)了就業(yè)市場競爭力。

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[1]李富民.基于創(chuàng)造性工程人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)踐[J].高等建筑教育，2005，14（4）：1-4.

[2]李永梅.結(jié)構(gòu)電算在土木工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育，2009，18（5）：112-115.