宋榮凱 劉傳

（1.宿州學(xué)院，安徽宿州 234000；2.銅陵第十一中學(xué)，安徽銅陵 244000）

安徽省高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置研究

宋榮凱1劉傳2

（1.宿州學(xué)院，安徽宿州 234000；2.銅陵第十一中學(xué)，安徽銅陵 244000）

采用文獻資料研究、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析等研究方法，對安徽省5所高校設(shè)有社會體育本科專業(yè)體育院系的課程設(shè)置基本情況進行調(diào)查、分析，并結(jié)合安徽省社會體育發(fā)展實際狀況與社會體育課程基本設(shè)置情況吻合之間存在的問題，提出合理的建議，完善安徽省社會體育專業(yè)的課程體系建設(shè)。

安徽??；高校；社會體育；課程設(shè)置

1.前言

社會體育專業(yè)人才是發(fā)展我國體育事業(yè)，實施全民健身計劃，擴大內(nèi)需，刺激經(jīng)濟增長，建設(shè)社會主義精神文明的一支重要的力量。現(xiàn)階段，安徽省高校社會體育專業(yè)的發(fā)展在全國范圍內(nèi)相對滯后。在“十一五”規(guī)劃中，安徽省人民政府雖然把體育健身列為重點發(fā)展的服務(wù)業(yè)之一，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前安徽省33所本科高校中，僅有安徽師范大學(xué)體育學(xué)院、淮北師范大學(xué)體育學(xué)院、淮南師范學(xué)院體育系、巢湖學(xué)院和黃山學(xué)院體育系5所本科高校開設(shè)了社會體育本科專業(yè)，安徽師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院體育會系開設(shè)了社會體育本科表演專業(yè)，池州學(xué)院體育系開設(shè)了社會體育?？茖I(yè)（安徽高校網(wǎng)）。且社會體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的總體情況不容樂觀。

近幾年，北京奧運會的歷史性突破、廣州亞運會的申報成功，引發(fā)的迅速增長的體育消費、蓬勃發(fā)展的群眾體育活動等工作都需要大量高素質(zhì)、高能力的社會體育專業(yè)人才?！?001-2010中國體育改革和發(fā)展綱要》中政府把體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展納入國民經(jīng)濟運行的軌道，社會體育已經(jīng)成為新時期的經(jīng)濟增長點[1]。這些都為安徽社會體育事業(yè)的快速發(fā)展創(chuàng)造了良好戰(zhàn)略時機。人才的培養(yǎng)受制于課程的設(shè)置，特殊的時期，特殊的社會背景下，如何快速推進安徽省社會體育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)新時期體育市場需求的人才，在對安徽省高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置上提出嶄新的課題。

2.研究對象

以安徽省高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置作為研究對象，安徽師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、淮南師范學(xué)院、黃山學(xué)院、巢湖學(xué)院五所高校及部分社會體育專業(yè)畢業(yè)生作為調(diào)查對象。

3.研究方法

3.1 文獻資料法

通過查閱我國有關(guān)體育高等教育的政策法規(guī)，及1996年到2011年有關(guān)社會體育專業(yè)期刊75篇、社會體育活動期刊41篇、高等教育方法文章12篇。并通過網(wǎng)絡(luò)，搜索國內(nèi)外有關(guān)社會體育專業(yè)、社會體育活動的信息資料。

3.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，對安徽省5所高校設(shè)有社會體育本科專業(yè)的體育院系發(fā)放問卷，調(diào)查內(nèi)容涉及課程設(shè)置基本情況、課程類別、課時比例和培養(yǎng)目標等。

3.3 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究的目的與要求，對回收的問卷進行整理，然后采用常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和邏輯分析的方法加以處理。

3.4 訪談法

以電話和網(wǎng)絡(luò)途徑，就社會體育學(xué)課程設(shè)置及發(fā)展方向中的一些問題，對專家和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行訪談。

4.結(jié)果與分析

4.1 我國高校社會體育專業(yè)課程體系

我國高校社會體育專業(yè)課程體系是以教育部1998年頒發(fā)的《我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“三大主干學(xué)科”和“五門主要課程”來設(shè)置的[2]。三大主干學(xué)科包括：體育學(xué)、社會學(xué)和公共管理學(xué)。五門主要課程是指：社會體育管理學(xué)、社會體育概論、健身概論、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法和中華養(yǎng)生學(xué)。

4.2 安徽高校社會體育專業(yè)課程體系

《我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄》只是教育部頒發(fā)的理論指導(dǎo)性文件，它對各高校課程的設(shè)置并不具備約束力[3]。經(jīng)調(diào)查：安徽高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置是圍繞“三大主干學(xué)科”和“五門主要課程”為主線，以公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、自選課程、實踐課程和素質(zhì)教育活動課程組成的課程體系，可歸納為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課四大類。

4.3 安徽高校社會體育專業(yè)課時設(shè)置的基本情況

表1 安徽高校社會體育專業(yè)專業(yè)課時分配的基本情況

從上表1可知：五所高校的課時總量基本在2681—3104課時之間，與教育部規(guī)定的2600~2800總課時基本相符。公共課程課時量五所高校無明顯變化。五所高校的專業(yè)必修課時都高于教育部規(guī)定的1100課時，這與教育部所提出“減少必修，加大選修，增加學(xué)生的自主時間，加強教學(xué)實踐”的要求還存在一定差距。由于安徽高校對社會體育人才的培養(yǎng)觀念普遍還停留在體育專業(yè)層面，導(dǎo)致安徽社會體育專業(yè)必修課程教學(xué)時量偏高。

表2 安徽五所高校社會體育專業(yè)各類課程學(xué)時分配比例[4]

所謂的必修課指高等學(xué)校為學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生必須修習(xí)的課程。通常包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課。選修課指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程[5]。表2數(shù)據(jù)顯示五所高校必修和選修課程比例差異明顯，安徽師范大學(xué)和巢湖學(xué)院必修課程課時設(shè)置稍高，選修課程巢湖學(xué)院最低，其他四所院校選修課程課時設(shè)置基本相同。專業(yè)必修和專業(yè)選修總課時量無明顯差異。

4.4 安徽高校社會體育專業(yè)課程內(nèi)容基本情況

4.4.1 安徽高校社會體育專業(yè)公共課程內(nèi)容基本情況

表3顯示，安徽高校社會體育專業(yè)公共課程設(shè)置門類基本相同，包括計算機基礎(chǔ)、英語、思想政治、法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、形式政策和就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成，與教育部《課程方案》規(guī)定的公共必修課程設(shè)置方向基本一致。

4.4.2 安徽高校社會體育專業(yè)課程內(nèi)容基本情況

表4顯示，被調(diào)查的五所高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置情況差異大，五所高校除了體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育概論、社會體育測量方法、社會體育心理學(xué)、體育科研方法等專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置相同外；其它課程內(nèi)容設(shè)置基本不同，可能由于各個院校實際教學(xué)環(huán)境、師資力量、人才培養(yǎng)的認識等因素理解不同造成的。從表4統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：除安徽師范大學(xué)外，四所院校對于現(xiàn)階段社會緊缺的應(yīng)用性課程開設(shè)較少或根本沒有開設(shè)，課程內(nèi)容設(shè)置使人才知識結(jié)構(gòu)狹窄，與體育教育專業(yè)人才規(guī)格相差不大，高校的自身特色的專業(yè)課程不夠突出，使畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力受到局限。安徽師范大學(xué)是省內(nèi)最先開設(shè)社會體育本科專業(yè)的高師院校，因辦學(xué)時間長，積累一定的經(jīng)驗，所以整體設(shè)置與教育部印發(fā)的《課程方案》中對社會體育專業(yè)的課程設(shè)置指導(dǎo)要求基本一致。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：安徽省社會體育專業(yè)整體課程內(nèi)容的設(shè)置與社會需求吻合性脫節(jié)，從近兩屆117名畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計：只有54.7%的畢業(yè)生從事本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工作，45.3%的分別從事讀研、公務(wù)員、大學(xué)生村官、入伍、自主創(chuàng)業(yè)和其他行業(yè)等。

表3 安徽高校社會體育專業(yè)公共課程設(shè)置統(tǒng)計表

表4 安徽高校社會體育專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置統(tǒng)計表

5.結(jié)論

5.1 安徽高校社會體育專業(yè)課程設(shè)置是圍繞“三大主干學(xué)科”和“五門主要課程”為主線，以公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、自選課程、實踐課程和素質(zhì)教育活動課程組成的課程體系。

5.2 調(diào)查的五所高校的課時總量基本在2681—3104課時之間，與教育部規(guī)定的2600~2800總課時基本相符。由于安徽高校對社會體育人才的培養(yǎng)觀念普遍還停留在體育專業(yè)層面，導(dǎo)致安徽社會體育專業(yè)必修課程教學(xué)時量高于教育部規(guī)定1100課時。

5.3 安徽高校社會體育專業(yè)公共課程設(shè)置門類基本相同，基本包括計算機基礎(chǔ)、英語、思想政治、法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想、鄧小平理論、形式政策和就業(yè)指導(dǎo)等幾部分組成，專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置情況差異大，整體突出社會緊缺的應(yīng)用性專業(yè)課程開設(shè)較少。

6建議

6.1 面對現(xiàn)階段人們對運動、休閑、健康的質(zhì)量要求提高，社會體育人才需求的規(guī)格也越來越高，課程設(shè)置、培養(yǎng)目標和社會分工三者之間構(gòu)成了一個雙向制約互相聯(lián)系的循環(huán)系統(tǒng)，為滿足社會的需求，建議課程的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)目標為依據(jù)，培養(yǎng)出的人才規(guī)格應(yīng)根據(jù)社會分工來確定。課程設(shè)置的地位應(yīng)作為高校社會體育開設(shè)的重中之重。

6.2 注重社會實踐課程的應(yīng)用性

調(diào)查的五所高校實踐課時基本相同，主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、實習(xí)、畢業(yè)論文等。要適應(yīng)現(xiàn)階段大眾健身靈活性和多元化發(fā)展的趨勢，建議加大社會實踐性課程的課時比例，課程內(nèi)容的選擇以應(yīng)用性為主，如：拓展運動、極限運動、定向運動和戶外運動等。

6.3 根據(jù)自身現(xiàn)有資源開發(fā)特色專業(yè)

高校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)針對自身現(xiàn)有軟件和硬件資源和實際情況，注重特色專業(yè)的開發(fā)，以適應(yīng)社會廣泛的需求。建議加大對現(xiàn)階段社會需求的體育健身、體育休閑、體育娛樂和體育康復(fù)等特色專業(yè)人才的培養(yǎng)，滿足社會需求。

6.4 全面培養(yǎng)“技能指導(dǎo)型”人才

從安徽省調(diào)查的五所高校課程設(shè)置方案上發(fā)現(xiàn)：五所院校培養(yǎng)目標都與教育部設(shè)定的培養(yǎng)目標一致，以培養(yǎng)“管理型”和“經(jīng)營型”社會體育人才為主要目標，可通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)實際情況導(dǎo)致理論課程與術(shù)科課程的課時量比例失調(diào)，結(jié)果使使社會體育專業(yè)理論課程知識面廣而不深，實踐技術(shù)課程操作應(yīng)用能力低而不專。建議為增強社會體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力，應(yīng)該調(diào)整理論和術(shù)科課時比例，全面培養(yǎng)“技能指導(dǎo)型”人才。

［1］2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要[Z].國家體育總局，2000-12-25.

［2］教育部.我國普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)目錄[J].1998，(7)：6.

［3］羅代華.湖北師范學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標定位和課程設(shè)置[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,(1).

［4］戚白云,趙先卿.安徽省高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性研究[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2010,(1).

［5］劉海蘭.論高等教育課程設(shè)置存在的問題及其對策[J].零陵學(xué)院學(xué)報，2004，(10).

The Research on Curriculum Setting of University Society Sports Major in Anhui Province

Song Rong-kai1，Liu Chuan2
（1.Suzhou University，Suzhou Anhui 234000,China;2.Tongling No.11 Middle Shool，Tongling Anhui 244000,China）

With adoption of literature study,questionnaire,interview,mathematical statistics and logic analysis method,5 colleges and universities in Anhui province with the social sports major in institutes and departments of physical education curriculum for the investigation of the basic situation,analysis,and combined with the actual situation of Anhui province the development of social sports and social sports curriculum setting anastomosis between problems,put forward reasonable suggestions,aiming to improve the Anhui province social sports specialty course system construction.

Anhui province；colleges；social sports；curriculum

G807

：A

：1672-0547（2012）03-0121-03

2012-03-25

宋榮凱（1978－），男，安徽宿州人，宿州學(xué)院講師，碩士，研究方向：社會體育；

劉傳（1962-），男，安徽池州人，銅陵第十一中學(xué)一級教師。

2011年安徽省高校省級人文社科研究一般項目《新時期安徽省社體專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系的構(gòu)建》（編號：2100sk476）研究成果之一。