王 玲

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

3-6歲幼兒家長(zhǎng)教育觀念調(diào)查分析

王 玲

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)238名3-6歲幼兒家長(zhǎng)教育觀念中的兒童觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)持有正確的教育觀念，對(duì)兒童的特性有較充分的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出重品行、重特長(zhǎng)的人才觀，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

幼兒；家長(zhǎng)教育觀念；調(diào)查

家長(zhǎng)的教育觀念是指父母或家長(zhǎng)在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)子女發(fā)展以及子女如何發(fā)展所持有的基本、整體的觀點(diǎn)，其正確與否將直接決定他們對(duì)兒童的教育實(shí)踐和養(yǎng)育方式，從而決定著兒童的成長(zhǎng)方向和未來(lái)素質(zhì)。那么家長(zhǎng)們應(yīng)該持有怎樣的教育觀念？這種觀念是正確的還是錯(cuò)誤的？筆者通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果如下：

一、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的兒童觀

1、對(duì)兒童特性的認(rèn)識(shí)

兒童的特性有哪些，家長(zhǎng)應(yīng)采用什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待兒童。當(dāng)被問(wèn)及“孩子是用來(lái)干什么的”時(shí)，有4.2%的家長(zhǎng)選擇了傳宗接代，16%的家長(zhǎng)選擇了父母的精神寄托，20.6%的家長(zhǎng)選擇了父母的責(zé)任，57.6%的家長(zhǎng)選擇了獨(dú)立；當(dāng)被問(wèn)及“孩子是有獨(dú)立人格的人”時(shí)，有77.7%的家長(zhǎng)表示非常同意，12.6%的家長(zhǎng)表示基本贊同，只有1.3%的家長(zhǎng)表示非常反對(duì)?？梢?jiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的存在有正確的認(rèn)識(shí)，能把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待，這是尊重孩子使孩子獲得相應(yīng)權(quán)益的前提和基礎(chǔ)。

2、對(duì)孩子潛能與后天培養(yǎng)及關(guān)系的認(rèn)識(shí)

每一個(gè)孩子都有不同的遺傳基礎(chǔ)，也有不同的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)既受潛能的影響，又受后天環(huán)境和教育的影響。當(dāng)被問(wèn)及“不同的孩子在發(fā)展?jié)摿ι鲜遣煌摹睍r(shí)，有87.8%的家長(zhǎng)表示贊同和基本贊同，只有7.1%的家長(zhǎng)表示不贊同。從中可以看出，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為不同的孩子在發(fā)展?jié)摿ι鲜遣煌?，每一個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特天賦。當(dāng)被問(wèn)及“所有的孩子都是可以培養(yǎng)好的”時(shí)，有91.2%家長(zhǎng)表示非常贊同和基本贊同，只有3.3%的家長(zhǎng)表示不贊同和反對(duì)。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法是積極樂(lè)觀的。當(dāng)被問(wèn)及“家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)比天分更加重要”時(shí)，有69.7%的人選擇了非常贊同，有22.7%的人選擇了基本贊同，兩者合計(jì)92.4%，有2.6%的人表示不贊同和非常反對(duì)。當(dāng)被問(wèn)及“孩子培養(yǎng)不好，首先是誰(shuí)的責(zé)任”時(shí)，有83.2%的家長(zhǎng)選擇了父母，11.8%的家長(zhǎng)選擇了學(xué)校，2.9%的家長(zhǎng)選擇了社會(huì)。說(shuō)明家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到了后天培養(yǎng)尤其是家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。

3、對(duì)孩子教育態(tài)度的認(rèn)識(shí)

根據(jù)兒童的特性宜用什么樣的態(tài)度來(lái)教育孩子，也是家長(zhǎng)兒童觀的重要組成內(nèi)容之一。當(dāng)被問(wèn)及“學(xué)校對(duì)孩子的要求應(yīng)該要嚴(yán)格”時(shí)，89.1%的家長(zhǎng)選擇了非常贊同和基本贊同，5.8%的家長(zhǎng)選擇了不贊同和非常反對(duì)；當(dāng)被問(wèn)及“家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)厲是為孩子好”時(shí)，有25.6%的家長(zhǎng)選擇了非常贊同，40.3%的家長(zhǎng)選擇了基本贊同，10.9%的家長(zhǎng)選擇基本不贊同，5.5%的家長(zhǎng)選擇了非常反對(duì)?？梢钥闯觯蟛糠旨议L(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子的教育應(yīng)該嚴(yán)格嚴(yán)厲。當(dāng)被問(wèn)及“家長(zhǎng)對(duì)不聽(tīng)話(huà)的孩子可以使用體罰”時(shí)，有8.8%的家長(zhǎng)表示非常贊同，20.2%的家長(zhǎng)表示基本贊同，24.4%的家長(zhǎng)表示基本不贊同，31.9%的家長(zhǎng)表示非常反對(duì)。從中可以看出，超過(guò)一半的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是冷靜明智的，但仍有近30%的家長(zhǎng)采用體罰等不理智的方式管教孩子。

二、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的人才觀

1、對(duì)品行和學(xué)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)

品行和學(xué)業(yè)，何者更重要，反映了家長(zhǎng)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不同的認(rèn)識(shí)。當(dāng)被問(wèn)及“對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的活動(dòng)是什么”時(shí)，家長(zhǎng)的選擇結(jié)果見(jiàn)表1

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從表1可以看出，良好習(xí)慣的選擇率最高，其次是游戲活動(dòng)。說(shuō)明大部分家長(zhǎng)認(rèn)為作為幼兒來(lái)說(shuō)，比之學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)問(wèn)及“根據(jù)您的觀察，您認(rèn)為我國(guó)獨(dú)生子女教育中，最嚴(yán)重的問(wèn)題是什么缺失”時(shí)，家長(zhǎng)的回答見(jiàn)表2

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從表2可以看出，家長(zhǎng)認(rèn)為在我國(guó)獨(dú)生子女教育中最嚴(yán)重的缺失是品行教育，其次是性格教育。說(shuō)明大部分家長(zhǎng)都很重視兒童的品行教育和良好性格的獲得。

2、對(duì)參加特長(zhǎng)班的認(rèn)識(shí)

應(yīng)不應(yīng)該讓孩子上特長(zhǎng)班及讓孩子上特長(zhǎng)班的目的是什么，從一個(gè)側(cè)面反映了家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才的期望。當(dāng)被問(wèn)及“應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加特長(zhǎng)班”時(shí)，有25.6%的家長(zhǎng)表示非常贊同，45.8%的家長(zhǎng)表示基本贊同，5.4%的家長(zhǎng)表示基本不贊同和非常反對(duì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有55.5%的家長(zhǎng)安排孩子上了特長(zhǎng)班。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的期望是很高的。當(dāng)問(wèn)及“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的首先是什么”時(shí)，家長(zhǎng)的選擇見(jiàn)表3

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表3表明，有近半數(shù)的家長(zhǎng)表示讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)等特長(zhǎng)，最首要的目的是讓孩子獲得快樂(lè)體驗(yàn)，豐富生活情趣，其次是為了培養(yǎng)孩子素質(zhì)和磨練孩子意志，只有少數(shù)家長(zhǎng)是為了讓孩子考級(jí)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而讓孩子學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。

三、學(xué)前兒童家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀

1、對(duì)兒童學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)習(xí)的目的，家長(zhǎng)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)具體體現(xiàn)為家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒是“為了什么而學(xué)習(xí)”的觀念。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有35.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是為了獲得一些現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則，做好幼小銜接，有41.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是為將來(lái)做準(zhǔn)備的，應(yīng)更注重孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、對(duì)兒童學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)主要是指家長(zhǎng)對(duì)幼兒“通過(guò)怎樣的方式和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)”所持有的觀念。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4、表 5、表 6

表4 家長(zhǎng)對(duì)“父母應(yīng)本著讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣的思路來(lái)培養(yǎng)孩子”的選擇統(tǒng)計(jì)

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從上面的表格中可以看出，很大一部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到幼兒的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)乃至成人的學(xué)習(xí)，而是有其自身的特點(diǎn)，游戲是最適合于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平的一種學(xué)習(xí)方式。但仍有少部分家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有近30%的家長(zhǎng)認(rèn)為可以通過(guò)逼迫的方式讓孩子學(xué)習(xí)。

3、對(duì)兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是指家長(zhǎng)對(duì)“幼兒應(yīng)該學(xué)習(xí)什么”所持有的觀念。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有77.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為品德性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)比技能性和知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)更重要。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與討論

從上面的調(diào)查結(jié)果中，我們看到，當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)的教育觀念呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。絕大部分家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到后天培養(yǎng)尤其是家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，意識(shí)到作為家長(zhǎng)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而不是一味的將教育的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。這是家長(zhǎng)教育觀念的一個(gè)進(jìn)步。

2、表現(xiàn)出重品行、重特長(zhǎng)的人才觀。家長(zhǎng)一方面看重兒童良好習(xí)慣、優(yōu)良性格等品行的養(yǎng)成，另一方面也看重兒童知識(shí)、能力特長(zhǎng)的獲得。

3、對(duì)幼兒特性有較充分的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)大多能認(rèn)識(shí)到幼兒有其自身的特性和獨(dú)立的人格，每一個(gè)孩子有自身的天賦和基礎(chǔ)，實(shí)施教育既要尊重孩子的天賦，同時(shí)要為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的后天條件。

4、對(duì)兒童的教育方式較為科學(xué)?；谟變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)，很多家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變盒闹浅砷L(zhǎng)的重要意義，從而能采用科學(xué)的方式來(lái)教育兒童。

當(dāng)然，在調(diào)查中，我們也看到家長(zhǎng)的教育觀念中仍存在一些問(wèn)題，如在對(duì)子女成才的高期望觀念的影響下，讓孩子參加過(guò)多的特長(zhǎng)班，使孩子自由游戲的時(shí)間減少；對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，甚至采用體罰的方式教育孩子等。這是廣大家長(zhǎng)應(yīng)需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

責(zé)任編輯：孫延波

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2012-03-19

王玲（1970-），女，山東諸城人，濰坊學(xué)院教師教育學(xué)院講師，碩士。