何 波周福貴楊 彬李煥玉

(1.長江大學(xué)體育學(xué)院 荊州 434023 )

關(guān)于高校公共體育課“三自一體”教學(xué)的探究*

何 波1周福貴1楊 彬1李煥玉1

(1.長江大學(xué)體育學(xué)院 荊州 434023 )

以高校公共體育課“三自一體”教學(xué)體系的運行機制理論為切入點，對當(dāng)前高校公共體育課“三自一體”教學(xué)存在的問題及其相關(guān)的制約因素進行分析，構(gòu)建影響公共體育課“三自一體”教學(xué)體系的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)框架圖，并對其中需要解決的關(guān)鍵問題與注意事項進行探究，為提高教學(xué)的整體效果以及讓體育課教學(xué)改革朝著更加健康、全面的方向發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐參考。

“三自一體”教學(xué)；分析； 制約因素； 策略探究

“三自一體”的選課模式秉承了新《綱要》的現(xiàn)代教育思想，讓學(xué)生以“健康第一”、“終身體育”的思想為目標(biāo)，營造了體育教學(xué)過程中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。“三自主”教學(xué)通過學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。另外，實施課內(nèi)外“一體化教學(xué)”，可以將體育教學(xué)與課外體育活動和健身娛樂有機地融為一體，達到課內(nèi)和課外完美的結(jié)合與統(tǒng)一，讓學(xué)生的主體性、個性得到充分的發(fā)展[1]。然而，筆者通過實踐考察和對相關(guān)文獻進行研究后發(fā)現(xiàn)：“在當(dāng)前體育課程貫徹新綱要實施的過程中，有些教師在理論上還存在一些模糊的認(rèn)識，在實踐教學(xué)的過程中還存在一些制約因素的影響以及一些比較盲目的做法，存在一些影響體育教學(xué)質(zhì)量亟待解決的問題”。因此，總結(jié)實踐成效、分析問題根源、探索解決的途徑是理性推進“三自一體”的教學(xué)改革向縱深發(fā)展的現(xiàn)實需求[2]。

1 研究對象

以高?！叭砸惑w”教學(xué)體系為研究目標(biāo)，以武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、長江大學(xué)、三峽大學(xué)等20所省部屬高校為研究對象。

2 研究方法

采用文獻資料法、調(diào)查法、訪談法及邏輯分析等方法對所研究的20所高校，“三自一體”教學(xué)的情況進行分析研究。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校公共體育課“三自一體”教學(xué)體系的理論依據(jù)

高校體育教學(xué)的思想隨著社會的不斷發(fā)展以及對人才培養(yǎng)的不斷需要，逐漸的從“唯生物體育觀”向社會、生理、心理三方面因素構(gòu)成的 “三維體育觀”轉(zhuǎn)變，這樣拓寬了教學(xué)中的競技、健身、娛樂、社會等多方面的功能，高校體育教學(xué)的模式也從傳統(tǒng)的單一性向多樣性轉(zhuǎn)變[3]。在教育部頒布的新《綱要》中明確指出，各高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況和指導(dǎo)的要求制定教學(xué)大綱，讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中要有的放矢的進行教學(xué)改革和實驗，在完成體育教學(xué)目標(biāo)的前提下，高?？梢愿鶕?jù)自身的情況創(chuàng)設(shè)多種課程模式，開設(shè)各種不同類型的體育課程以滿足不同興趣、不同水平、不同層次學(xué)生的需要?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》對實施素質(zhì)教育作了精辟論述：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。“三自一體”教學(xué)模式就是全面提高大學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑?，F(xiàn)代教育理念非常重視學(xué)生的個性和主體性的發(fā)展，強調(diào)課程的多樣化和個性化，注重學(xué)生個性和主體性的形成，注重體育課程與社會實踐及其自身生活的聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和自身實際的能力靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。體育課實施“三自一體”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)注和重視，表達了高校在體育教育的過程中對學(xué)生自身發(fā)展的終極關(guān)懷[4]?，F(xiàn)代學(xué)校體育的教學(xué)不斷強調(diào)運動的健康性、健身的娛樂性，注重運動的實用性和“自我體育”以及“身心和諧”的發(fā)展理念?！白晕义憻?、自我受益”的自我體育觀也很好的符合了社會和人類發(fā)展的這樣一種趨勢。所以說，高校體育課實施“三自一體”的教學(xué)模式，既是現(xiàn)代學(xué)校體育特點的具體體現(xiàn)，又是現(xiàn)代學(xué)校體育要適應(yīng)社會發(fā)展需求的必然趨勢。綜上所述，高?！叭砸惑w”教學(xué)體系的理論依據(jù)可以概括為以下幾方面，見如圖1。

圖1 教學(xué)體系的理論依據(jù)圖

3.2 高校公共體育課 “三自一體”教學(xué)中存在的問題

“三自一體”教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)了高校體育教學(xué)正在向適應(yīng)時代步伐的規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。在給予“三自一體”教學(xué)充分肯定的同時，對它質(zhì)疑的聲音也相伴而生。

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容及上課時間的“自由度”難以放開，學(xué)生選課盲目無序、朝三暮四

目前高?，F(xiàn)有的師資、教學(xué)條件等與學(xué)生的自由選擇發(fā)生了沖突，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等方面的需求不可能完全滿足。因此，每學(xué)期開學(xué)之初學(xué)生選課盲目無序，使得教務(wù)選課系統(tǒng)不得不將20%～30%左右的學(xué)生重新的進行調(diào)劑分配，導(dǎo)致學(xué)校部分體育項目人滿為患，另一些項目卻少人問津。調(diào)查得知，因?qū)W生上課的時間是由教務(wù)部門統(tǒng)一安排。因此，很多的高校不能很好的滿足學(xué)生自主選擇上課的時間，使得學(xué)生對上課的時間不能自由的支配，導(dǎo)致學(xué)生的選課并非是完全根據(jù)個人的興趣愛好。以提高“學(xué)”的質(zhì)量為目的“三自主”式教學(xué)而并非完全是學(xué)生的自主選擇。相反，學(xué)科的成績及能否順利的拿到學(xué)分卻成了選課的一個重要的影響因素。出于各自不同的心理傾向，導(dǎo)致學(xué)生選課的過程中朝三暮四，出現(xiàn)了 “什么都學(xué)，什么都沒學(xué)好”的復(fù)古現(xiàn)象，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺嘗輒止以及每學(xué)期部分學(xué)生頻繁換項的現(xiàn)象[2]。

3.2.3 內(nèi)容的選擇標(biāo)新立異，設(shè)施的匱乏難以配套

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞既定的課程目標(biāo)，立足于現(xiàn)實、著眼于終身，讓內(nèi)容的主體構(gòu)成一個完善的體育教學(xué)系統(tǒng)[5]。但是，部分高校在課外俱樂部以及選項課教學(xué)內(nèi)容的拓展中也存在簡單模仿、迎合時尚的浮躁傾向，紛紛開設(shè)了許多像定向越野、攀巖、街舞、瑜伽、舞龍等新興的運動項目。一些項目“缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序，失去了教育教學(xué)和健身的價值”，既不能構(gòu)成完整的系統(tǒng)內(nèi)容，又不能作為終身性的大眾體育健身常用的技能，教育教學(xué)的功效明顯降低。另外，高校俱樂部所能開設(shè)的體育課程主要取決于本校的師資力量、場地設(shè)施等。盡管這些年各校的設(shè)施條件有很大改善，但其增長的幅度與學(xué)生數(shù)量以及需求的增長是不相適應(yīng)的。因此，學(xué)校將場地全部開放后，仍然顯得比較擁擠。如此狀況使一些項目難以進行實質(zhì)性的拓展，教育中的“物”的要素已成為制約某些學(xué)校“三自一體”教改深化的“頸瓶”。

3.2.3 領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視不夠，管理體系的不夠完善

由于體育教學(xué)在部分高校受重視不足，多年來所處的教學(xué)地位不高，學(xué)校有關(guān)部門的責(zé)權(quán)劃分不明確以及缺乏相應(yīng)的管理制度；導(dǎo)致學(xué)校管理層對開設(shè)課外體育俱樂部的認(rèn)識態(tài)度達不成一致，體育教師對開設(shè)課外體育俱樂部的態(tài)度也褒貶不一，因此教師的積極性難以得到開發(fā)，課外的體育俱樂部處于多方管理，結(jié)果誰也管理不好的尷尬局面，這些因素直接阻礙著課外體育俱樂部的良性發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)俱樂部在具體實施過程中，很多高校體育俱樂部的管理及組織結(jié)構(gòu)都是將其它高校的模式進行了移植，并沒有從本校的場地、師資、學(xué)生等實際出發(fā)而制定適合本校的管理及組織結(jié)構(gòu)，因此在運作過程中出現(xiàn)了很多的問題；因未考慮到本校的具體情況，導(dǎo)致制定目標(biāo)時指導(dǎo)思想不明確，目標(biāo)制定過于單一；以及俱樂部缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制，無法實施對俱樂部運作情況的監(jiān)控等。

3.2.4 評價的標(biāo)準(zhǔn)過于彈性，競爭的壓力影響公平

部分教師工作的責(zé)任心不強以及對學(xué)生的要求不嚴(yán)格，在課外活動的考核評價中，讓學(xué)生有空可鉆，如點名簽到留于形式，部分學(xué)生經(jīng)常不參加課外體育活動。有的教師在對學(xué)生的考核評價中并沒有采用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的方式，而是憑借自己的主觀判斷。所以，考核成績的真實性值得推敲?？己顺煽円话愣加扇握n教師直接評價，教師對學(xué)生成績的評定有絕對的權(quán)威。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)以上的學(xué)校采取網(wǎng)上“學(xué)生評教”打分的管理手段來促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，部分教師為了爭取學(xué)生，獲得學(xué)生網(wǎng)上評教的高分，往往在評定學(xué)生成績時給人情分或者降低考試要求，更有甚者，全班學(xué)生成績均在優(yōu)秀分以上，以博取學(xué)生的歡心[8]。這樣導(dǎo)致評價的真正目的沒有達到，反而容易滋生許多不正之風(fēng)，產(chǎn)生不公平，影響教學(xué)質(zhì)量提高。

3.2.5 教學(xué)的過程中采用“放羊式”，“教”、“授”遭遇邊緣化

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在全面實施“三自一體”教學(xué)的高校，一般有三分之一以上的教師所擔(dān)任的課程是非本人在大學(xué)期間的主修專業(yè)，部分田徑、體操等專項的體育教師不能發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)特長優(yōu)勢而被迫改項，新修一些熱門的新興項目，他們無論在理論知識還是在技術(shù)水平上都存在不足，在教學(xué)中會有些力不從心，這樣直接影響了體育課的教學(xué)效果。另外，一些學(xué)生在選擇任課教師時不把工作態(tài)度是否認(rèn)真、教師的教學(xué)水平是否高超作為標(biāo)準(zhǔn)，而是把考試是否容易過關(guān)、教師的課堂管理、考勤是否松散等作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。還有一部分工作沒有熱情、責(zé)任心不強的教師為了不在學(xué)生選擇教師的形勢下被淘汰，采取非常手段博取學(xué)生的歡心，即在上課時對學(xué)生紀(jì)律要求不嚴(yán)，學(xué)生在課堂上紀(jì)律渙散、散漫[8]；教師教授內(nèi)容簡單，技術(shù)要求不高；學(xué)生的考核成績普遍較高，使得一些學(xué)生為了得到高分和獲得學(xué)分，從而放棄自己喜歡的運動項目，退而求其次。

3.3 高校公共體育課 “三自一體”教學(xué)中的制約因素分析

在“三自一體”課程實施的過程中，新的課程目標(biāo)的選擇和理解將無疑是課程實施中處于核心位置的一個要素，一切因素都要圍繞目標(biāo)來運轉(zhuǎn)。同樣，目標(biāo)必須細化到人們的思想觀念和規(guī)章制度里面，才能具體發(fā)揮作用[5]。這些制約教學(xué)的因素在新課程目標(biāo)的指引下井然有序地推動課程實施的順利進行。所以，為了全面了解實施“三自一體”教學(xué)以來的基本情況，在研究過程中筆者將影響課程實施的主要制約因素概括為以下方面：即體育教師、學(xué)生、物質(zhì)條件和社會因素（社會因素包括教育環(huán)境、社會大環(huán)境兩方面）等，因素相互間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 影響“三自一體”課程實施的制約因素關(guān)系示意圖

3.3.1 體育教師自身因素

實施“三自一體”教學(xué)后，導(dǎo)致體育教師相互之間呈現(xiàn)出優(yōu)劣之分，當(dāng)然這并不代表是能力的優(yōu)劣之分，而是部分體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的健身性、趣味性、項目的冷熱程度、教學(xué)方法的靈活多樣性等方面。在這種形式下，部分教師的課時會驟然減少，另外部分教師的課時會大量增加，教師的課時多少會直接影響到自身的收入水平以及綜合能力考評的成績。在這種情況下必然帶來體育教師之間的相互競爭，在“三自一體”課程實施的過程中，體育教師如果不能及時進行角色定位以及轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，以適應(yīng)量大面廣的教書育人的工作內(nèi)涵的變化的話，就必然為學(xué)生所摒棄，被學(xué)校所淘汰[6]。以上原因?qū)е赂鞲咝＝處煂W(xué)校實施“三自一體”教學(xué)的態(tài)度并不是表現(xiàn)的特別積極。

3.3.2 學(xué)生自身因素

由于中小學(xué)的教育長期以來受到應(yīng)試教育的影響，所以體育工作在很多校領(lǐng)導(dǎo)的眼里是處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的一種地位[6]。由于各個地區(qū)之間經(jīng)濟水平的差異導(dǎo)致教育的環(huán)境、師資的素質(zhì)、水平等方面存在較大的差異。尤其是在農(nóng)村中小學(xué)由于專業(yè)師資的缺乏，再加上場地和器材設(shè)施的匱乏，體育教學(xué)中的“放羊式”教學(xué)形式和現(xiàn)象還大量存在。部分學(xué)生甚至連一些基本的體育項目都從沒有接觸過，對各項運動了解甚少，因而造成學(xué)生的身體素質(zhì)下降、體育基礎(chǔ)差，對體育課學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，健康意識和體育意識都處于較低的水平；與其他的專業(yè)課相比都處于被忽視的地位等。另一方面，我國大中小學(xué)體育教材的銜接不好，種種原因?qū)е聦W(xué)生沒有正確的健康意識和體育意識、學(xué)習(xí)的動機和目的不明確，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)低下。導(dǎo)致學(xué)生盲目、隨意的選項，在一定程度上失去了選項課的真正意義。

3.3.3 物質(zhì)條件因素

體育場館設(shè)施和器材設(shè)備是高校體育教學(xué)工作正常進行的保證，是落實“健康第一”指導(dǎo)思想的具體措施，是學(xué)?；窘虒W(xué)條件建設(shè)的有機組成部分，也是檢查、督促、評估、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，經(jīng)費則是場館設(shè)施和器材設(shè)備配備的保證。場地和場館設(shè)施的數(shù)量、種類、學(xué)生的生均面積等會影響到體育課程時間安排的人性化、班級規(guī)模的合理化、課程設(shè)置的科學(xué)化。體育場館和場地、器材質(zhì)量不高的話會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的積極性，進而影響到教師上課的熱情，這樣不利于學(xué)生更好的掌握運動技能。場地設(shè)施和體育經(jīng)費問題是高校開展體育工作的必要物質(zhì)條件，是高校進行體育課程改革、實施“三自一體”教學(xué)的前提條件。

3.3.4 其他方面的環(huán)境因素

在對高校體育課部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的實際調(diào)查走訪過程中，發(fā)現(xiàn)還有其它方面的因素：傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受其它教育環(huán)境因素的影響在短期內(nèi)不可能馬上更改或取消；實施“三自一體”教學(xué)以后帶來的一系列的評價問題；以及受其它社會環(huán)境的影響，使得教學(xué)組織管理落后以及各部門之間難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)象還沒能很好的得到解決。社會的各界人士因為大多都在學(xué)校接受過比較傳統(tǒng)的體育教育，特別是學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)以及其他科目的教師，仍然鐘情于過去那種紀(jì)律嚴(yán)明、比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)體育教學(xué)形式，對新的體育課程理念潛意識里可能還存在不理解、不支持、不關(guān)心的情況。所以，當(dāng)其在應(yīng)對各種上級檢查和達標(biāo)率考核時，是無暇顧及對其政績影響不大的體育課程及其改革的。作為社會上的各界人士如何看待和評價體育課程改革將會直接制約和影響著課程能否順利健康的發(fā)展[6]。

3.4 影響公共體育課“三自一體”教學(xué)體系的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)構(gòu)建

通過對當(dāng)前高校公共體育課“三自一體”教學(xué)存在的問題及其相關(guān)的制約因素進行分析后，構(gòu)建了影響公共體育課“三自一體”教學(xué)體系的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)框架圖，如圖3所示。框架圖構(gòu)建了“三自一體”教學(xué)的發(fā)展系統(tǒng)（諸要素之間的相對穩(wěn)定的相互作用的結(jié)合方式和組構(gòu)形式）。從框架圖可以看出，高?！叭砸惑w”教學(xué)體系發(fā)展的影響主要來自兩大系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)，其中教學(xué)系統(tǒng)包含六個方面的因素：教學(xué)大綱、教學(xué)形式、考核評價系統(tǒng)、師資隊伍系統(tǒng)、學(xué)生組構(gòu)系統(tǒng)、課外訓(xùn)練系統(tǒng)；輔助系統(tǒng)包含三個方面因素：硬件、軟件、領(lǐng)導(dǎo)重視。諸要素之間相輔相成、相互促進，從而最終實現(xiàn)高校學(xué)生的體育鍛煉價值。

3.5 “三自一體”教學(xué)體系中需解決的關(guān)鍵問題與注意事項

3.5.1 完善課程實施中的考核評價機制

考核評價機制包括對教師的評價以及對學(xué)生的評價，教師的評價不能僅僅從學(xué)生選課情況以及網(wǎng)上學(xué)生對教師評教的反饋情況來進行評價。因為部分專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)能力和水平高的教師，因為教學(xué)中對學(xué)生的嚴(yán)格要求，相反選課人數(shù)和網(wǎng)上評教分?jǐn)?shù)還不及工作沒有熱情、責(zé)任心不強的一些教師。因為一些教師采取非常手段博取學(xué)生的歡心，上課時對學(xué)生紀(jì)律要求不嚴(yán)，課堂上紀(jì)律渙散；教授內(nèi)容簡單，技術(shù)要求不高；學(xué)生的考核成績普遍較高。所以，對教師的評價考核應(yīng)該從學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、同行及教師本人四個方面相互結(jié)合從而進行綜合的考核評價。對學(xué)生的考核評定在以往的教學(xué)評價活動中，比較注重教師的評價以及終結(jié)性評價。這種評價方式忽視了學(xué)生之間的個體差異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，失去了評價反饋的功能，對學(xué)生來說是不公平的，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、激勵學(xué)生以及幫助教

圖3影響“三自一體”教學(xué)體系的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)

師改進教學(xué)的意義甚微。所以在體育教學(xué)評價中不要僅僅進行單一的技能考評，還要注重多元性的評價(學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感)[7]。在體育教學(xué)中要充分利用評價來調(diào)動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)習(xí)者都看到自己的進步幅度。

3.5.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式要創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

教學(xué)中要提倡“激、思、導(dǎo)、練”，應(yīng)留給學(xué)生必要的自我練習(xí)、自我設(shè)計、自我探究、獨立思考和自我評價的時空[4]。把生動活潑的教學(xué)氛圍與嚴(yán)密的課堂組織結(jié)合起來，把教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用(教學(xué)組織、啟發(fā)、激勵)與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用(學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性)有機的結(jié)合起來，把體育中的“育體”和“育心”結(jié)合起來，從而營造教學(xué)中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循學(xué)生的生理和心理的需求，必須具有一定的科學(xué)性、趣味性、實效性，真正讓學(xué)生的身體、心理的健康及其體育文化素養(yǎng)都得到一定的提高。在體育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法、手段是多種多樣的，只要我們遵循體育教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的放矢地采取各種有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的練習(xí)環(huán)境，學(xué)生就一定會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極的投入到體育活動中來。

3.5.3 完善課外體育活動以及課外俱樂部的管理體制

教學(xué)組織形式的改革必需有與之相適應(yīng)的管理體制作保證。為了優(yōu)化管理的結(jié)構(gòu)，合理利用教師資源，行政管理部門必須對課外訓(xùn)練以及俱樂部的管理機構(gòu)進行一定的變動和調(diào)整。俱樂部體制的運行要實行分類逐級負責(zé)制，必須以教學(xué)為核心構(gòu)建科學(xué)合理的管理模式。 課外體育活動管理模式應(yīng)從本校的實際出發(fā)，根據(jù)師資力量以及體育設(shè)施情況，制定切實可行的管理方法和活動內(nèi)容，管理的重點在于督促和鼓勵學(xué)生經(jīng)常堅持參加體育鍛煉，使學(xué)生通過課外體育活動的參與，形成良好的行為習(xí)慣以及健康的生活方式，使他們走向社會也能經(jīng)常參加體育鍛煉，成為全民健身的主力軍，“為祖國健康工作50年”[10]。

3.5.4 優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，進一步提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

組織教師不定期的進修以及進行短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不斷的完善，進一步提高教師的整體水平，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。另外，提升教師的學(xué)歷水平；改善年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)；引進與培訓(xùn)相結(jié)合；建立教師隊伍的長期規(guī)劃。建立健全教師的聘任、考核制度；建立獎懲制度以及激勵機制，競爭上崗，實行網(wǎng)上點課制，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)危機感；教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及政治修養(yǎng)，與時俱進，通過培訓(xùn)、進修、學(xué)歷教育等途徑，不斷完善自身的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)“三自一體”教學(xué)發(fā)展的需要。

3.5.5 改善體育教學(xué)資源條件，提高內(nèi)容拓展的計劃性

因地制宜地進行開發(fā)和利用各種課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分[2]。受學(xué)生人數(shù)增加、場地設(shè)施落后、專業(yè)結(jié)構(gòu)性師資力量不足等因素的制約，導(dǎo)致一些高校的體育選項課以及俱樂部教學(xué)無法全面的開展，現(xiàn)階段的體育教學(xué)實現(xiàn)的只是部分自主模式。所以要在圍繞既定的課程目標(biāo)以及立足學(xué)校實際的基礎(chǔ)上，不斷的改善體育教學(xué)資源的條件，采取分步驟、有計劃地拓展體育教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生選擇內(nèi)容的主體構(gòu)成一個完整的體育教學(xué)系統(tǒng)，這樣既能為學(xué)生的終身體育技能奠定基礎(chǔ)，又能滿足學(xué)生對于體育文化多元化的需求。

3.5.6 增強高校與社會機構(gòu)的互利式聯(lián)合，多方面多渠道的籌集資金

可以通過學(xué)校積極承辦大型的比賽、表演項目，以及為企事業(yè)單位提供體育場館服務(wù)等，多方面的籌集資金。高校的體育俱樂部由于有其自身的特點，不能完全按照職業(yè)俱樂部模式來進行操作。但職業(yè)俱樂部的一些宣傳策劃、賽事贊助等籌資方式可以大膽借鑒，以緩解高校俱樂部的資金壓力?？梢岳酶咝５纳鐣绊?，最大限度地利用社會資源，讓高校與社會機構(gòu)互利式聯(lián)合，爭取得到企事業(yè)單位的支持，可以校企結(jié)合共建高校體育場館，達到共享資源互利互惠，形成利益雙贏和優(yōu)勢互補，為體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉以及全民健身創(chuàng)造良好的條件[11]。這樣也有利于提高學(xué)校的經(jīng)濟收益，從而更好地促進課外校園體育活動的蓬勃發(fā)展。

1 教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[S].教體藝[2002]13號

2 宋旭.高校體育“三自主”教學(xué)改革的理性思考[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2009,35(6):82-85

3 邵偉德.學(xué)校體育學(xué)理論與教改探索[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2002

4 王則珊.中國學(xué)校體育改革新思索[M].北京:人民體育出版社,2007

5 何波.中小學(xué)體育課程實施過程中的相關(guān)制約因素探討[J].搏擊體育論壇,2010,2(4):22-24

6 王生有.河南省普通本科高校公共體育課實現(xiàn)“三自主”教學(xué)的調(diào)查與研究[D].河南大學(xué),2008

7 孫冰川,唐成.普通高等學(xué)校體育教學(xué)評價指標(biāo)體系的建立及其多元評價模型的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,20(1):69-72

8 李莉.沈陽普通高校體育教學(xué)實施“三自主”改革現(xiàn)狀與對策研究[D],東北師范大學(xué),2009

9 趙承磊.高校“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部運行機制理論研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2007,19(2):97-99

10 吳立柱,司鵬巧.普通高?！罢n內(nèi)外一體化”課外體育活動管理模式研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報, 2007,23(3):115-118

11 韓湘平.湖南高校體育場館資源利用效益調(diào)查與開發(fā)對策[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2005,24(3):32-34

Exploration of the Teaching of Public Physical Education in College about“Three Autonomies and One Integration”

HE Bo,etal.
( school of physical education of Yangtze university, Jingzhou, Hubei ,434023,China)

by referring to the operating mechanism of teaching system , “Three Autonomies and One Integration “ , a teaching system being used in current public physical education in colleges , as a starting point, analyzes the problems and constraints associated with this system, builds the network structure having an effect on this system and explores the key issues needing to be solved and some matters needing attention relevant to this system , with the purpose of the improvement of teaching effect in an overall way and the provision of theoretical basis and practical reference which will make the reform of physical education teaching more comprehensive and healthier.

teaching of “Three Autonomies and One Integration”; analysis; the constraint; exploration of strategy

2011年湖北省教育廳高校省級教學(xué)研究項目，課題編號：2011246。

何波（1976-），男，湖北荊州人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)與理論研究。