朱 榮

（溫州醫(yī)學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

2006 年中央發(fā)布《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》，2007年教育部、國家體育總局、共青團中央全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動。2010年第6次全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與2005年比較，學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，“陽光體育”工程初顯成效，但是仍存在著不足。為提高大學(xué)生體質(zhì)，各省市高校已經(jīng)開展調(diào)查研究，并實施改革措施，但有關(guān)浙江省的研究報道很少。本文對浙江省高校體育教學(xué)進行調(diào)查，探索改革的關(guān)鍵點，為提高“陽光體育”的效果提出可行的方案。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以“陽光體育運動”對浙江省高校體育教學(xué)改革的影響為研究對象，選取15所浙江省全日制本科高等學(xué)校（杭州師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、中國計量學(xué)院、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、嘉興學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院、臺州學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、溫州大學(xué)）的學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“陽光體育”“高校體育教學(xué)”“教學(xué)改革”為關(guān)鍵詞搜索文獻書籍，分析“陽光體育運動”在全國范圍對高校體育教學(xué)改革的影響。

1.2.2 專家訪談法 走訪教育局、高校領(lǐng)導(dǎo)，對“陽光體育運動”開展下體育教學(xué)的改革進行討論。

1.2.3 問卷調(diào)查法 每所高?，F(xiàn)場隨機抽取100名學(xué)生，男女不限，共1 500名，發(fā)放“浙江省普通高校開展‘陽光體育運動’對策研究 學(xué)生調(diào)查問卷”（信度0.86，效度0.87），回收率100%，有效率93.47%。高校體育部門領(lǐng)導(dǎo)采用郵寄問卷的形式進行，發(fā)放15份“浙江省普通高校開展‘陽光體育運動’對策研究教師調(diào)查問卷”（信度0.89，效度0.86），回收12份，回收率80%，有效率100%。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法 數(shù)據(jù)采用Excel 2003軟件進行錄入、數(shù)理分析。

2 研究結(jié)果

2.1 浙江省高校體育教師資源及學(xué)生的態(tài)度

調(diào)查的高校體育教師職稱比例中，高級職稱占10.6%，副高級職稱占29.5%，中級職稱占48.1%，初級職稱占11.8%。學(xué)歷情況，博士畢業(yè)占7.7%，碩士畢業(yè)占51.6%，本科畢業(yè)占40.7%。從學(xué)生對師資力量的態(tài)度來看，76.08%認為數(shù)量是充足的，59.07%認為教師充分發(fā)揮了作用。

2.2 浙江省高校開設(shè)學(xué)生喜愛的體育課程情況

浙江省高校開設(shè)學(xué)生喜歡的新穎體育課程有瑜伽、素質(zhì)拓展、體育舞蹈、跆拳道、定向、形體、游泳等，分別有13所、12所、12所、11所、10所、9所、7所大學(xué)。

2.3 浙江省高校體育教學(xué)方式現(xiàn)狀及學(xué)生的態(tài)度

由表1可知，“教師講解+教師演示+學(xué)生練習(xí)+教師糾錯”是浙江省高校體育課程常用的授課方式。學(xué)生對現(xiàn)在體育教學(xué)方式有60.63%的學(xué)生認為一般，3.71%是非常滿意，30.63%學(xué)生滿意，而4.42%學(xué)生不滿意，0.64%學(xué)生非常不滿意。

2.4 浙江省高校體育教學(xué)考核現(xiàn)狀及學(xué)生的態(tài)度

浙江省高校體育課程考核方式情況見表2，62.20%的學(xué)生認為一般，3.35%是非常滿意，27.03%學(xué)生滿意，而6.49%學(xué)生不滿意，0.93%學(xué)生非常不滿意。學(xué)生認為理想的體育課程考核方式是學(xué)生自評+學(xué)生互評。

2.5 浙江省高校體育教學(xué)效果情況

81.03 %的學(xué)生認為樹立終身體育意識重要，16.61%認為一般，2.36%認為不重要。65.76%的學(xué)生認為離校后會及一定會進行終身體育鍛煉，但有27.53%和6.70%認為不確定和不會。87.52%的學(xué)生離校后有終身體育鍛煉項目，60.49%的學(xué)生離校后能自主指導(dǎo)他人進行終身體育鍛煉。

3 分析與討論

3.1 “陽光體育運動”背景下浙江省高校體育教師資源情況

“開展陽光體育運動，要與體育課教學(xué)相結(jié)合。”在高?！瓣柟怏w育運動”中，教師資源作為主導(dǎo)因素與“陽光體育運動”發(fā)展有密切相關(guān)，是“陽光體育運動”當(dāng)前執(zhí)行者和未來發(fā)展的組織者，在整個學(xué)校體育教育系統(tǒng)中承上啟下，在單個教學(xué)目標(biāo)活動中獨當(dāng)一面，所以具備崗位所需的素質(zhì)與勝任能力的體育教師是至關(guān)重要的。調(diào)查結(jié)果顯示，浙江省高校體育教師的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，在實施“陽光體育運動”中有很大的優(yōu)勢，能夠保障并促進“陽光體育運動”的順利開展的。體育教師資源是否充足主要取決于客觀的因素，如領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、體育資金的充裕度等，而體育教師發(fā)揮作用的大小，主要取決于體育教師本身的主觀因素，并與教育程度、能力、成就動機等有關(guān)。從調(diào)查結(jié)果顯示，浙江省高校應(yīng)注意體育教師主觀能動性的發(fā)展。

3.2 “陽光體育運動”背景下浙江省高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革

“陽光體育運動”強調(diào)以人為本，重視個性發(fā)展，這對高校體育課程內(nèi)容改革起了推動作用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省高校開設(shè)的體育課程中瑜伽、素質(zhì)拓展、體育舞蹈、跆拳道、定向、形體課程超半數(shù)，這些課程包含國外、國內(nèi)的時尚和傳統(tǒng)文化元素，形式新穎、有活力，深受學(xué)生喜愛。體育課程的多樣化滿足了不同學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使“快樂體育”真正進入課堂。

3.3 “陽光體育運動”背景下浙江省高校體育教學(xué)方式的改革

我國以前的基礎(chǔ)教育課程受到“學(xué)科中心論”的影響，學(xué)校教育基本上以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心，忽視了學(xué)生的主體發(fā)展?！瓣柟怏w育運動”要求體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以提高他們身體健康水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省高校體育教學(xué)方式以教師講解+教師演示+學(xué)生練習(xí)為主，少些輔助教師糾錯、組織比賽或觀看錄像。此教學(xué)模式注重教師角色，忽略學(xué)生主動參與、交流。因此，60.63%的學(xué)生認為高校體育授課方式一般，5.06%的學(xué)生表示不滿意。因此，浙江省高校體育教學(xué)方式需要進一步改進，以學(xué)生為主體，重視他們的情感體驗，啟發(fā)學(xué)生鍛煉的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

3.4 “陽光體育運動”背景下浙江省高校體育教學(xué)考核的改革

體育課考核的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，以便改進教學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“陽光體育運動”背景下的體育教學(xué)考核評價的實質(zhì)，就是促進學(xué)生發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，幫助每一個學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，高校公共體育課評價模式應(yīng)注重評價主體的多元化（學(xué)生、教師），讓學(xué)生也參與到考核評價中來；評價內(nèi)容的多元化，除了對體能與運動技能的評定外，還可增加運動參與、團隊協(xié)作、課外活動等內(nèi)容的評定。調(diào)查顯示，浙江省高校體育課程考核方法注重統(tǒng)一標(biāo)準，忽略個體差異，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我感受和學(xué)生間的相互評價。因此，有62.20%的學(xué)生對當(dāng)前體育課考核方式表示一般態(tài)度，7.42%的學(xué)生表示不滿意。學(xué)生現(xiàn)場提出理想的體育課程考核體系是學(xué)生自評+學(xué)生互評與期末考核+出勤率+理論成績。學(xué)生認為，體育課只是健身運動的一種方式，應(yīng)避免注重分數(shù)、死學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，并有很多學(xué)生因考慮該體育課程考核不容易拿分，而壓制了學(xué)習(xí)興趣，放棄學(xué)習(xí)。也有學(xué)生提出，體育課成績考核應(yīng)實行分期多次考核制來檢驗學(xué)習(xí)情況，注重體育課學(xué)習(xí)過程的評價。因此，浙江省高?？蓮膶W(xué)生的視角出發(fā)，關(guān)注個體差異，重視評價考核中學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的切實需求來建立科學(xué)、人性化的體育成績考核體系。當(dāng)然，在評價過程中，我們也要防止“評價和氣化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得學(xué)生體育成績評定走向另一個極端。

表1 浙江省高校的體育教學(xué)授課方式情況

表2 浙江省高校體育教學(xué)的考核方式情況

3.5 “陽光體育運動”背景下浙江省高校體育教學(xué)的效果

高校體育是學(xué)生在校體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)校體育教育的最高層次，是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會體育的轉(zhuǎn)折點，是奠定學(xué)生終身體育思想的重要階段，樹立終身體育意識可促進學(xué)生進行終身體育鍛煉。調(diào)查顯示，浙江省高校學(xué)生終身體育意識較高。但是思想與行動不相一致，有12.48%的學(xué)生在離校后無終身體育鍛煉項目，意味著大學(xué)期間沒有較好地掌握體育技能，嚴重影響終身體育鍛煉目標(biāo)的實施。甚至還有39.51%的學(xué)生不能為他人終身體育鍛煉做指導(dǎo)。在“陽光體育運動”營造出的體育健身氛圍中，鍛煉不單單局限于個人，指導(dǎo)他人進行終身鍛煉成了新的挑戰(zhàn)。因此，浙江省高校要提高體育教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生運動鍛煉興趣，建立自發(fā)學(xué)習(xí)、鍛煉動機，使學(xué)生掌握更多體育項目的鍛煉技能和理論儲備，這樣才能全面進行終身體育或指導(dǎo)他人終身鍛煉，真正提高學(xué)生的身體健康水平和健康意識。

4 結(jié)論與建議

“陽光體育運動”使浙江省高校體育師資結(jié)構(gòu)合理、充足，開設(shè)體育課程種類豐富、形式新穎，深受學(xué)生喜愛。但是，體育教師作用并未充分發(fā)揮，體現(xiàn)在教學(xué)手段單一、運動強度不夠、評價考核體系陳舊。因此，盡管學(xué)生主觀上有較強的終身體育意識，但實際上終身體育鍛煉的技能掌握很一般。建議體育教學(xué)過程中，注重豐富多樣的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變觀念，變“老師填鴨式教”為“學(xué)生主動地學(xué)”；建立科學(xué)的考核體系，注重學(xué)生的個體差異及過程評價，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強掌握體育技術(shù)的本領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的愿望。

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