賀小衛(wèi)

（1.重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 重慶 400033）

1 前言

團(tuán)隊(duì)凝聚力，是指使成員保持在群體內(nèi)的合力。較強(qiáng)的凝聚力不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織與成員之間和成員與成員之間的整合性，產(chǎn)生強(qiáng)大的使命感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性與創(chuàng)造性[1]。在社會生活中，各職業(yè)、行業(yè)團(tuán)隊(duì)都有團(tuán)隊(duì)凝聚力，并作為生存與發(fā)展的內(nèi)動力，體育學(xué)院學(xué)生班集體也不例外[2]。體育學(xué)院學(xué)生班集體不僅具有體育團(tuán)隊(duì)凝聚力，還具有學(xué)習(xí)和生活中的團(tuán)隊(duì)凝聚力。目前已經(jīng)有許多學(xué)者對體育學(xué)院學(xué)生體育團(tuán)隊(duì)凝聚力進(jìn)行研究，但是沒有涉及到學(xué)習(xí)和生活方面的團(tuán)隊(duì)凝聚力。為了更全面的了解體育學(xué)院學(xué)生班集體團(tuán)隊(duì)凝聚力特征，本文從學(xué)習(xí)和生活的角度來調(diào)查體育學(xué)院班級團(tuán)隊(duì)凝聚力，有利于最大限度的發(fā)揮班集體的整體功能，以達(dá)到最佳的教學(xué)、訓(xùn)練效果和班級管理，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和適應(yīng)社會能力，對學(xué)生個體的成長與發(fā)展有很重要的意義。

2 研究對象與方法

2.1 調(diào)查對象

武漢體育學(xué)院在校本科生。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)法

通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解社會測量法的原理、方法，為研究目的、任務(wù)和設(shè)計(jì)問卷提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

參考馬紅宇的《群體環(huán)境問卷》[3]以及對體育學(xué)院專家教授進(jìn)行相關(guān)訪問，編制開放式問卷。對體育學(xué)院部分班級學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，收集問卷?xiàng)l目、編制初始問卷，問卷采用Likert七點(diǎn)量表式表達(dá)作答，選項(xiàng)為“非常不同意到非常同意”分別記1-7分。在預(yù)測的過程中邀請專家對問卷評定，通過項(xiàng)目分析和探索性因素分析刪除了一部分不符合要求的題目，最后形成正式問卷。正式問卷有四個因子組成:文化課團(tuán)隊(duì)凝聚力、班級活動團(tuán)隊(duì)凝聚力、宿舍團(tuán)隊(duì)凝聚力、課余生活團(tuán)隊(duì)凝聚力，共15個題目。

效度方面，本問卷的題目來源于文獻(xiàn)分析和開放式問卷調(diào)查，在問卷編制過程中專家們提出了寶貴意見；通過相關(guān)分析， 各因子的相關(guān)都在0.1-0.6之間，各因子與總調(diào)查問卷的相關(guān)均在0.7以上，表明問卷具有較好的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度。信度方面，問卷的一致性信度（a）和分半信度均在0.7以上，總問卷的一致性信度和半分信度也均在0.8以上，達(dá)到顯著性水平，說明此問卷具有較好的信度。問卷發(fā)放及收回情況:問卷以班為單位進(jìn)行發(fā)放，預(yù)測問卷發(fā)放 265份，回收問卷 260份，有效問卷 253份；正式問卷發(fā)放1000份，回收問卷920份，有效問卷883份。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育學(xué)院學(xué)生班集體團(tuán)隊(duì)凝聚力現(xiàn)狀分析

本研究問卷采用Likert七點(diǎn)量表式表達(dá)作答，每道題得分最高為7分，最低為1分，平均分為4分，得分高于4分表明這個班級團(tuán)隊(duì)凝聚力高，小于或等于4分則表明這個班團(tuán)隊(duì)凝聚力弱。依據(jù)《體育學(xué)院學(xué)生班集體團(tuán)隊(duì)凝聚力問卷》各個維度平均得分情況，班級團(tuán)隊(duì)凝聚力總體平均分為 4.82，各個維度平均得分為文化課團(tuán)隊(duì)凝聚力4.78，宿舍團(tuán)隊(duì)凝聚力5.11，班集體活動團(tuán)隊(duì)凝聚力5.5，課余生活團(tuán)隊(duì)凝聚力3.75?？梢钥闯觯w育學(xué)院班級團(tuán)隊(duì)凝聚力總體不高，四個維度中班集體活動凝聚力和宿舍凝聚力較高，文化課隊(duì)凝聚力中等，課余生活團(tuán)隊(duì)凝聚力最低，沒有達(dá)到平均值。

這可能是因?yàn)?，招生擴(kuò)大使體育學(xué)院學(xué)生數(shù)量迅速增加，然而學(xué)校的教學(xué)資源卻增加有限，學(xué)生住宿變得比較困難，很多學(xué)院出現(xiàn)同一專業(yè)甚至同一班的學(xué)生都住得非常分散，導(dǎo)致學(xué)生之間除了上課外很少接觸，彼此之間缺乏必要的溝通和聯(lián)系，這是導(dǎo)致班級團(tuán)隊(duì)凝聚力弱的一個原因[4]。另外據(jù)調(diào)查，體育學(xué)院就讀生超過75%是獨(dú)生子女，有一半是90后的大學(xué)生，社會上習(xí)慣把90后的獨(dú)生子女叫做“小皇帝”，大部分自我意識膨脹，強(qiáng)調(diào)自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益[5]。再加上現(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，程度越嚴(yán)重，其人際關(guān)越不和諧[8]。在這種情況下，大部分學(xué)生對班級事務(wù)不感興趣，不積極參加班級各項(xiàng)集體活動，體育學(xué)院學(xué)生不正確的生活方式和學(xué)習(xí)方式也會影響班級團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.2 體育學(xué)院不同系別學(xué)生班集體凝聚力的比較與分析

表1 運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育、體育理論系凝聚力方差分析

表2 LSD多重檢驗(yàn)

由表1、2可以看出來，體育學(xué)院學(xué)生班集體團(tuán)隊(duì)凝聚力在不同系別上有顯著性差異。根據(jù)均值比較，運(yùn)動訓(xùn)練系班集體團(tuán)隊(duì)凝聚力小于體育教育和體育理論系。主要是在文化課凝聚力和宿舍凝聚力兩個維度上有顯著性差異。

在文化課凝聚力維度上，體育教育和體育理論系與運(yùn)動訓(xùn)練系存在顯著性差異。根據(jù)均值大小，體育教育和體育理論系的在文化課凝聚力大于運(yùn)動訓(xùn)練系，其他系在這個維度上沒有顯著性差異性，可能是因?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練系的學(xué)生來源于體?；蚋咧畜w育生，訓(xùn)練占去很多時間和精力，文化課學(xué)習(xí)時間相對較少，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差異很大，又沒有統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，文化課凝聚力低。而體育教育系的學(xué)生來源是全國統(tǒng)一高考達(dá)到體育專業(yè)類錄取分?jǐn)?shù)線的體育類考生，體育理論系的學(xué)生是高考達(dá)到普通本科錄取分?jǐn)?shù)線的考生，重視文化課的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)比較感興趣，能主動學(xué)習(xí)，并且文化水平相差不大，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上能互相幫助，遵守課堂紀(jì)律，能形成很濃的學(xué)習(xí)氣氛，容易有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此文化課凝聚力就比較高。

在宿舍凝聚力這個維度上，運(yùn)動訓(xùn)練系與體育教育和體育理論系上有顯著性差異。根據(jù)均值比較，體育教育和體育理論系學(xué)生在宿舍凝聚力上比運(yùn)動訓(xùn)練系高，可能是因?yàn)檫\(yùn)動訓(xùn)練系從小就開始體育訓(xùn)練，脾氣性格比較暴躁，向來我行我素，還有部分學(xué)生養(yǎng)成喝酒、吸煙、賭博的壞習(xí)慣，相處比較困難，導(dǎo)致宿舍人際關(guān)系不和諧，宿舍凝聚力就比較低。

3.3 體育學(xué)院不同年級學(xué)生班集體凝聚力的比較與分析

表3 大一、大二、大三、大四年級凝聚力方差分析

表4 LSD多重檢驗(yàn)

表3、4數(shù)據(jù)顯示，不同年級學(xué)生班集體凝聚力有顯著性差異。從整體上看，大一、大三與大四之間存在顯著性差異。根據(jù)均值比較，大一學(xué)生班集體學(xué)生凝聚力最高，大四班級學(xué)生凝聚力最低。

在文化課維度方面，大一、大三與大四之間都存在顯著性差異，根據(jù)均值比較，大一、大二、大三高于大四。大一文化課凝聚力最高，大四最低?？赡苁且?yàn)樵趨⒓颖敬握{(diào)查時，正是大一第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，對文化學(xué)習(xí)比較重視，上課遵守課堂紀(jì)律。大學(xué)老師和高中老師不同的講課方式很容易帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而大四學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為只要考及格，拿到學(xué)分就可以了，不主動學(xué)習(xí)，上課睡覺、吃東西、擾亂課堂紀(jì)律，因此文化課凝聚力低。而大二與大三存在存在顯著性差異，且均值大三大于大二，這可能暗示文化課對學(xué)生的吸引力并不完全與時間呈負(fù)相關(guān)。

在宿舍凝聚力這個緯度上，大一與大二、大三、大四都存在顯著性差異。根據(jù)均值比較，大一宿舍凝聚力比大二、大三和大四都高。可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生剛?cè)胄?，除上課外，很多時間是在宿舍度過的，他們的休息娛樂、談心交友、課外閱讀都離不開宿舍，把宿舍放在重要位置，時時刻刻維護(hù)自己的宿舍，很愿意參加宿舍的集體活動。另外有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從大一到大四再到研究生人際關(guān)系和諧性越來越低，高年級的學(xué)生比低年級學(xué)生在人際關(guān)系上面臨更多問題[7]。新生在交往比較謙讓，宿舍人際關(guān)系比較和諧，宿舍凝聚力較高。但是時間一長，舍友之間產(chǎn)生不愉快甚至沖突是在所難免的，日積月累，就會導(dǎo)致舍友間的誤會和不和睦，人際關(guān)系就不會那么融洽，還有高年級不在宿舍住的學(xué)生比較多，這些原因都會導(dǎo)致宿舍的凝聚力下降。

其他課余生活方面，大一與大四存在顯著性差異，其他年級之間沒有顯著性差異。根據(jù)均值比較，大四低于大一?？赡苁且?yàn)榇笠恍律煌姹容^小，課外時間大多數(shù)學(xué)生和同班同學(xué)一起去看書、逛街。另一方面，學(xué)校對新生生活比較關(guān)注，有意識去組織一些課外活動，來充實(shí)學(xué)生課外生活，有利于增強(qiáng)課外生活凝聚力。而大四大部分學(xué)生整天上網(wǎng)、談戀愛等，課外生活凝聚力就會低。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 自編《體育學(xué)院班集體的團(tuán)隊(duì)凝聚力問卷》，問卷是由文化課團(tuán)隊(duì)凝聚力、班級活動團(tuán)隊(duì)凝聚力、宿舍團(tuán)隊(duì)凝聚力、課余生活團(tuán)隊(duì)凝聚力四個維度構(gòu)成，具有良好的信度和效度，為以后研究體育學(xué)院班集體凝聚力方面提供參考。

4.1.2 體育學(xué)院班級團(tuán)隊(duì)凝聚力整體水平不高，其中文化課團(tuán)隊(duì)凝聚力和課余生活團(tuán)隊(duì)凝聚力較低，尤其是課余生活團(tuán)隊(duì)凝聚力更低，表明在課余生活中同學(xué)交往、學(xué)校對學(xué)生課余生活管理方面存在一定欠缺。

4.1.3 不同系之間比較發(fā)現(xiàn)，在文化課的團(tuán)隊(duì)凝聚力、宿舍的團(tuán)隊(duì)凝聚力這兩個維度方面，體育教育、體育理論系與運(yùn)動訓(xùn)練系之間存在顯著性差異（P＜0.05）。且運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)班組低于其他兩個系。

4.1.4 不同年級調(diào)查表明:在文化課團(tuán)隊(duì)凝聚力方面，大四與大一、大三存在顯著性差異，且大一團(tuán)隊(duì)凝聚力最高，大四團(tuán)隊(duì)凝聚力最低。在宿舍團(tuán)隊(duì)凝聚力方面，大一與大二、大三、大四存在顯著性差異，且大一高于大二、大三和大四。在課外生活凝聚力方面，只有大四與大一存在顯著性差異，且大一高于大四。

4.2 建議

4.2.1 發(fā)揮各方面的作用，提高班級團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅需要一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，還必須重視任課教師、學(xué)生家長、學(xué)生干部等的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)該注意與學(xué)生家長建立聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的狀況，調(diào)動家長參與學(xué)生管理與教育。任課老師在課堂一言一行、講課方式、對學(xué)生的批評與鼓勵對學(xué)生的班級團(tuán)隊(duì)凝聚力會產(chǎn)生一定的影響，在課堂上要有意識培養(yǎng)學(xué)生集體意識，提高課堂團(tuán)隊(duì)凝聚力。要重視培養(yǎng)學(xué)生干部，指導(dǎo)其組織好班級活動，管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

4.2.2 積極開展以班級、宿舍為單位的活動，如對抗性比賽等，來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神，還可以通過進(jìn)行宿舍文明單位評比，檢查小組不定期對宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查等來培養(yǎng)學(xué)生自尊自重和舍友團(tuán)結(jié)互助，營造一個良好宿舍環(huán)境。

4.2.3 學(xué)校不僅對新生給予特別的關(guān)愛，還應(yīng)該加強(qiáng)對高年級學(xué)生的管理力度，尤其是重視學(xué)生課余生活的管理。輔導(dǎo)員、學(xué)生處應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生生活，及時發(fā)現(xiàn)不良愛好，并進(jìn)行教育改正。

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