吳曉紅

(1.南京體育學(xué)院 南京 210014)

為了進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，提高我省體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，更好地貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，在參照全國歷屆體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的內(nèi)容基礎(chǔ)上，于2011年5月8日～12日舉行了首屆江蘇省體育教育本科專業(yè)學(xué)生基本功測試，以提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)水平，推動體育教育專業(yè)的改革和發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象:南京曉莊學(xué)院、南京師范大學(xué)泰州學(xué)院、鹽城師范學(xué)院和中國礦業(yè)大學(xué)等四所高校的學(xué)生參加了 2011年江蘇省首屆高校體育教育本科專業(yè)學(xué)生基本功測試。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過校際間學(xué)術(shù)交流，收集并研究高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等相關(guān)文獻(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館等查閱大量有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)等方面文獻(xiàn)，為本研究奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 收集本次各測試學(xué)校的基本功測試成績并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 本屆基本功測試的特點(diǎn)

參與本次測試的四所學(xué)校參測學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)272人，占大三學(xué)生的 92.95%，增加了測試工作的全面客觀性。本次測試采用專家組走進(jìn)校園的形式，使全體師生高度重視，積極參與，真正起到“檢查全省高等學(xué)校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，培養(yǎng)全面發(fā)展體育教育專業(yè)人才，打造高質(zhì)量體育師資隊(duì)伍[2]”的目的，同時(shí)更客觀、全面地反映各校日常的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.1.1 測試項(xiàng)目設(shè)置全面、測試內(nèi)容安排基本合理

本次測試共包括基礎(chǔ)理論知識、基本教學(xué)能力和運(yùn)動技能類三大部分。其中基礎(chǔ)理論知識包括:《運(yùn)動解剖學(xué)》、《運(yùn)動生理學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《大學(xué)英語（大學(xué)英語三級水平）》等課程的基礎(chǔ)理論、基本知識及體育政策法規(guī)和近一年體育時(shí)事等內(nèi)容，滿分為200分；基本教學(xué)能力包括:教案撰寫、說課和教學(xué)演示等方面，滿分為100分；運(yùn)動技能類包括田徑、健美操、武術(shù)、籃球、排球和足球六項(xiàng)內(nèi)容，其中田徑滿分為100分，其余各項(xiàng)均為50分，總分為650分。從上述內(nèi)容及權(quán)重看，基礎(chǔ)理論包含的課程廣泛，內(nèi)容豐厚；運(yùn)動項(xiàng)目選擇學(xué)校普遍開設(shè)、鍛煉價(jià)值明顯、技術(shù)發(fā)展成熟的三大球、田徑、武術(shù)和健美操；此外，增加了基本教學(xué)技能測試，這是一項(xiàng)反應(yīng)學(xué)生綜合教學(xué)能力的測試內(nèi)容，實(shí)效性強(qiáng)。因此，專家和被測學(xué)校一致認(rèn)為基本功測試結(jié)合實(shí)際、突出基礎(chǔ)、重視能力，較好地反應(yīng)各校教學(xué)水平和學(xué)生能力現(xiàn)狀。

2.1.2 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開，測試結(jié)果可信

本次測試嚴(yán)格按照《江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功測試方案》的要求進(jìn)行，除理論知識測試要求全體學(xué)生參加外，其余項(xiàng)目測試均采用現(xiàn)場抽簽方法，即由被測學(xué)校校方代表抽簽確定所有參測項(xiàng)目學(xué)生名單及學(xué)生測試順序，充分體現(xiàn)隨機(jī)性和客觀公平性；評分類項(xiàng)目，采用專家獨(dú)立評分，專家平均分為最后得分的方法，并當(dāng)場公開示分，使測試更為客觀、透明，增加了測試結(jié)果的可信度；針對某學(xué)院錄取學(xué)生不足，預(yù)定測試人數(shù)將出現(xiàn)兼項(xiàng)測試的特殊情況，專家組設(shè)計(jì)了相應(yīng)的測試流程，既要保證測試的公正、公平，又要考慮學(xué)生技能的正常發(fā)揮。因此，本次測試工作結(jié)束各學(xué)校對本次測試給與了高度的肯定。

2.2 測試成績分析

2.2.1 團(tuán)體總分成績剖析

本次測試由理論知識、基本教學(xué)能力和運(yùn)動技能類三大模塊八個(gè)單項(xiàng)組成，其中基礎(chǔ)理論知識占總分的 30.77%、基本教學(xué)能力為占總分的 15.38%、運(yùn)動技能類占總分的53.85%。測試學(xué)校根據(jù)三大類，八個(gè)單項(xiàng)成績相加排定總體名次。從表1看，四個(gè)學(xué)校的團(tuán)體總分折合為百分制后分差不大，這說明本次被測的四所學(xué)校的體育教育專業(yè)教學(xué)在不同課程、不同方面的水平雖然參差不齊，但總體水平較為均等，但尚有較大的提升空間，特別是南京曉莊學(xué)院總體較弱，尚未達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，還需進(jìn)一步努力，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

表1 參測學(xué)校各項(xiàng)成績比較

2.2.2 三大模塊成績分析因此

從理論知識、教學(xué)能力和運(yùn)動技能三大模塊成績看（見圖1），學(xué)生在掌握理論知識方面較為欠缺，平均成績折合百分?jǐn)?shù)僅為49.7分，而教學(xué)能力則相對成績較為突出，平均分達(dá)到78.55分。分析其原因:從理論知識測試看，一是知識包含面廣，對學(xué)生知識掌握的全面性有較高的要求，加之因各課程授課時(shí)間不同，導(dǎo)致部分知識遺忘現(xiàn)象；其次，體育教育專業(yè)學(xué)生喜動不喜靜，學(xué)習(xí)理論知識的能力相對較弱，故成績較差；第三，也是最主要原因，本次參加理論知識測試共有272名學(xué)生，測試面廣，故學(xué)生成績也表現(xiàn)參差不齊，良莠不一。同時(shí)，也說明本次測試總體要求偏高，在理論知識的評價(jià)方面應(yīng)進(jìn)一步完善。

“教學(xué)能力”是指教師從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)[3]。從教學(xué)能力成績看得分最高，說明各校均重視學(xué)生能力培養(yǎng)，較好地貫徹了國家中長期教育教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃精神:“更好地確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]，為造就優(yōu)秀體育教師奠定了基礎(chǔ)。

2.2.3 各學(xué)校三大模塊成績對比分析

從四所被測學(xué)校的三大模塊成績看，各校在各模塊教學(xué)質(zhì)量方面存在一定的差異（見圖2），根據(jù)測試數(shù)據(jù)結(jié)合現(xiàn)場觀察及與參測學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師交流分析不同模塊的原因如下:

從理論知識測試成績看中國礦業(yè)大學(xué)相對較好，平均分為113分（折合百分?jǐn)?shù)為56.5分），相反泰州學(xué)院較弱，平均分為90.3分（折合百分制為45.15分），原因?yàn)槟蠋煷筇┲輰W(xué)院為獨(dú)立學(xué)院，屬于三本專業(yè)，故學(xué)生進(jìn)校時(shí)的文化基礎(chǔ)相對較弱，進(jìn)校后并學(xué)校未采取特殊的方法手段加強(qiáng)理論知識的傳授，故學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力并未得到明顯提高，故理論知識的成績?nèi)蕴幱诼浜鬆顟B(tài)。

從教學(xué)能力方面分析，四所學(xué)校成績從高到低分別為:南師大泰州學(xué)院81.6分、鹽城師范學(xué)院79.5分、中國礦業(yè)大學(xué)79.1分、南京曉莊學(xué)院74分。從上述得分看前三所學(xué)校分?jǐn)?shù)相對接近，但南京曉莊學(xué)院差距稍大，主要原因?yàn)樵谠摬糠謨?nèi)容測試時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)對動作技術(shù)的理解和教學(xué)方法的選用、教學(xué)組織形式以及講解示范等方面均出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。這說明教師在平時(shí)教學(xué)過程中教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對教材研究不夠深入，故直接影響學(xué)生對知識、技術(shù)的掌握，以及實(shí)際教學(xué)能力的提高。

從運(yùn)動技能看，六個(gè)單項(xiàng)總成績從高到低分別為:南師大泰州學(xué)院70.55分、中國礦業(yè)大學(xué)62.99分、鹽城師范學(xué)院62.58分、南京曉莊學(xué)院61.81分。從上述成績看，南師大泰州學(xué)院成績相對較好，其原因主要為學(xué)校一直重視運(yùn)動技術(shù)的傳授，聘請了大量南京師范大學(xué)本部的教授進(jìn)行各項(xiàng)目課程的教授，因此，學(xué)生不論是身體素質(zhì)還是技術(shù)水平度表現(xiàn)出較高水平的運(yùn)動能力。

2.2.4 運(yùn)動技能六個(gè)單項(xiàng)成績分析

運(yùn)動技能測試包含田徑、籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操六個(gè)項(xiàng)目，除田徑包含三個(gè)測試內(nèi)容外，其余五個(gè)項(xiàng)目每個(gè)包含二個(gè)測試內(nèi)容。其中武術(shù)和健美操采用技評打分的方法，其余四項(xiàng)均通過達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行測試。

表3 運(yùn)動技能各單項(xiàng)成績統(tǒng)計(jì)表

從表3可見，武術(shù)與健美操二項(xiàng)技評類項(xiàng)目成績較好，且本次測試的最高分也出現(xiàn)在武術(shù)測試的得分中。其原因:作為技評類的武術(shù)、健美操項(xiàng)目學(xué)生準(zhǔn)備充分，均能較熟練、規(guī)范地完成測試動作，故成績相對較高；相反，足球項(xiàng)目平均分最低，分?jǐn)?shù)差距最大，其原因?yàn)?足球是一個(gè)室外項(xiàng)目，受氣候條件影響較大，個(gè)別學(xué)校進(jìn)行足球測試時(shí)正逢刮風(fēng)下雨，測試成績收到嚴(yán)重影響，因此，測試成績未能客觀地反應(yīng)足球教學(xué)的真實(shí)水平。第三，球類項(xiàng)目平均分較低，原因?yàn)?本次測試球類項(xiàng)目只設(shè)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，未設(shè)技評項(xiàng)目。而達(dá)標(biāo)項(xiàng)目受場地、器材、天氣及個(gè)性心理的影響較大，成績不易穩(wěn)定，故差距較大。另部分學(xué)生為了達(dá)標(biāo)，一味地追求數(shù)量，改變了正確的動作技術(shù)，直接影響正確技術(shù)的掌握和傳授，因此，需調(diào)整測試內(nèi)容及評價(jià)方法。

3 建議

3.1 調(diào)整部分測試項(xiàng)目的評分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步強(qiáng)化對體育教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力中講解示范的測評；修改相關(guān)項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)，如本次測試中籃球行進(jìn)間上籃的評分標(biāo)準(zhǔn)偏低，只要不補(bǔ)籃就能滿分；排球發(fā)球的評分標(biāo)準(zhǔn)偏高，能發(fā)到高分區(qū)不多，建議對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。另增加對田徑項(xiàng)目、球類項(xiàng)目的技評內(nèi)容，提高體育教育專業(yè)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動動作的水平。

3.2 增設(shè)體育教師必須的口令指揮能力的測試?？诹钪笓]是體育教師組織教學(xué)和指揮調(diào)動隊(duì)伍不可缺少的基本能力，是上好一堂體育課的必備條件，因此，建議增設(shè)該測試內(nèi)容，以保證體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本能力。

3.3 建立測試預(yù)案。本次測試部分學(xué)校因天氣原因不同程度上影響了學(xué)生技術(shù)的發(fā)揮和成績的取得，因此，建議教育廳及各測試學(xué)校應(yīng)建立應(yīng)對不同天氣情況、不同教學(xué)客觀條件的測試預(yù)案，以保證測試工作的正常進(jìn)行和測試成績的公平客觀性。

1 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中央政府門戶網(wǎng)站 www.gov.cn , 2010.07.29

2 江蘇省教育廳.省教育廳辦公室關(guān)于開展高校體育教育本科專業(yè)學(xué)生基本功測試的通知(蘇教辦體藝[2011]1號)

3 沈建文.從“能力結(jié)構(gòu)”的形成談高師體教專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方案.[J].湖北體育科技,2005,24（1）