辜德宏 陳 軍 劉偉一

（1湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院 長(zhǎng)沙 410205；2 湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 長(zhǎng)沙 410081）

高校公共體育課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。高校體育課教學(xué)效果的好壞主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)反映。通過(guò)對(duì)大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究，有利于了解高校公共體育課的發(fā)展現(xiàn)狀，從而為針對(duì)性地提高高校體育教學(xué)質(zhì)量提供參考。按照教學(xué)論的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。[1]為此，本研究主要按照學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)維度闡釋大學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)狀況。

1 研究方法

1.1 訪談法

首先，對(duì)5個(gè)班級(jí)15名大學(xué)生進(jìn)行了自由式訪談，了解他們對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的相關(guān)看法。學(xué)生們普遍認(rèn)為自己還是想在體育課中學(xué)習(xí)和練習(xí)的，但是要看教學(xué)內(nèi)容是否喜愛(ài)。體育學(xué)習(xí)中思維的應(yīng)用較少，主要是跟著老師學(xué)和練。但是課后長(zhǎng)久不用，很快就忘記了，也不會(huì)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于健身中去。其次，筆者對(duì)3名非體育專業(yè)的碩士研究生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談。發(fā)現(xiàn)他們同樣在體育課學(xué)習(xí)中思考的較少，學(xué)習(xí)、練習(xí)主要是應(yīng)付考試。認(rèn)為大多數(shù)內(nèi)容不適合自己拿來(lái)健身。最后，對(duì)所帶學(xué)習(xí)小組的6名社會(huì)體育專業(yè)本科生進(jìn)行了訪談培訓(xùn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)除印證了第一次自由訪談的結(jié)果外，大部分學(xué)生認(rèn)為體育課會(huì)使體育技能、身體素質(zhì)有所發(fā)展，對(duì)于體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣則難以產(chǎn)生明顯影響。部分學(xué)生提出體育課能豐富自身的體育知識(shí)、培養(yǎng)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等體育精神。

1.2 文獻(xiàn)資料法

查閱了教育學(xué)、教學(xué)論、體育教學(xué)等方面的相關(guān)書籍及科研論文，針對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的特點(diǎn)，將體育學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果作為觀察大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況的兩個(gè)維度指標(biāo)。將體育學(xué)習(xí)的過(guò)程劃分為體育參與、體育思考、體育練習(xí)三個(gè)下位維度指標(biāo)，體育學(xué)習(xí)的結(jié)果劃分為體育科學(xué)的素養(yǎng)和體育人文的素養(yǎng)兩個(gè)下位的維度指標(biāo)。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查法

課題組查詢相關(guān)文獻(xiàn)，制定了初步問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)8輪問(wèn)卷的制定、討論、修改后，形成調(diào)查問(wèn)卷的指標(biāo)。之后采用特爾菲法，請(qǐng)了省內(nèi)的20位專家對(duì)問(wèn)卷指標(biāo)的確定進(jìn)行了2輪意見(jiàn)咨詢和修改。然后針對(duì)長(zhǎng)沙市 6所高校分發(fā)了 100份問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)調(diào)查，針對(duì)調(diào)查情況，對(duì)于多選排序題進(jìn)行了刪減，從而形成最終調(diào)查問(wèn)卷。最后，請(qǐng)這些專家對(duì)最終的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)。結(jié)果問(wèn)卷效度均為合理。問(wèn)卷調(diào)查于2011年4月10日至20日進(jìn)行，選取了湖南師范大學(xué)等20個(gè)高等院校，每個(gè)學(xué)校分發(fā)問(wèn)卷50份，合計(jì)1000份調(diào)查問(wèn)卷，回收968份，回收率為96.8%。其中有效問(wèn)卷943份，有效回收率為 94.3%。為了檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度，間隔 10天再次從湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院和湖南第一師范學(xué)院的調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)選取了50人發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)兩次調(diào)查的客觀性進(jìn)行相關(guān)系數(shù)的計(jì)算，求得平均相關(guān)系數(shù)為 r=0.86，表明問(wèn)卷的信度較高，可靠性較強(qiáng)。

表1 調(diào)查樣本個(gè)人基本信息一覽表

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS17.00統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了頻次和均數(shù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)有效問(wèn)卷的總體回答情況進(jìn)行了頻次統(tǒng)計(jì)分析；其次，按五級(jí)量表的計(jì)分形式，分別賦予正向到負(fù)向選項(xiàng)5、4、3、2、1分，計(jì)算了各級(jí)指標(biāo)的總分和均數(shù)，并根據(jù)均數(shù)大小分析大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況的態(tài)勢(shì)。即正向和負(fù)向的分界中點(diǎn)為3，如果調(diào)查數(shù)據(jù)的均數(shù)≥3，則說(shuō)明正向，數(shù)字越大則正向程度越強(qiáng)。如果調(diào)查數(shù)據(jù)的均數(shù)＜3，則說(shuō)明負(fù)向，數(shù)字越小則越負(fù)向程度越大。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)程

經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將體育學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)的主動(dòng)性，體育學(xué)習(xí)、思維、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展性作為觀察大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程的指標(biāo)。

2.1.1 體育參與

學(xué)生體育課堂中積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例，非常多（187人，19.8%）、比較多（391人，41.5%）、一般（294人，31.2%）、比較少（67人，7.1%）、從來(lái)沒(méi)有（4人，0.4%）。非常多和比較多的比例為61.3%，這說(shuō)明大部分大學(xué)生具有積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，在體育課堂中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度高，能夠?yàn)轶w育教學(xué)創(chuàng)造有利條件；學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力是否有所發(fā)展（如記憶、模仿、掌握動(dòng)作能力等），非常多（123人，13.0%）、比較多（351人，37.2%）、一般（385人，40.8%）、比較少（78人，8.3%）、從來(lái)沒(méi)有（6人，0.6%）。非常多和比較多的比例為50.2%，這說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力在體育課堂中得到了相應(yīng)的發(fā)展，他們?cè)诜e極參與體育學(xué)習(xí)的條件下，自身體育學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展。

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性總體均數(shù)（3519，3.7317），學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性總體均數(shù)（3336，3.5376），學(xué)生體育參與情況的總體均數(shù)（6855，3.6347）。學(xué)生體育參與情況的總體均數(shù)3.6347＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育參與這一層面，大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中具有積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，但是它擁有較大的提升空間，這意味著教學(xué)需要不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)，發(fā)展體育學(xué)習(xí)能力。正如研究者所說(shuō)[2]:重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)參與熱情，通過(guò)身心直接體驗(yàn)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的情況相對(duì)領(lǐng)先，學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性的情況相對(duì)落后，這提示我們需要更為重視采取有效措施發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。

2.1.2 體育思考

學(xué)生在體育課堂中積極主動(dòng)進(jìn)行思考的比例，非常多（91人，9.7%）、比較多（311人，33.0%）、一般（400人，42.4%）、比較少（134人，14.2%）、從來(lái)沒(méi)有（7人，0.7%）。非常多和比較多的比例為42.7%，比較少和從來(lái)沒(méi)有的比例為14.9%，這說(shuō)明在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，較多學(xué)生能夠主動(dòng)積極思考問(wèn)題，這有利于他們提高體育學(xué)習(xí)的效果。但仍有一定比例的學(xué)生懶于思考，被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，不利于達(dá)到體育學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，也給體育教學(xué)帶來(lái)一定的難度；學(xué)生的體育思維能力是否有所發(fā)展（如注意力、觀察力、領(lǐng)悟力等），非常多（96人，10.2%）、比較多（325人，34.5%）、一般（424人，45.0%）、比較少（88人，9.3%）、從來(lái)沒(méi)有（10人，1.1%）。非常多和比較多的比例為44.7%，比較少和從來(lái)沒(méi)有的比例為 10.4%，這說(shuō)明在體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，較多學(xué)生的體育思維能力得到了發(fā)展，有利于他們自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。但仍有一定比例的學(xué)生的體育思維能力發(fā)展較差，不利于發(fā)展他們的體育自學(xué)能力。體育教學(xué)中提高學(xué)生思維活躍性和思維能力仍然是教學(xué)工作的難點(diǎn)。

學(xué)生體育思考的主動(dòng)性總體均數(shù)（3174，3.3659），思維能力的發(fā)展性總體均數(shù)（3238，3.4337），體育思考情況的總體均數(shù)（6412，3.3998）。學(xué)生體育思考情況的總體均數(shù)3.3998＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明在體育思考這一層面，大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中具有積極的體育思維意識(shí)和習(xí)慣，但是有較大的提升空間，意味著教學(xué)需要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考-練習(xí)-再思考，發(fā)展體育思維能力。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，把體育學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題、提出技術(shù)問(wèn)題、分析技術(shù)問(wèn)題和解決技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程[2]。其中學(xué)生體育思維能力的發(fā)展性的情況相對(duì)領(lǐng)先，體育思考的主動(dòng)性的情況相對(duì)落后，提示我們需要更為重視培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的思維意識(shí)和習(xí)慣。

2.1.3 體育練習(xí)

學(xué)生有在體育課堂中積極主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的比例，非常多（179人，19.0%）、比較多（406人，43.1%）、一般（276人，29.3%）、比較少（80人，8.5%）、從來(lái)沒(méi)有（2人，0.2%）。非常多和比較多的比例為62.1%，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在體育課堂中能積極主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，有利于他們發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力。這也給體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利條件；學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力是否有所發(fā)展（如技能、素質(zhì)等），非常多（129人，13.7%）、比較多（368人，39.0%）、一般（356人，37.8%）、比較少（81人，8.6%）、從來(lái)沒(méi)有（9人，1.0%）。非常多和比較多的比例為52.7%，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力在體育課堂中得到了發(fā)展，有利于他們發(fā)展體育鍛煉能力。這也給體育教學(xué)內(nèi)容的深化創(chuàng)造了有利條件。

學(xué)生體育練習(xí)的主動(dòng)性總體均數(shù)（3509，3.7211），學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展性總體均數(shù)（3356，3.5589），學(xué)生體育練習(xí)情況的總體均數(shù)（6865，3.6400）。學(xué)生體育練習(xí)情況的總體均數(shù)3.6400＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育練習(xí)這一層面，大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中體育練習(xí)積極主動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展積極有效，但是它也擁有較大的提升空間，這意味著體育教學(xué)需要不斷刺激學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高體育實(shí)踐練習(xí)的意愿和效率，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)能力。其中學(xué)生體育練習(xí)的主動(dòng)性的情況相對(duì)領(lǐng)先，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展性的情況相對(duì)落后，這提示我們需要更為重視對(duì)學(xué)生體育技能、素質(zhì)的發(fā)展。正如研究者所說(shuō)[3]:高校體育課要加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

2.2 大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)結(jié)果

經(jīng)過(guò)課題組的多輪研討，結(jié)合專家們的觀點(diǎn)，本研究將體育知識(shí)、體育技能、身體素質(zhì)、體育智能作為觀察大學(xué)生體育科學(xué)的素養(yǎng)的指標(biāo)。將體育興趣、體育意識(shí)、體育精神、體育態(tài)度、體育鍛煉習(xí)慣、體育的實(shí)踐應(yīng)用作為觀察大學(xué)生體育人文的素養(yǎng)的指標(biāo)。

2.2.1 體育科學(xué)的素養(yǎng)

體育課拓展學(xué)生的體育知識(shí)的比例，完全有（187人，19.8%）、基本有（453人，48.0%）、一般（242人，25.7%）、基本沒(méi)有（54人，5.7%）、完全沒(méi)有（7人，0.7%）。完全有和基本有的比例為67.8%，這說(shuō)明大部分大學(xué)生通過(guò)體育課掌握了一定的體育知識(shí)，現(xiàn)有體育教學(xué)形式承載了一定的體育知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)拓展了體育知識(shí)；體育課有沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的體育技能，完全有（153人，16.2%）、基本有（432人，45.8%）、一般（293人，31.1%）、基本沒(méi)有（56人，5.9%）、完全沒(méi)有（9人，1.0%）。完全有和基本有的比例為62.0%，這說(shuō)明大部分大學(xué)生通過(guò)體育課發(fā)展了相關(guān)的體育技能，現(xiàn)有體育教學(xué)對(duì)技能的培養(yǎng)沒(méi)有弱化，學(xué)生仍然是依托體育技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)來(lái)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)；體育課有沒(méi)有提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完全有（179人，19.0%）、基本有（374人，39.7%）、一般（305人，32.3%）、基本沒(méi)有（77人，8.2%）、完全沒(méi)有（8人，0.8%）。完全有和基本有的比例為58.7%，這說(shuō)明大部分學(xué)生通過(guò)體育課一定程度提高了身體素質(zhì)，體育課教學(xué)的安排仍然是建立在一定運(yùn)動(dòng)量基礎(chǔ)上的，學(xué)生的身體素質(zhì)隨著他們的運(yùn)動(dòng)參與而相應(yīng)地有所提高；體育課有沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生的體育智能（如體育學(xué)習(xí)、思維、調(diào)控能力等），完全有（139人，14.7%）、基本有（341人，36.2%）、一般（376人，39.9%）、基本沒(méi)有（77人，8.2%）、完全沒(méi)有（10人，1.1%）。完全有和基本有的比例為50.9%，這說(shuō)明大部分大學(xué)生通過(guò)體育課發(fā)展了體育智能，體育課教學(xué)重視了對(duì)學(xué)生體育智能的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)展了相應(yīng)的體育智能。

學(xué)生體育知識(shí)的總體均數(shù)（3588，3.8049），體育技能的總體均數(shù)（3493，3.7041），身體素質(zhì)的總體均數(shù)（3468，3.6776），體育智能的總體均數(shù)（3351，3.5536），體育科學(xué)的素養(yǎng)情況的總體均數(shù)（13900，3.6851）。學(xué)生體育科學(xué)的素養(yǎng)情況的總體均數(shù)3.6851＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育科學(xué)的素養(yǎng)這一層面，大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的結(jié)果，但是它擁有較大的提升空間，這意味著體育教學(xué)需要繼續(xù)把握體育的科學(xué)規(guī)律，采用先進(jìn)的教學(xué)手段、方法發(fā)展學(xué)生的體育科學(xué)的素養(yǎng)。正如研究者所說(shuō)[4]:教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中學(xué)生體育知識(shí)、體育技能的情況相對(duì)領(lǐng)先，學(xué)生體育智能、身體素質(zhì)的情況相對(duì)落后，這提示我們需要更為重視發(fā)展學(xué)生的體育智能與身體素質(zhì)。

2.2.2 體育人文的素養(yǎng)

體育課增長(zhǎng)學(xué)生的體育興趣的比例，完全有（170人，18.0%）、基本有（384人，40.7%）、一般（293人，31.1%）、基本沒(méi)有（75人，8.0%）、完全沒(méi)有（21人，2.2%）。完全有和基本有的比例為58.7%，基本沒(méi)有和完全沒(méi)有的比例為10.2%，這說(shuō)明大部分大學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)提高了體育興趣，有利于促進(jìn)他們的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。但仍有為數(shù)不少的大學(xué)生的體育興趣沒(méi)有得到提高，不利于體育教學(xué)的組織。如何使體育教學(xué)更好地激發(fā)不同學(xué)生的體育興趣仍是廣大體育工作者面臨的難點(diǎn)問(wèn)題；體育課有沒(méi)有增長(zhǎng)學(xué)生的體育意識(shí)（如體育參與、體育鍛煉意識(shí)等），完全有（174人，18.5%）、基本有（372人，39.4%）、一般（327人，34.7%）、基本沒(méi)有（52人，5.5%）、完全沒(méi)有（18人，1.9%）。完全有和基本有的比例為57.9%，這說(shuō)明大部分學(xué)生通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)后體育意識(shí)增強(qiáng)了，體育教師在教學(xué)中通過(guò)言傳身教，反復(fù)強(qiáng)化提升著學(xué)生的體育意識(shí)；體育課有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的體育精神的發(fā)展（如拼搏、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)精神等），完全有（164人，17.4%）、基本有（373人，39.6%）、一般（315人，33.4%）、基本沒(méi)有（73人，7.7%）、完全沒(méi)有（18人，1.9%）。完全有和基本有的比例為 57.0%，這說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生的體育精神得到了發(fā)展，體育教學(xué)組織的科學(xué)性使得學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們對(duì)于體育精神的感受更為真切。

體育課促進(jìn)學(xué)生的積極體育態(tài)度的發(fā)展的比例，完全有（166人，17.6%）、基本有（372人，39.4%）、一般（316人，33.5%）、基本沒(méi)有（73人，7.7%）、完全沒(méi)有（16人，1.7%）。完全有和基本有的比例為 57.0%，這說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生的體育態(tài)度朝向積極的方向發(fā)展，有利于提升他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)同度與投入度；體育課有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣的發(fā)展，完全有（141人，15.0%）、基本有（362人，38.4%）、一般（309人，32.8%）、基本沒(méi)有（108人，11.5%）、完全沒(méi)有（23人，2.4%）。完全有和基本有的比例為53.4%，基本沒(méi)有和完全沒(méi)有的比例為13.9%，這說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣有所發(fā)展，有利于促成他們進(jìn)行終身體育鍛煉。然而仍有為數(shù)不少的大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣沒(méi)有發(fā)展，不利于終身體育鍛煉的形成。體育教學(xué)如何落實(shí)到促進(jìn)學(xué)生的終身體育鍛煉上，需要更多的研究者關(guān)注；學(xué)生有沒(méi)有在日常身體鍛煉中運(yùn)用體育課的教學(xué)內(nèi)容，完全有（132人14.0%，）、基本有（343人，36.4%）、一般（324人，34.4%）、基本沒(méi)有（115人，12.2%）、完全沒(méi)有（29人，3.1%）。完全有和基本有的比例為50.4%，基本沒(méi)有和完全沒(méi)有的比例為15.3%，這說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生不僅接受了體育教學(xué)內(nèi)容，而且能學(xué)以致用，體育教學(xué)發(fā)揮了預(yù)期的效果。然而仍有為數(shù)不少的大學(xué)生并沒(méi)有在課后應(yīng)用體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)仍然具有一定的應(yīng)試心理。體育教學(xué)內(nèi)容如何更好地貼近學(xué)生生活，滿足學(xué)生追求時(shí)尚的心理特點(diǎn)值得重視。

學(xué)生體育興趣的總體均數(shù)（3436，3.6437），體育意識(shí)的總體均數(shù)（3461，3.6702），體育精神的總體均數(shù)（3421，3.6278），體育態(tài)度的總體均數(shù)（3428，3.6352），體育鍛煉習(xí)慣的總體均數(shù)（3319，3.5196），體育實(shí)踐應(yīng)用的總體均數(shù)（3263，3.4602），體育人文的素養(yǎng)情況的總體均數(shù)（20328，3.5928）。學(xué)生體育人文的素養(yǎng)情況的總體均數(shù)3.5928＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說(shuō)明針對(duì)體育人文的素養(yǎng)這一層面，大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的結(jié)果，但是它擁有較大的提升空間，這意味著體育教學(xué)需要不斷把握體育發(fā)展的時(shí)代脈搏，考慮學(xué)生心理變化特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生的體育人文的素養(yǎng)。正如研究者所說(shuō):只有不斷地變換教學(xué)方法手段，吸引學(xué)生上課的注意力，學(xué)生的厭倦情緒才能得到緩解。[5]成功的體驗(yàn)是興趣形成的催化劑，通過(guò)保證體育教學(xué)內(nèi)容的誘惑力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。[6]其中學(xué)生體育意識(shí)、體育興趣、體育態(tài)度、體育精神的情況相對(duì)領(lǐng)先，學(xué)生體育實(shí)踐應(yīng)用、體育鍛煉習(xí)慣的情況相對(duì)落后，提示需要更加重視為學(xué)生的體育實(shí)踐應(yīng)用、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件。

3 結(jié)論與建議

3.1 大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況的總體均數(shù)3.5986。從均值大小來(lái)看，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的態(tài)勢(shì)雖然表現(xiàn)正向，但距離正向高分值仍有不小距離。這說(shuō)明大學(xué)生還有更大的學(xué)習(xí)潛力尚待挖掘，這需要廣大體育教師的長(zhǎng)期努力和積極付出。因此，我們要牢記教書育人的偉大使命，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，持久保持教學(xué)熱情，不斷提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。正如研究者說(shuō):體育教學(xué)要正視學(xué)生的正常心理需要，整合外部環(huán)境條件因素，使他們體驗(yàn)到擁有歸屬感和能力感的自信與堅(jiān)強(qiáng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)與自我支持，鼓勵(lì)學(xué)生合作和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，最終取得良好的教學(xué)效果[7]。

3.2 大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)程的總體均數(shù)3.5582。其中，大學(xué)生體育參與情況的總體均數(shù)3.6347，大學(xué)生體育思考情況的總體均數(shù)3.3998，大學(xué)生體育練習(xí)情況的總體均數(shù)3.6400。這說(shuō)明大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)過(guò)程的總體情況相對(duì)滯后，大學(xué)生體育思考的情況更是相對(duì)落后。提高大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)水平，在注重發(fā)展他們的體育參與、思考、練習(xí)的基礎(chǔ)上，更需要重視對(duì)于他們體育思維的發(fā)展。因此，我們要高度重視發(fā)展學(xué)生體育思考的主動(dòng)性。

3.3 大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)結(jié)果的總體均數(shù)3.6390。其中，大學(xué)生體育科學(xué)的素養(yǎng)情況的總體均數(shù)3.6851，大學(xué)生體育人文的素養(yǎng)情況的總體均數(shù)3.5928。這說(shuō)明大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)結(jié)果的總體情況相對(duì)領(lǐng)先，而其中大學(xué)生體育人文的素養(yǎng)情況相對(duì)落后。因此，我們要在繼續(xù)鞏固對(duì)學(xué)生體育科學(xué)的素養(yǎng)基礎(chǔ)上，不斷提高他們的體育人文的素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的體育實(shí)踐應(yīng)用、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，“要加強(qiáng)宣傳教育增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的體育鍛煉計(jì)劃”[3]。

1 李秉德,李定仁.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1991:309

2 李照和.論大學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式[J].黑龍江高教研究,2005(1):102-103

3 董曉虹.浙江省高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的現(xiàn)狀分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(3):392

4 都菊英.“陽(yáng)光體育”語(yǔ)境下高校公共體育課改革的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,22(5):455

5 韓英.大學(xué)生體育課厭倦情緒影響的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究,2009(7):165

6 張惠紅,季克異.關(guān)于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)體育科技,2005,41(5):136-139

7 曹芳.基于自我決定理論的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2010(6):56-58