李國鋒 褚 哲

（1.江漢大學(xué)體育學(xué)院 武漢 430056）

1 前言

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法第四條中的規(guī)定[1]:因病或殘疾學(xué)生，可向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請，經(jīng)醫(yī)療單位證明，體育教學(xué)部門核準(zhǔn)后，可免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》，并填寫《免予執(zhí)行＜國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)＞申請表》，存入學(xué)生檔案。對確實(shí)喪失運(yùn)動能力、免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的殘疾學(xué)生，仍可參加三好學(xué)生、獎學(xué)金、獎學(xué)分評選，畢業(yè)時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》成績可記為滿分，但不評定等級。但是通過我校近3年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作來看，因病或殘疾的特殊大學(xué)生能否參加測試不能一概而論。而完全否定這些學(xué)生參與測試的權(quán)利是不科學(xué)的。我們認(rèn)為科學(xué)地引導(dǎo)特殊大學(xué)生正確認(rèn)識測試工作對本人的利益關(guān)系之后，有的放矢地指導(dǎo)他們參與測試是可行的。

2 研究方法

2.1 對比實(shí)驗(yàn)法:通過對我校2007兩個年級的特殊大學(xué)生（189人，男生87人、女生102人）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立特殊大學(xué)生參與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐性理論基礎(chǔ)。

2.2 歸納總結(jié)法:在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，尋找特殊大學(xué)生參與測試管理工作的長效機(jī)制。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:采用差異性統(tǒng)計(jì)方法，對前后效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 對特殊大學(xué)生的身體狀況醫(yī)學(xué)分類研究

我校2008年申請《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》免測的學(xué)生統(tǒng)計(jì)人數(shù)為189人。在這189人當(dāng)中，不能參加測試的原因分為以下各類。具體情況見下表1。我們認(rèn)為，就不能參加測試的特殊大學(xué)生可以分為三類:一是肢體殘疾嚴(yán)重或某些不能參加運(yùn)動的先天疾病，但心理表現(xiàn)正常；二是身體各方面正常，但心理狀況存在一定的障礙的；三是間歇性的疾病導(dǎo)致的不能參與測試。

表1 不能參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試學(xué)生國際疾病分類編碼統(tǒng)計(jì)表

從表1中可以看見，大部分的病殘學(xué)生都是后天因素造成的，也可能是由于臨時(shí)運(yùn)動或日常生活中，造成一定時(shí)期運(yùn)動能力障礙。其實(shí)通過自身的恢復(fù)，他們是能夠從事體育運(yùn)動鍛煉，提高自身的身體素質(zhì)能力。

還有部分學(xué)生是由于先天性的疾?。ㄈ绶逝衷斐傻母哐獕骸⑾忍煨缘男募p傷等），這些在我們看來適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)手段可以讓他們的身體機(jī)能得到一定程度上轉(zhuǎn)變。

心理的障礙是在一定時(shí)期里各個高校普遍存在的一個比較的問題，由于造成心理障礙的誘因不盡相同，所以不能采取帶有普遍意義的體育教學(xué)手段來刺激這類學(xué)生。只能是通過個案教學(xué)來達(dá)到目的。

3.2 根據(jù)醫(yī)學(xué)分類，調(diào)整大學(xué)體育課程計(jì)劃，改善特殊大學(xué)生體質(zhì)

從2008年秋季開學(xué)起，學(xué)校將不能參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試的學(xué)生采取自愿報(bào)名的方式，單獨(dú)組建了一個大學(xué)體育課程教學(xué)班，并由有兩位教師教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)之前，先對這些學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對待大學(xué)體育課程的態(tài)度（見表2）。

應(yīng)該說大多數(shù)的病殘學(xué)生是喜歡體育的。畢竟體育在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，其體現(xiàn)出的價(jià)值和功能被越來越多的人所認(rèn)識和接受?；诖耍w育通過媒介傳播所展現(xiàn)出的美學(xué)意義是能夠讓病殘大學(xué)生欣賞的。這也是為什么有93.1%的病殘大學(xué)生喜歡體育的一個根本原因。

表2 江漢大學(xué)特殊大學(xué)生對體育認(rèn)識一覽表

但是，喜歡體育并不能代表他們就一定愿意參與體育活動。表2調(diào)查顯示，有42.9%的病殘大學(xué)生是不愿意參與體育活動。通過表3，可以了解到54.1%的學(xué)生認(rèn)為自身的能力問題，如果參與體育教學(xué)活動，極有可能通不過大學(xué)體育課程考核。既然如此大學(xué)體育的必修學(xué)分不能得到，還不如用病休的理由，免試拿學(xué)分或者免試《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試。

表3 影響特殊大學(xué)生參與體育活動因素表

基于前期的調(diào)查，通過與特殊大學(xué)生一起進(jìn)行座談，讓特殊大學(xué)生對大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等疑問提出自己的看法[2]。在交流溝通的基礎(chǔ)上，以大學(xué)體育課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在不違背大綱人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則上達(dá)成一定的共識。即教學(xué)內(nèi)容以休閑、養(yǎng)生、康復(fù)等為主的運(yùn)動項(xiàng)目（如乒乓球、桌球、柔力球、養(yǎng)生氣功、太極拳、瑜伽等）。在考核方式上，影響他們身體機(jī)能的項(xiàng)目在自愿的情況下可以參與，考核的成績可以不計(jì)入到總成績之中。但是對于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中的某些項(xiàng)目是作為考核內(nèi)容之一（如立定跳遠(yuǎn)、男生的握力、女生的仰臥起坐等）。而對于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試中必測項(xiàng)目千米跑，則根據(jù)特殊大學(xué)生的個體差異情況制定相對應(yīng)的測試標(biāo)準(zhǔn)（如換成臺階實(shí)驗(yàn)）。下肢殘疾的學(xué)生主要以肺活量、上肢力量練習(xí)為主。

通過2008～2009學(xué)年度的實(shí)踐檢驗(yàn)，特殊大學(xué)生在實(shí)踐的教學(xué)過程中身體素質(zhì)得到了一定程度的提高。從他們開始對大學(xué)體育課程有抵觸情緒，到后來積極參與到體育教學(xué)之中的態(tài)度轉(zhuǎn)變，在一定意義上促進(jìn)了學(xué)生的體質(zhì)。

3.3 特殊大學(xué)生參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試統(tǒng)計(jì)分析

通過一年的大學(xué)體育課程實(shí)踐教學(xué)，我校189名特殊大學(xué)生單獨(dú)參加了2008年和2009年的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。他們分別參加了男女生的肺活量、立定跳遠(yuǎn)、臺階實(shí)驗(yàn)，男生的握力，女生的立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目[3]。根據(jù)T′≥1.96為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表4、表5）.

表4 特殊大學(xué)生男生體質(zhì)健康差異顯著性檢驗(yàn)(T′檢驗(yàn))

從表4可知，通過一年的實(shí)踐教學(xué)，病殘大學(xué)生（男生）的臺階、肺活量、握力、立定跳遠(yuǎn)等有顯著的變化，在耐力、力量等身體素質(zhì)上得到了一定的發(fā)展。

表5 特殊大學(xué)生女生體質(zhì)健康差異顯著性檢驗(yàn)(T′檢驗(yàn))

從表 5中，女生在通過一年的大學(xué)體育課程實(shí)踐教學(xué)中，在《國家學(xué)生體質(zhì)健康》測試中的臺階、肺活量、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等有顯著變化，耐力、柔韌、力量等素質(zhì)得到一定的發(fā)展。

從表4、表5得知，特殊大學(xué)生通過大學(xué)體育課程的實(shí)踐教學(xué)，通過參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康》測試，是可以改善身體素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能恢復(fù)的。

4 結(jié)論與建議

4.1 對于特殊病殘大學(xué)生參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康》測試首先要從人文關(guān)懷的角度上認(rèn)識。

4.2 根據(jù)個體與集體的發(fā)展原則，合理安排特殊病殘大學(xué)生的大學(xué)體育課程[4]，使得他們在對于體育的認(rèn)識上有一定的參與感。從而積極地參與體育活動，從根本上改善自身的身體條件。

4.3 《國家學(xué)生體質(zhì)健康》應(yīng)該從全面、公平、公正、合理的角度來認(rèn)識病殘大學(xué)生的測試工作。不應(yīng)該采取放棄、消極的態(tài)度來對待他們[5]。

1 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.學(xué)校體育工作重要法規(guī)文件選編[M].北京:人民教育出版社，2006；76-81

2 薛斌等.淺談學(xué)校選項(xiàng)課內(nèi)容設(shè)計(jì)對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的影響[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008， S2；421-424

3 李建園等.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)指標(biāo)的實(shí)施試驗(yàn)[J].體育學(xué)刊，2009，16（9）；68-73

4 甄志平等.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)與嬗變研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（2）；1-9

5 劉海元等.關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動若干問題的探討[J].體育學(xué)刊，2007，14（8）；10-14

6 董麗麗.“陽光體育”監(jiān)督機(jī)制初探”[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（2）；117-120