劉屹峰

（1.廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部 佛山 528041）

心理學(xué)專家研究表明:一個(gè)人事業(yè)的成功和家庭的幸福，80%取決于情商，20%取決于智商。由此可見，情商教育在人的一生中具有重大作用。

近年來我國高等教育發(fā)展迅速，而作為高等教育的重要組成部分的高等職業(yè)教育在重視學(xué)生各種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力追求情商教育與智商教育的統(tǒng)一，因此加強(qiáng)高職大學(xué)生情商教育也成為高職教育的重心。而校園體育文化既是高職教育的一個(gè)平臺(tái)，又是加強(qiáng)情商教育的沃土。啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)以干凈利落、爆發(fā)力強(qiáng)、剛?cè)嵯酀?jì)、極富挑戰(zhàn)性的動(dòng)作和動(dòng)感豐富的音樂，絢麗多彩的服飾，爭奇奪目的道具，魅力四射的激情表演，凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，備受大學(xué)生青睞繼而成為一項(xiàng)新興的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，也慢慢成為高職校園的一個(gè)亮點(diǎn)，因此以啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)為載體開展高職大學(xué)生的情商教育，為高等職業(yè)教育注入新的活力。

1 高職大學(xué)生情商現(xiàn)狀

高職大學(xué)生作為正在接受高等教育的特殊青年群體，他們與重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生相比，內(nèi)心有一種失落感，要面對(duì)更多來自心理、生理、環(huán)境的變化，承受更多的來自專業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多重情緒方面的壓力。多重壓力常造成他們的心理困惑和障礙。高職大學(xué)生雖然也有努力學(xué)習(xí)的良好愿望，但由于學(xué)生來源多樣，層次不一，面對(duì)與高中階段截然不同的教學(xué)模式，高職大學(xué)生比普通大學(xué)生更不能適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)期間，也存在著明顯的情緒波動(dòng)，容易產(chǎn)生心理問題。

1.1 學(xué)校教育的缺陷,使高職大學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

對(duì)高職大學(xué)生來說，第一階段是基礎(chǔ)教育階段，在這個(gè)階段， 長期的應(yīng)試教育，“升學(xué)率”成了從小學(xué)到高中各級(jí)學(xué)?！皟?yōu)劣”評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這就注定了我國大學(xué)生的情商基礎(chǔ)比較薄弱。高職大學(xué)生受教育的第二個(gè)階段是高等職業(yè)教育階段。在這個(gè)階段，存在著重“專業(yè)”培訓(xùn)輕“品德”培養(yǎng),重“教學(xué)”輕“管理”，重“繼承”輕“創(chuàng)新”，重“智商”輕“情商”現(xiàn)象。這就造成了許多大學(xué)生雖然到了成人階段,但做人方面尚不成熟，認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心他人、處理各種關(guān)系和矛盾的能力差，認(rèn)識(shí)問題、分析問題、處理問題的基本框架和模式?jīng)]有完全形成，表現(xiàn)出在情商上的不穩(wěn)定不成熟。

1.2 高職大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了較多的心理問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于有些高職大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)并非自己想象的那么美好，有不少高職大學(xué)生存在不同程度的心理問題或心理疾病，常見的如考試焦慮、人際關(guān)系不和諧、認(rèn)同感普遍低下、孤獨(dú)感強(qiáng)、學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)、心理負(fù)擔(dān)重、對(duì)來來缺乏安全感、缺乏信心、自我定位不準(zhǔn)等悲觀消極的心理，同時(shí)高職大學(xué)生擔(dān)心就業(yè)問題和社會(huì)適應(yīng)等一系列問題，高職大學(xué)生在心理適應(yīng)性, 情感穩(wěn)定性, 承受挫折、調(diào)控自己的情緒、自我激勵(lì)、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面有待于提高。在高職大學(xué)生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，心理適應(yīng)性很強(qiáng)的學(xué)生相對(duì)較少，僅為總數(shù)的6.3%.沒有抑郁的學(xué)生占61.3% ，人際關(guān)系困擾比較嚴(yán)重的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的15.0%，缺乏自我激勵(lì)的占21.6%，缺乏樂觀自信的占14.8%?？梢姼呗毚髮W(xué)生情商基礎(chǔ)薄弱，自我情緒管理不穩(wěn)定不成熟，通過開展高職院校啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)和完善高職大學(xué)生情商勢(shì)在必行。

2 啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)在高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)不僅是培養(yǎng)集體主義精神、增強(qiáng)校園凝聚力、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的沃土也是完善高職大學(xué)生人格、塑造個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)意志品質(zhì)、提高競(jìng)爭能力、增強(qiáng)學(xué)生心理承受力、情緒控制力、培養(yǎng)大學(xué)生組織能力、社交能力的溫床。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、積極的心態(tài)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，其實(shí)這也是情商培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)?？梢姡呗氃盒ｉ_展啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，也推動(dòng)著學(xué)校體育水平的不斷提高，對(duì)情商培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)在高職院校開展現(xiàn)狀

在抽樣調(diào)查的30所廣東高職院校中，開展了啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)校有12所，占40 %，參加省級(jí)比賽的學(xué)校有7所，占23.4%，參加過全國比賽的學(xué)校有4所，占13.3%（其中有兩所學(xué)校既參加了全國比賽又參加了省級(jí)比賽）。還有 3所學(xué)校開展了啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)但沒有參加任何形式的比賽，由此可見啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)在高職院校的發(fā)展前景廣闊。

2.2 參加啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生現(xiàn)狀

通過對(duì)500名廣東高職大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):46.1%的大學(xué)生認(rèn)為啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)情商影響很大和較大，31.8%認(rèn)為一般，11.4%的認(rèn)為影響較小，10.7%認(rèn)為不影響。有42.5%的高職大學(xué)生喜歡參加啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)，其中女生的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男生。有64.9%的學(xué)生欣賞過啦啦隊(duì)的比賽或表演，有25.7%的學(xué)生參加過各種形式的表演，參加省級(jí)比賽的學(xué)生占14.9%，而參加國家級(jí)比賽的學(xué)生僅占6.6%。在被調(diào)查的98名參賽運(yùn)動(dòng)員中，運(yùn)動(dòng)員參賽次數(shù)見表1。

表1 運(yùn)動(dòng)員參賽情況

由表 1可以看出大部分運(yùn)動(dòng)員是第一次參加啦啦隊(duì)大賽，但總體參賽次數(shù)較少。

對(duì)參加啦啦隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員調(diào)查發(fā)現(xiàn)（選擇頻數(shù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）:93.7%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己在參加啦啦隊(duì)訓(xùn)練后的表演能力和表現(xiàn)力得到了提高；78.9%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己承受挫折的能力和意志品質(zhì)增強(qiáng)，82.3%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提高；79.7%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自信心增強(qiáng)，59.8%的運(yùn)動(dòng)員調(diào)控自己的情緒能力得到提高，77.8%運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力增強(qiáng)?？梢娎怖碴?duì)運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)高職大學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)、完善高職大學(xué)生情商具有十分重要的意義。

2.3 啦啦隊(duì)教練員現(xiàn)狀

教練員是訓(xùn)練過程的主要設(shè)計(jì)者、訓(xùn)練活動(dòng)的主要組織者、訓(xùn)練管理工作的重要決策者，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師和訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)師、運(yùn)動(dòng)員成長的管理師。教練員除了傳授本專業(yè)的基本技術(shù)、技能外，還在塑造運(yùn)動(dòng)員健全人格方面起到關(guān)鍵作用。

我國各種形式的啦啦隊(duì)賽事舉辦較少，競(jìng)賽量明顯不足。在對(duì)廣東的18位帶隊(duì)教練員的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，了解啦啦隊(duì)途徑有 48%的教練員回答是通過比賽，因此通過比賽傳播啦啦隊(duì)文化、擴(kuò)大啦啦隊(duì)人口是一個(gè)重要的途徑。教練員帶隊(duì)比賽的情況如表2。

表2 教練員帶隊(duì)參加比賽情況

由表2可以看出大部分教練員是第一次帶隊(duì)參加比賽，比賽經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。所以應(yīng)多舉辦省內(nèi)、全國各級(jí)別的賽事，在提高參賽隊(duì)基本技術(shù)的同時(shí)，豐富教練員、運(yùn)動(dòng)員的參賽經(jīng)驗(yàn)，提高教練員、運(yùn)動(dòng)員的水平。

3 啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)情商的途徑

美國哈佛大學(xué)進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn):音樂、舞蹈、游戲、比賽及快樂與微笑是培養(yǎng)學(xué)生擁有較高情商的最佳途徑，而這些正是啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的。情商理論認(rèn)為:人的情商同智商一樣，有高低之分，情商是影響人生事業(yè)成敗的重要因素之一；情商能影響人的其他能力的發(fā)揮，IQ相同而EQ不同的人工作、生活成效有巨大差異；情商可以通過科學(xué)的教育、訓(xùn)練、鍛煉得到明顯提高，進(jìn)而帶動(dòng)人的素質(zhì)全面提升。

3.1 把啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容滲透到體育課堂

把具有健身、表演、娛樂和高度的欣賞性的舞蹈啦啦隊(duì)如花球、爵士加入到體育課的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件和興趣選擇自己的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重學(xué)生過程性學(xué)習(xí)，在課堂中給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)快樂的空間，個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)兼顧，成果展示與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,給學(xué)生搭建平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過嘗試和表現(xiàn)，追求美、追求成功、嘗試挑戰(zhàn)、超越自我，盡情體會(huì)靠努力和奮斗贏得勝利和成功的喜悅。在展示后進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)分及講評(píng)就會(huì)促使學(xué)生用心去看，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的欣賞審美與評(píng)判能力。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、合理的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以肯定和激勵(lì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。把既能體現(xiàn)成功體育和快樂體育又能培養(yǎng)學(xué)生情商的啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)滲透到體育課堂，讓高職體育課堂精彩紛呈。

3.2 課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，成立學(xué)院啦啦隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)、啦啦隊(duì)協(xié)會(huì)、啦啦隊(duì)俱樂部延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)

啦啦隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)由教師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)行長期系統(tǒng)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)啦啦隊(duì)的骨干力量。作為啦啦隊(duì)的提高形式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生動(dòng)作技術(shù)水平、指導(dǎo)能力和管理能力，代表學(xué)院最高的啦啦隊(duì)水平。成立啦啦隊(duì)協(xié)會(huì)與啦啦隊(duì)俱樂部，由專業(yè)教師宏觀調(diào)控，學(xué)生自主管理開展啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)。形成以專業(yè)教師管理、指導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，以專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員為骨干管理指導(dǎo)啦啦隊(duì)協(xié)會(huì)、啦啦隊(duì)俱樂部，由啦啦隊(duì)協(xié)會(huì)、啦啦隊(duì)俱樂部成員大力開展系部、班級(jí)的啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)，可以采取學(xué)生輪流指導(dǎo)訓(xùn)練、學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、集體編排成套動(dòng)作等形式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和自主管理，既極大地豐富了學(xué)生課余文化生活、延伸和補(bǔ)充了課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性、推廣了啦啦隊(duì)文化，又讓學(xué)生增加一門特長，為學(xué)生的成功就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 以“拓展基礎(chǔ)層，發(fā)展中間層，突出高峰層”的體教結(jié)合方式，建立“班級(jí)—系級(jí)—學(xué)院級(jí)”一條龍的人才梯隊(duì)培養(yǎng)模式

班級(jí)培養(yǎng)后備力量，系級(jí)培養(yǎng)中間力量，院級(jí)培養(yǎng)頂尖核心力量，建立以后備力量為基礎(chǔ)層、中間力量為中間層、頂尖核心力量高峰層的人材梯隊(duì)，以“拓展基礎(chǔ)層，發(fā)展中間層，突出高峰層”的體教結(jié)合方式，建立以“班級(jí)—系級(jí)—學(xué)院級(jí)”一條龍的培養(yǎng)模式，形成較為系統(tǒng)的配套訓(xùn)練體系，組建屬于各個(gè)級(jí)別自己的啦啦隊(duì)或俱樂部，了解啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)、參與啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)、體會(huì)啦啦隊(duì)樂趣, 推廣啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大啦啦隊(duì)人口。以學(xué)校為平臺(tái)開展啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)，可以在各種比賽前、比賽中進(jìn)行精彩激情的啦啦隊(duì)表演，讓賽場(chǎng)氣氛更熱烈，鼓舞雙方隊(duì)員的斗志，讓觀眾在欣賞比賽的同時(shí)也感受到啦啦隊(duì)的魅力與神韻。讓學(xué)生經(jīng)常參加校內(nèi)的各種文藝表演或運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式等，也可以以各種體育比賽的啦啦隊(duì)表演為重軸,拉動(dòng)各班級(jí)、系級(jí)、學(xué)院級(jí)的啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)，讓啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)成為高職院獨(dú)具特色的一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.4 把啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)從校內(nèi)輻射到校外

以校際間的交流、學(xué)習(xí)、比賽等各種形式為龍頭,帶動(dòng)學(xué)院啦啦隊(duì)走出校門，提高知名度。另外增強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、單位、團(tuán)體等交流活動(dòng),把啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)從校內(nèi)輻射到校外，通過設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景和參與各種社會(huì)活動(dòng)和一些商業(yè)演出,諸如參加節(jié)日慶典活動(dòng),豐富節(jié)日文化、民俗文化;參與社區(qū)表演,展現(xiàn)社區(qū)文化、個(gè)性文化;參與企業(yè)活動(dòng),展現(xiàn)企業(yè)文化、品牌文化;參與慈善捐募活動(dòng),提倡愛心文化、社會(huì)道德規(guī)范文化等，來推廣啦啦隊(duì)文化,培養(yǎng)學(xué)生的情商。

3.5 通過開展校內(nèi)啦啦隊(duì)比賽，參加校外各種形式、級(jí)別的啦啦隊(duì)比賽，弘揚(yáng)啦啦隊(duì)文化，培養(yǎng)學(xué)生情商

比賽是對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體實(shí)力的檢閱，學(xué)生參加啦啦隊(duì)比賽，提高學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)、具有頑強(qiáng)的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情感，超越自我的境界，既促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生的情商，為其今后走向社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。在高職院校里可以開展各種形式的校園啦啦隊(duì)比賽或表演，充分發(fā)揮班級(jí)、系級(jí)的力量，也可以以班級(jí)、系部為單位參賽，推廣啦啦隊(duì)文化，培養(yǎng)啦啦隊(duì)精英，為參加更高級(jí)別的比賽打下基礎(chǔ)。有了基礎(chǔ)啦啦隊(duì)，組建較高水平的啦啦隊(duì)參加校外各種形式、級(jí)別的比賽，這種以賽代練，以賽促練的方式，為增加啦啦隊(duì)人口、加快啦啦隊(duì)普及、推廣的步伐，打造啦啦隊(duì)品牌，提升高職學(xué)院的知名度具有重要的意義。因此啦啦隊(duì)比賽作為一種體育文化，應(yīng)該在學(xué)校教育中得以繼承和傳遞。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)高職學(xué)生的情商是促進(jìn)他們適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)高職學(xué)生成為全面發(fā)展的有用人才的關(guān)鍵。情商教育是高職教育的重要內(nèi)容之一，以啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)為載體實(shí)施情商教育，形成教學(xué)——訓(xùn)練——比賽——就業(yè)的結(jié)構(gòu)鏈，大力推廣啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)、發(fā)展啦啦隊(duì)運(yùn)動(dòng)，既可帶動(dòng)高職院校的體育文化上升到一個(gè)新的層次，又可培養(yǎng)和完善大學(xué)生情商，對(duì)提高人才質(zhì)量起到了重要的作用。

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