林莉

作者：林莉，副教授，擔任電工電子技術(shù)、電路分析教學工作。

1 實驗課程的優(yōu)勢

目前，隨著計算機技術(shù)和電子技術(shù)快速發(fā)展，各學科領(lǐng)域自動化、智能化的實現(xiàn)多依賴電工電子技術(shù)特別是電子信息技術(shù)來實現(xiàn)，掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用型人才和推進行業(yè)和技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。電工電子實驗教學可充分利用自己的優(yōu)勢，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，為電工電子課程建設(shè)服務(wù)，為電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

2 實驗教學體系的現(xiàn)狀

隨著各類高等院校和高職高專院校的不斷擴招，學生需求與有限的教學資源之間存在較大的矛盾，特別是電工電子實驗教學。目前我國的電工電子實驗教學中主要存在以下幾個問題。

2.1 定位產(chǎn)生偏差

目前在一些高職高專類院校中，對實驗教學的重視度較低，長期以來實驗室一直作為教學輔助單位，不能獨立承擔教學工作。僅僅作為學生學習課程的輔助工具，一切以基礎(chǔ)課程教學為重。

2.2 投入不足

目前各高職高專院校甚至是高校的擴張速度過快，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，特別是教學資源較為缺乏，無法滿足大量學生的學習要求。許多高校的電工電子實驗室在空間和時間上都無法滿足學生一次性的電子實驗。此外，多存在電子實驗室電氣化和智能化程度低，設(shè)備落后，難以適應(yīng)目前電子技術(shù)飛速發(fā)展的步伐的狀況。

2.3 教學師資建設(shè)滯后

目前，大多數(shù)的高職高專院校對實驗教師的培養(yǎng)不夠重視，對學歷和技術(shù)要求都不明確，實驗室人員配置不合理。

2.4 內(nèi)容老化

目前，電子電氣實驗的安排多為驗證型實驗，作為教學理論課的附屬品，僅僅是為了驗證課本的基礎(chǔ)理論，為理論課程服務(wù)，缺少創(chuàng)新。大多數(shù)實驗課程前后缺乏聯(lián)系，學生做實驗時也是按照書本中教授的實驗步驟進行操作，整個電子實驗項目的體系設(shè)計都缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容多明顯陳舊，實驗方式單一，對學生自身的創(chuàng)新和主動性缺乏培養(yǎng)。

3 實驗教學體系改革初探

針對目前實驗教學中存在的問題，應(yīng)明確實驗教學體系向應(yīng)用研究型教學體系進行轉(zhuǎn)變，即教師通過提問題為主線，引導(dǎo)作為主體的學生參與分析問題、解決問題，調(diào)動學生主動學習的能力，使學生在實踐中加強對理論知識的理解和認可，增強學生的動手能力。具體應(yīng)從以下幾個方面進行實驗教學體系改革。

3.1 多層次的電工電子實驗教學體系

目前，我國各高職高專院校的實驗教學體系基本上可以劃分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計型實驗、創(chuàng)新研究實驗三個層次。其中基礎(chǔ)性實驗主要的目的是通過實驗實訓(xùn)加深學生對所學的基礎(chǔ)理論知識的理解，如疊加定理與替代定理的驗證、三相交流電路電壓、電流的測量等電工電子理論的相關(guān)驗證性實驗。此外，通過基礎(chǔ)性實驗實訓(xùn)可以讓學生熟練使用儀器、調(diào)試電路、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本數(shù)據(jù)分析技能。這類實驗內(nèi)容已經(jīng)相對完善和成熟，實驗方式多詳細規(guī)定，教師在培養(yǎng)學生時應(yīng)積極開創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，通過引導(dǎo)式的教學方式引導(dǎo)學生基于所學的基礎(chǔ)理論對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分 析判斷，進行研究討論，加深其基礎(chǔ)理論的學習。

表1 電子實驗的考核體系

3.2 多層次的電工電子實驗教學內(nèi)容

綜合性實驗是在學生完成基礎(chǔ)性實驗后，為了實現(xiàn)對電工電子基礎(chǔ)理論知識的拔高，設(shè)計的綜合實驗教學內(nèi)容。這些內(nèi)容的安排以設(shè)計性為主，結(jié)合多層次的電工電子實驗教學體系進行。綜合性實驗多為教學課程的知識或是本課程相關(guān)的綜合知識的實踐和運用。如要求學生設(shè)計一個信號調(diào)理電路，放大和濾波處理信號等實驗內(nèi)容。此類實驗不僅要具有綜合性和創(chuàng)新性，同時對學生自身能力素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。此類實驗可引導(dǎo)學生通過參與試驗，培養(yǎng)其獨立思考的能力，幫助其用創(chuàng)造性思維解決復(fù)雜問題，可有效地培養(yǎng)學生綜合分析 問題和解決問題的能力。

3.3 進一步發(fā)展的措施

1）完善實驗考核成績的評定。電子實驗的考核體系可以對學生的實踐能力進行考核，檢驗教學成果，為進一步提升電工電子實驗實訓(xùn)的質(zhì)量提供基礎(chǔ)，具體見表1。

2）加強師資隊伍建設(shè)。針對目前大部分高校實驗室存在實驗教師學歷水平、技術(shù)參差不齊的狀況，提高實驗教學水平的途徑之一就是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。同時對協(xié)助教師進行工作的實驗技術(shù)人員也應(yīng)重點培養(yǎng)。技術(shù)人員可做實驗前的準備工作，協(xié)助指導(dǎo)教師進行實驗指導(dǎo)和科研工作以及對實驗室的日常工作進行管理，特別是對實驗設(shè)備的購買、研制、維修。

3）加大實驗教學資源的投入。以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建“實驗室開放管理系統(tǒng)”，首先通過網(wǎng)絡(luò)化的實驗平臺發(fā)布教學大綱、電子課件和教案等，同時可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)預(yù)習、提問、答疑等教師與學生的互動，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)、下載資料等；其次，可全面開放網(wǎng)絡(luò)化教學體系，最大限度地開放實驗室，允許學生利用實驗設(shè)備完成基礎(chǔ)性的實驗課程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生自己積極主動地參加電工電子實驗，讓學生多多鍛煉，建立科技活動小組，增強其科研意識。

4）完善實驗管理機制。進一步完善開放式的實驗室管理并建立相應(yīng)的管理制度。全方位開放后的實驗室，學生流量較大，管理難度也隨之加大。管理中可以進行創(chuàng)新，如學生協(xié)助實驗教師管理自己。同時還可以通過加強監(jiān)督管理、制定考核體系、明確崗位職責等方式完善實驗管理機制。

4 結(jié)束語

總之，電工 電子實驗教學體系的改革是一項復(fù)雜的工程，需要學校各部門的重視，通過長期的努力才能實現(xiàn)。電工電子實驗教學體系的改革不僅需要加強師資隊伍的建設(shè)，還要重視電子網(wǎng)絡(luò)化和實驗設(shè)備的投入。該項改革對提高學生的實踐動手能力和科研能力具有重要的意義，能使學生熟練掌握電子專業(yè)技能，適應(yīng)當今社會的要求。

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