朱愛華

（南京外國語學校 江蘇 南京 210008）

一、問題的提出

學習是人們實現(xiàn)自我的最重要的途徑之一。學會認知、學會做事、學會合作、學會生存與發(fā)展是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進素質(zhì)教育中學校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標?！痘A教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！笔澜缃逃兏锏闹匾厔菥褪怯蓡渭冎匾暋敖獭鞭D(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋敖獭迸c“學”并重。

在化學教學任務重、課時緊的形勢下，應該倡導學生采用什么樣的學習方式學習，才能夠?qū)W好化學，才能夠促進學生自主、全面和持續(xù)地發(fā)展呢？

二、問題的研究

1.學習方式的含義

學習是學習者通過作用于一定的學習內(nèi)容而促進自身身心發(fā)展的活動。學習方式是指學習者在學習中所運用的作用于學習內(nèi)容的學習活動的類型和方式。現(xiàn)代學習方式的基本特征主要有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等［1］。這些特性不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機的整體。

2.學習方式的類型

化學學習系統(tǒng)是由學習目標、學習內(nèi)容及其載體、學習者及學習組控者等要素組成的。這些要素本身又比較復雜。

化學學習目標包括知道水平、領會水平、掌握水平、綜合運用水平、融會貫通水平和創(chuàng)新水平等6類學習［2］。

化學學習內(nèi)容包括化學知識、化學技能、化學能力和情感、態(tài)度、習慣等四大類學習［2］。

學習者和作為學習組控者的教師是系統(tǒng)中最活躍和最復雜的因素，具有多樣的活動方式。學習者的特點是由其年齡特征、已有知識經(jīng)驗、認知方式、學習的傾向性等決定的。

從學習目標的多層次性、學習內(nèi)容的多樣性以及學習者特點的個別差異性來看，學習方式必然是多樣化的。高中化學新課程倡導的學習方式主要有自主性學習、接受性學習、探究性學習、合作性學習等。

自主性學習，是相對被動學習（機械性學習、他控性學習）而言的。自主性學習一般是指個體自覺主動地確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、利用學習資源、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力，是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我強化”的學習。一般，對于一些學生自己閱讀教材就能夠掌握到位的化學知識，倡導學生采用自主性學習。

接受性學習，是指教師向?qū)W習者傳授知識技能、組織和控制教學活動，學習者主要進行感知、領悟、記憶和模仿等接受和復現(xiàn)性活動，從而實現(xiàn)預期的學習結果［3］。一般，對于一些沒有多少思考價值、思考深度的問題，對于一些學生在現(xiàn)有經(jīng)驗條件下通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式還不能解決的化學問題，倡導學生采用接受性學習。

探究性學習，是相對接受性學習而言的。探究性學習是指學生從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教師的組織、指導和引導下，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。和接受學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。一般，對于一些學生可以通過教師引導、獨立思考、親自動手實驗能夠解決的化學問題，倡導學生采用探究性學習。

合作性學習，是就學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。 合作性學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作性學習有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。一般，具有一定開放性和一定的難度的、學生自己不能獨立解決而必須依靠同伴的智慧和力量才能夠解決的化學問題，倡導學生采用合作性學習。

實際存在的學習方式遠不止這些，學習方式的分類還可以有其他多種維度。隨著所選擇的觀察角度的變化，得出的劃分結果也就不同。

3.學習方式的選擇

學習方式是根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容和學習者的特點來綜合確定的。因此，特定的學習方式總是與特定的學習目標、特定的學習內(nèi)容和特定的學習者相適應的。每一種學習方式都具有自身特定的功能價值和適用范圍，同時也都有其局限性。沒有哪一種學習方式能適用于所有的學習目標、全部的學習內(nèi)容和每一個學習者。

《高中化學課程標準》要求“提高學生的科學素養(yǎng)”，“強調(diào)學生的主體性，學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能”，“有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力”，“有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想”。高中化學新課程從化學教學的價值取向來講，要求學生既要掌握化學的系統(tǒng)知識，也要發(fā)展態(tài)度、情感、價值觀，還要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因而，化學新課程要適應新的教學目標追求，應該倡導學生既要采用接受性學習，也要采用探究性學習、合作性學習等，應該確立學習方式多樣性的觀念。

高中化學新課程高考的指導思想是“命題應充分體現(xiàn)有利于普通高等學校選拔具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的新生”，“以測試學生的化學科學素養(yǎng)和綜合能力為主導，……重點考查考生的信息獲取與加工、化學實驗探究、從化學視角分析解決問題和創(chuàng)新思維等能力?！毙抡n程的高考對化學素養(yǎng)及能力提出了更高的要求：“理解化學科學”，“形成信息素養(yǎng)”，“學會實驗探究”，“解決化學問題”。近幾年的廣東、山東、江蘇等省的高考試題也確實體現(xiàn)了這樣的指導思想。這就要求學生在新課程的學習中不得不根據(jù)化學學習目標、學習內(nèi)容和自身的特點，靈活地選擇適宜的學習方式，特別要提倡自主、探究與合作學習，成為學習的主人，鍛煉解決化學問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，形成化學素養(yǎng)。

三、案例與分析

在高中化學新課程的學習中，對于不同的化學學習內(nèi)容，不同的學習者，應該倡導不同的學習方式。

對于某些具體化學知識的學習，對于某一節(jié)化學課，由于學習任務不是單一的，學習者通常要追求實現(xiàn)多個方面的目標，如認知的、動作技能的、情感的、價值取向的目標等，所以必須根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標以及每一種學習方式的特定功能，將多種學習方式靈活地組合起來。

下面以《探究新制氯水的主要成分及其性質(zhì)》為例，來談談自主性學習、接受性學習、探究性學習、合作性學習等幾種學習方式的組合使用。

教學環(huán)節(jié)與過程學習方式與設計意圖一、由新聞引入，再通過提問切入主題?！窘處煛坎シ判侣劊郝葰庑孤┦录Ｓ蛇@段新聞，同學們能得到關于氯氣的哪些信息？【學生】氯氣有毒；氯氣是黃綠色的；氯氣可溶于水；……【教師】展示1瓶氯氣?！窘處煛柯葰馊苡谒?，能與水發(fā)生化學反應嗎？溶于水的氯氣部分與水發(fā)生反應，氯水中因溶有氯氣而呈淡黃綠色。那么氯氣和水反應，生成物是什么呢？二、讓學生討論作出猜想，設計實驗方案，再分組進行實驗，最后得出結論，匯報展示?！窘處煛空埻瑢W們分組討論，作出猜想：氯水中有哪些微粒呢？即氯水中有哪些分子、離子？然后結合給定的儀器和藥品，設計實驗方案來驗證你的猜想?！緦W生】先討論，再進行分組實驗，驗證你的猜想?！緦W生】匯報與交流?！窘處煛客瑢W們有沒有看到其他什么現(xiàn)象？【學生1】為什么pH試紙會由紅變白呢？【學生2】為什么紫色石蕊試液會由紅變黃呢？【學生3】紅色紙條為什么會褪色呢？【教師】這幾種現(xiàn)象稱為漂白現(xiàn)象。說明氯水具有漂白性。通過新聞創(chuàng)設情境，引起學生的注意，激起學習興趣。自主性學習提出問題，使學生在已有知識與要掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激發(fā)其求知欲。探究性學習、自主性學習以學生自主討論猜想為主，老師點撥指導為輔。放手讓學生思考、討論、實驗，獨立尋求解決問題的辦法。合作性學習對探究過程中的不同見解，在討論交流中各抒己見，充分暴露學生的思維過程，培養(yǎng)學生的表達能力，最大限度地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。接受性學習

三、教師先提出本質(zhì)問題，引發(fā)新一輪更深入的思考；再釋疑點撥；最后讓學生總結歸納。【教師】為什么氯水有漂白性呢？是什么微粒使其具有漂白性的呢？為什么？【學生】H+、Cl－、OH－、H2O 不具有漂白性，那么可能是 Cl2或 HClO?！窘處煛磕隳茉O計實驗證明嗎？【教師】演示實驗：在兩瓶干燥的氯氣瓶中分別放入干燥、濕潤的紅色紙條，觀察現(xiàn)象?！緦W生】干燥的紅色紙條不褪色，濕潤的紅色紙條褪色。【教師】干燥的氯氣沒有漂白性，是氯水中的次氯酸（HClO）具有漂白性?！窘處煛縃ClO為什么具有漂白性呢？讓我們看一段動畫模擬的氯水在長時間的日光照射下的反應。氯水光照后生成的氣體是什么？【教師】請同學們寫出HClO見光分解的化學方程式，并說出你的依據(jù)?！緦W生】2HClO 2HCl+O2↑，依據(jù)：①質(zhì)量守恒。②化合價有升必有降?！窘處煛吭诠庹諚l件下，HClO分解出氧化性很強的原子態(tài)的氧，氧原子結合成氧氣分子。因此，HClO具有很強的氧化性，可以氧化有機色素使其褪色，表現(xiàn)出漂白性；還可以殺滅細菌，起到消毒作用。＝光照四、讓學生應用新學的知識去解決新的問題。【教師】先將氯氣通入水中，再加入消石灰，請同學們試寫出整個過程的化學反應方程式?！窘處煛吭O問：這兩個反應在工業(yè)生產(chǎn)中有何應用呢？請閱讀課本P72～73，并回答下列問題。1.怎樣制取漂白液、漂白粉、漂粉精？2.人們?yōu)槭裁床恢苯佑寐葰庾銎讋┖拖緞?，而用漂白液、漂白粉、漂粉精呢?.漂白粉為什么可做漂白劑和消毒劑？【教師】學完本節(jié)課，你有何收獲？【學生】反思，談收獲。注意對學生的討論及時進行恰如其分的啟發(fā)，因勢利導地調(diào)控，要求學生能夠處在積極的思考參與中。自主性學習接受性學習自主性學習接受性學習教師答疑點撥，適時強化拓展。知識只有在應用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量，學生也只有在應用所學知識解決實際問題時，才能把知識學活，才能提出新的問題。自主性學習通過反思，有意識、有目的地訓練和提高學生的思維能力、認知能力。

四、延伸思考

在實際的化學教學中，還存在很多問題。如有些教師依然在自己的所有的化學課堂上對學生進行 “填鴨式”教學，滿堂灌，只重視教師的主體作用，嚴重輕視學生學習主體性的激發(fā)和調(diào)動，淡化了學生身心其它方面素質(zhì)的發(fā)展；有些教師簡單認為，接受性學習是陳舊過時的，在教學中不考慮學生學情、不考慮化學學習內(nèi)容，被動地機械地讓學生采用合作、探究的學習方式，造成授課內(nèi)容膚淺、知識結構體系混亂的局面。

在化學教學過程中，如何準確地引導學生采用恰當?shù)膶W習方式學習，是廣大化學教師和學生面臨的重要課題。作為化學教師，應該更新教育理念，應以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，著力提高學生的科學素養(yǎng)?；瘜W教師應成為學生學習活動的引導者、組織者、參與者和促進者，應主動改變教學模式、實施發(fā)展性的教學評價以構建和諧平等的新型師生關系，來帶動學生學習方式的改變，促進學生新的學習方式的建立。

在化學課堂上，應引導學生主動建構知識，讓學生多想、多問、多講、多實驗、多討論，調(diào)動一切智力和非智力的因素，讓學生“動”起來自主學習化學。在化學教學中，讓學生在化學學習中學會發(fā)現(xiàn)問題，學會自主，學會合作，學會探究，學會解決化學問題，學會感悟和反思，應重視科學方法教育，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和社會責任感。

［1］ 朱慕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學出版社，2002.4：132-135

［2］ 劉知新.化學學習論［M］．南寧：廣西教育出版社，2007.2：30-31

［3］ 劉知新.化學學習論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007.2：34