劉 濤，胡 濤

（安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002）

安徽省高校體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

劉 濤，胡 濤

（安徽工業(yè)大學(xué) 體育部，安徽 馬鞍山 243002）

通過問卷調(diào)查、專家訪談、數(shù)理分析等研究方法，進(jìn)行客觀分析安徽省普通高校體育教師的現(xiàn)狀，并在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出一些建議與對策，希望能為安徽省體育教師教育工作的深入改革提供有益的參考.

高校；體育教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)

普通高等院校體育教師是學(xué)校實施德、智、體、美全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育和培養(yǎng)“健康第一”觀念的靈魂工程師.高校體育教師的自身素質(zhì)，直接影響著大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響整個教育的質(zhì)量.因此，高校體育教師的素質(zhì)同樣是關(guān)系到我國教育成敗一個重要的問題.在現(xiàn)代教育革新的背景下，如何從我省高校體育教師的實際素質(zhì)狀況出發(fā)，探索高校體育教師綜合素質(zhì)的發(fā)展問題，逐步建立起與《規(guī)劃綱要》要求的教師綜合素質(zhì)，已成為具有一定理論價值和現(xiàn)實意義的課題.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以安徽省普通高校體育教師師素質(zhì)現(xiàn)狀為研究對象，采用分層抽樣的方法選取中國科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等安徽省13所普通高校的體育與教務(wù)部門的300名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)搜索,選取其中權(quán)威期刊發(fā)表的有關(guān)體育教師綜合素質(zhì)以往成果與研究報告，分析當(dāng)前體育教師綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素.

1.2.2 問卷調(diào)查法

首先設(shè)計了兩輪專家問卷，請專家對指標(biāo)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，并對其進(jìn)行評定.最后運用肯德爾和諧系數(shù)公式對各級指標(biāo)進(jìn)行一致性檢驗，問卷效度滿足本研究的需要.然后根據(jù)專家問卷篩選出的指標(biāo)設(shè)計了《普通高校體育教師綜合素質(zhì)情況的調(diào)查問卷》，對安徽省十三所高校300位高校體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷293份，回收率為97.7%，有效率為95%.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷采集的數(shù)據(jù)，采用常規(guī)統(tǒng)計處理，對各類指標(biāo)的均值、百分比等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計，得到量化的統(tǒng)計信息.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 安徽省普通高校體育教師的基本情況

問卷調(diào)查的對象是我省14所普通高校的體育教師 (包括高職類院校)，總共300人，男教師233人，占79.52%，女教師60人，占20.47%.98%以上初始學(xué)歷沒有達(dá)到學(xué)歷合格的教師都參加過提高教師學(xué)歷的繼續(xù)教育，包括函授本科，脫產(chǎn)碩士、在職碩士、委托培養(yǎng)，碩士專業(yè)學(xué)位，碩士進(jìn)修班等繼續(xù)教育形式，其中以在職學(xué)習(xí)為主.(進(jìn)修后)具有本科學(xué)歷的127人，占調(diào)查對象的43.34%，具有碩士學(xué)位的161人，占調(diào)查對象的54.94%，具有博士學(xué)位的僅有5人，占調(diào)查對象的1.70%(見表1).

表1 安徽省高校體育教師調(diào)查對象的學(xué)歷情況

安徽省高校的領(lǐng)導(dǎo)與教師個人都很重視繼續(xù)教育，高校體育教師的學(xué)歷合格率有了較大的提高，碩士的比例為54.94%；所以，安徽省高校體育教師的研究生學(xué)歷比例近年來增長迅速.但博士學(xué)位的教師僅占1.70%，差別非常明顯.

表2 安徽省高校體育教師調(diào)查對象的職稱情況

安徽省普通高校體育教師的職稱并沒有隨著整體學(xué)歷層次的提高而得到明顯的改善，尤其是高職類高校.被調(diào)查教師中教授的比例為4.43%.(見表2)，具有副教授職稱的體育教師占總?cè)藬?shù)的39.24%，副教授的比例是比較高的，講師職稱的教師占總?cè)藬?shù)的44.70%，助教的教師占總?cè)藬?shù)的10.23%，而未評職稱的教師占總?cè)藬?shù)的1.36%.青年教師的職稱普遍偏低，35歲以下具有高級職稱的青年教師只占總?cè)藬?shù)的3.13%，青年教師在未評職稱的教師群體中的比例是96.43%.從這個角度可以看出高校體育教師在學(xué)校教育中的地位還沒有被充分的認(rèn)識到，特別是高職類院校，從另一方面來說安徽省副高職稱過多，正高職稱稀少，增加了青年教師晉升職稱的難度.

2.2 安徽省高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代教育過程中，體育教師的理想信念、道德情操、專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，都對大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響.體育教師的言行舉動會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.素質(zhì)教育與教師素質(zhì)有其內(nèi)在的聯(lián)系，我們實施素質(zhì)教育不但要更新知識，提高教學(xué)能力，探索教學(xué)方法，并且還要提高教師內(nèi)在素質(zhì)，在體育教師這一崗位上無私奉獻(xiàn).

表3 安徽省體育教師調(diào)查對象的教師素質(zhì)調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查結(jié)果來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和身體素質(zhì)在各項素質(zhì)中的滿分率占據(jù)了很大的比例，說明在高校體育教師對這三種素質(zhì)的重視程度很高.但是后三項指標(biāo)的滿分率偏低，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)和信息素質(zhì).說明安徽省高校體育教師對這兩項素質(zhì)重要性的認(rèn)同度較低，沒有注重自身綜合素質(zhì)的提高.原因有兩個方面：一是教師自身重視不夠，二是體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程設(shè)置存在偏差，業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)的比重過多，造成在職體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展未能引起我省體育教師的重視，其重要性排在末位.信息素質(zhì)在現(xiàn)代教育中的地位不可忽視，很多科研課題的申報都通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，如果不能掌握一定的信息技術(shù)，就不能完成現(xiàn)代教學(xué)科研的需要.

3 安徽省高校體育教師素質(zhì)發(fā)展的對策

新時期的體育教育課程改革中包含著許多全新的教學(xué)理念，比如注重個性發(fā)展等理念，注重個人興趣愛好的培養(yǎng)，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣、健康第一的理念等.這些在過去被忽視的問題，現(xiàn)在已成為新時期體育教育課程改革的基本理念.

3.1 加強(qiáng)高校體育教師的繼續(xù)教育的深度與力度

我國傳統(tǒng)普通高校體育教師的繼續(xù)教育受學(xué)歷進(jìn)修教育的影響，不能夠適應(yīng)新時期高校體育課程改革任務(wù)的需要.其對高校體育教師需求的多樣性和個別差異重視不夠，其培訓(xùn)不能立足改進(jìn)日常體育課程的教學(xué)實踐，忽視教學(xué)方法、培訓(xùn)內(nèi)容等，課程設(shè)計較為單一；如籃球課教師只對籃球的技術(shù)項目做培訓(xùn)，而對籃球運動所需要的素質(zhì)與教法不進(jìn)行傳授與交流，整體結(jié)構(gòu)不夠完整統(tǒng)一，缺乏教育專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和個人運動能力的培養(yǎng).新體育課程要求高校體育教師深入研究高校體育教學(xué)自身需求和發(fā)展需要，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)多學(xué)科、多類型、多層次的、可操作的培訓(xùn)模式.

3.2 加強(qiáng)高校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)

高校體育教師的專業(yè)知識是教育教學(xué)行為的前提，在我國的體育師范教育培訓(xùn)中，培養(yǎng)出來的體育教師存在知識結(jié)構(gòu)單一的特點.可以通過崗前培訓(xùn)或定期培訓(xùn)，切實提高體育教師學(xué)習(xí)新知識、新教法，以滿足不同時期大學(xué)生需求的需要，緊跟本學(xué)科前沿動態(tài)，掌握切實有效的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅利于大學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還對當(dāng)代大學(xué)生心里健康起到促進(jìn)作用.高校體育教師還應(yīng)注重科研素質(zhì)，信息素質(zhì)，身心素質(zhì)的加強(qiáng)與培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要.

普通高校體育教師的道德素質(zhì)比較寬廣，難以用具體的定義去解釋.但主要是思想道德素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì)兩個方面.教師師德是普通高校體育教師素質(zhì)的重要組成部分，只有在自身規(guī)范的情況下，教育才有說服力.試想如果一個體育教師連最起碼的道德都不具備，怎么能為國家教育出有用的人才呢？有句古話“學(xué)高為師，身正為范”明確的概括出教師師德的重要性.

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新素質(zhì)是一個教師的靈魂.受傳統(tǒng)教育的影響，一些體育教師思想上，不能夠緊跟時代步伐，課程教法單一，課堂內(nèi)容重復(fù)單調(diào).體育教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新探索，摸索出適合學(xué)生切又緊密結(jié)合教學(xué)大綱的課堂內(nèi)容與教法.在保證完成每堂課教學(xué)任務(wù)的同時，能讓大學(xué)生掌握更多的信息與知識，不但使大學(xué)生在身體素質(zhì)得到了提高，還能接收到許多鍛煉知識，為大學(xué)生終身體育鍛煉的培養(yǎng)奠定有力的基礎(chǔ).

4 結(jié)論與建議

4.1 安徽省普通高校體育教師在職稱狀況方面的情況卻與學(xué)歷合格率升高的趨勢不太符合.體育教師的職稱并沒有隨著整體學(xué)歷層次的提高而得到明顯的改善，尤其是高職類高校.教授主要分布于本科院校，副教授的比例偏高，年輕教師的職稱普遍偏低，從這個角度可以看出高校體育教師在學(xué)校教育中的地位還沒有被充分的認(rèn)識到，特別是高職類院校，另一個角度可以說明安徽省青年體育教師的比重在逐漸的增加.

4.2 安徽省普通高校體育教師的繼續(xù)教育應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，經(jīng)常更新培訓(xùn)的內(nèi)容和形式與方法，重視在職高校體育教師身體素質(zhì)的鍛煉，提高安徽省高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和信息素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要.

4.3 發(fā)展安徽省高校體育教師素質(zhì)的對策包括：轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)、提高專業(yè)素質(zhì)和加強(qiáng)創(chuàng)新教育思想.

〔1〕周凱.中國大學(xué)精神虛脫[N].中國青年報,2010-06-22.

〔2〕陳潮光.構(gòu)建高校師德建設(shè)長效機(jī)制的理論與實踐[J].高教探索,2007(2).

〔3〕李逸群.普通高校體育教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成分析研究[D].河北師范大學(xué)碩士論文,2008.

〔4〕陳忠印.淺談高等職業(yè)院校體育教師素質(zhì)[J].科技致富向?qū)?2001(6).

〔5〕劉濤,胡濤，等.論高校體育教師的綜合素質(zhì)，安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2011,28(5):161-167.

〔6〕王曉惠,河北省中學(xué)體育教師對其應(yīng)具備素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識現(xiàn)狀及對策研究[D].河北師范大學(xué)碩士論文，2004.

G 807.4

A

1673-260X（2012）07-0136-02

安徽省高等學(xué)校優(yōu)秀青年人才基金項目(2011SQRW026)