韓永紅，秦紀(jì)強(qiáng)

（安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽 233100）

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的運(yùn)用

韓永紅，秦紀(jì)強(qiáng)

（安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽 233100）

通過問卷調(diào)查對(duì)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在大學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，分析認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作等方面有著積極的促進(jìn)作用.“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，在大學(xué)健美操教學(xué)中值得推廣和運(yùn)用.

合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；健美操教學(xué)；運(yùn)用

1 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)論原理分析

在體育教學(xué)中，“教師為中心”一直處于主導(dǎo)地位，但是近年來，越來越多的學(xué)者傾向于學(xué)生的發(fā)展，既體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的思想.“合作學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”注重學(xué)生的在課堂的主動(dòng)積極性而不是教師的主導(dǎo)性.在教學(xué)論中，“學(xué)生中心論”以盧梭、杜威等人為代表，他們首先把學(xué)生的發(fā)展視為一種自然的過程，認(rèn)為教師不能主宰這一過程而只是“自然”的仆人.同時(shí)他們還認(rèn)為兒童發(fā)展是一種主動(dòng)過程，教師的作用只是在于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)人需求，而不是直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí).他們還認(rèn)為學(xué)生只能從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)中獲得發(fā)展，由直接經(jīng)驗(yàn)獲取所需知識(shí)[1].對(duì)其教學(xué)論原理分析如下：

（1）小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)時(shí)，大家要有積極相互依賴、相互團(tuán)結(jié)心理；（2）小組內(nèi)討論互動(dòng)與小組練習(xí)要注意銜接；（3）教師的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任保持高度一致性；

（4）小組練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的掌握依靠完成任務(wù)而發(fā)展；

（5）對(duì)小組任務(wù)的完成自己與教師的及時(shí)評(píng)價(jià).

2 “合作學(xué)習(xí)”教學(xué)意義

在中國(guó)普通高校一般都有2學(xué)年的必須體育課，可以說高等教育是非常重視學(xué)生的體育發(fā)展.但是，學(xué)生上了2年體育課后，進(jìn)入社會(huì)仍然不會(huì)體育鍛煉的方法，甚至根本不進(jìn)行體育鍛煉.只有通過對(duì)比才能實(shí)實(shí)在在的反映出問題.在美國(guó)普通大學(xué)，體育課，是選修課，但是美國(guó)的大學(xué)生仍然比中國(guó)的大學(xué)生熱愛體育并且會(huì)鍛煉身體，其全面身體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們.這點(diǎn)很值得思考.究其原因？我們覺得這種結(jié)果是和我們的教師太過于主導(dǎo)，從而壓抑學(xué)生的體育鍛煉興趣有直接的關(guān)系.硬性指標(biāo)和自由選擇，在能否產(chǎn)生興趣來說是不能相提并論的.而興趣正是使得學(xué)生愿不愿意做，愿不愿意長(zhǎng)久做的重要一點(diǎn).由此而總結(jié)：大學(xué)的體育課，是否應(yīng)該換一種新鮮血液，以順應(yīng)學(xué)生心理，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展.雖然我們不能從更早的學(xué)生孩提時(shí)代就這么做.但是在大學(xué)階段我們至少可以做到更好.

在大學(xué)體育課中，最突出的應(yīng)是學(xué)生沒有興趣，和放不開情面這兩點(diǎn).這正是傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，以至于學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課.怎么改變這種不好的狀況哪？老師們做出改變.如果說學(xué)生接受了合作學(xué)習(xí).上述問題必定能有好的解決.因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式能很好的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣.并能吸引全部的注意力，使之無暇顧及情面，在無形中放得開，做的開，學(xué)的開.愛玩是學(xué)生的天性.而愛玩恰恰是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，我想可以好好運(yùn)用.同樣是玩，為什么不由技能的玩，身心全面發(fā)展的玩，健健康康的玩，素質(zhì)高雅玩.但是一個(gè)人玩，是沒有意義的.一圈人按照套路木訥的玩也是不招人喜歡的.而運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”便能很好的解決這些，它能很好的形成互動(dòng)，融合交流，相互影響.相互感染，極大提升個(gè)體的歡娛感受，所以容易讓學(xué)生印象深刻，樂于參與.也自然而然在積極快樂的學(xué)習(xí)中不知不覺中領(lǐng)受動(dòng)作，并記憶深刻.為了讓學(xué)生高效快速習(xí)慣這一新方式，老師們就是要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，合作學(xué)習(xí)體育模式就是一種有意義的玩樂.

體育教學(xué)不是教會(huì)學(xué)生多少種運(yùn)動(dòng)，更重要的讓其愛上運(yùn)動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛好，所以要讓學(xué)生成為焦點(diǎn)，即發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，來體驗(yàn)“學(xué)生為中心”的地位，給他們選擇權(quán)——賦予他們自由，等于賦予他們興趣，這個(gè)自由需要培養(yǎng)——老師則主導(dǎo)服務(wù)于他們的選擇.不再是威嚴(yán)的教授者，是和學(xué)生一起快樂運(yùn)動(dòng)的好朋友，形成融洽團(tuán)體，有了融洽團(tuán)體才能引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生美好的興趣盎然的合作.這樣能使學(xué)生有強(qiáng)烈參與學(xué)習(xí)的愿望.真正的放下身心來.以致使他們通過運(yùn)動(dòng)緩解壓力，強(qiáng)健身體，增強(qiáng)歡樂，從而有助于愉快的學(xué)習(xí)，樂觀的生活.

新的教育模式需要實(shí)體，所以新血液的具體流動(dòng)將由健美操為例闡述，健美操教學(xué)不同于球類教學(xué)，教學(xué)過程更多體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)性，在普通高校健美操教學(xué)中，多見是教師在前面帶著學(xué)生教習(xí)動(dòng)作，學(xué)生跟著機(jī)械練習(xí)，實(shí)在沒有趣味可言，如果學(xué)生課下不進(jìn)行練習(xí)，自然下次上課動(dòng)作基本忘記.這種教師過于主導(dǎo)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師上課非常疲憊，學(xué)生練習(xí)也非常累，從而教學(xué)缺乏積極性，教學(xué)效果不是很理想，改變現(xiàn)狀輸入新鮮血液，在教學(xué)中，把“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式運(yùn)用到健美操教學(xué)中，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極與主動(dòng)性，也很值得健美操老師來實(shí)踐.

3 研究對(duì)象與方法

3.1 研究對(duì)象

以安徽科技學(xué)院2011級(jí)4個(gè)健美操教學(xué)班作為研究對(duì)象，其中隨即抽取2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)班為對(duì)照班.每班人數(shù)為35人，其中2個(gè)實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，2個(gè)對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.

3.2 研究方法

3.2.1 問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)后通過發(fā)放問卷對(duì)140名實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行問卷的發(fā)放調(diào)查.主要包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等調(diào)查.

3.2.2 專家訪談法

在實(shí)驗(yàn)的前后，向南京師范大學(xué)，安徽師范大學(xué)等健美操專家進(jìn)行了專門的訪問和請(qǐng)教，受到了很大的啟發(fā)與作用.

3.2.3 文獻(xiàn)資料法

閱讀了與“合作學(xué)下”相關(guān)的教學(xué)論書籍與論文，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的概念進(jìn)行了分析和整理.

4 結(jié)果與分析

4.1 “合作學(xué)習(xí)”在健美操教學(xué)中的運(yùn)用

開始部分：小組討論.

教師把每次課要學(xué)習(xí)健美操內(nèi)容讓全班同學(xué)在視頻觀看5次，然后教師示范動(dòng)作2次，小組內(nèi)展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)視頻和教師示范動(dòng)作，大家可以創(chuàng)意動(dòng)作方向和結(jié)構(gòu)，即給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)又給予學(xué)生挑戰(zhàn)性與趣味性.

基本部分：小組練習(xí).

采用異質(zhì)分組，把學(xué)生分組.4人或6人一組，在小組練習(xí)中教師根據(jù)每個(gè)小組的練習(xí)情況，給予指導(dǎo)，結(jié)果會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果.平時(shí)在上課中，喜歡講話不練習(xí)的學(xué)生也積極參與到小組練習(xí)中來，分組教學(xué)打破了教師與班集體那種權(quán)威性的模式，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極行和創(chuàng)新性.

結(jié)束部分：教師小組評(píng)價(jià).

在上述小組練習(xí)基礎(chǔ)上，教師讓每組把自己學(xué)習(xí)的動(dòng)作進(jìn)行展示，并進(jìn)行小組自我評(píng)價(jià).從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比教師平時(shí)教學(xué)效果更好.最后,教師對(duì)每組學(xué)習(xí)情況給予積極的評(píng)價(jià)，以肯定學(xué)生的辛苦付出.

4.2 實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查結(jié)果與分析

4.2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響

分析下表，在學(xué)生是否對(duì)健美操課感興趣方面，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前對(duì)健美操課程感興趣的人為35人，比例為50%，實(shí)驗(yàn)后增加到60人，比例為85.6%.對(duì)照班從實(shí)驗(yàn)前的36人到實(shí)驗(yàn)后的38人，增幅比較小.在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前能主動(dòng)學(xué)習(xí)的為34人，比例為48.5%.實(shí)驗(yàn)后為58人，比例為82.8%.在對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前為30人，實(shí)驗(yàn)后為36人.比例從42.8%到51.4%.

在團(tuán)體合作方面，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前為32人，比例為45.7%.實(shí)驗(yàn)后為58人，比例為82.8%.對(duì)照班從33人增加到38人，比例分別為：47.1%和54.3%.通過上面的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與以及團(tuán)體合作方面有著積極的促進(jìn)作用.

4.2.2 對(duì)學(xué)生心理的影響

自信心有了很大的提高;敢于挑戰(zhàn)自我；合作

表1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班對(duì)學(xué)生心理影響情況

意識(shí)增強(qiáng)、有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;協(xié)作組織能力提高;懂得了寬容、理解、信任、責(zé)任和交流的重要性，考試過程心理放松.

通過對(duì)兩個(gè)班自我心理的變化自述(表2)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在心理素質(zhì)方面都優(yōu)于對(duì)照班,說明合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的心理有較大的影響.

5 建議與思考

5.1 建議

5.1.1 在教學(xué)中，教師作為促進(jìn)者，要設(shè)立問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，要提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其尋找解決問題的方法，解決問題的方法要在學(xué)生探求過程中完成，教師也可以根據(jù)學(xué)生原有的運(yùn)動(dòng)技能，通過簡(jiǎn)化方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教師在教學(xué)過程中是促進(jìn)者與引導(dǎo)者.

5.1.2 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與度很高，教師不是教學(xué)中心，學(xué)生變成積極的學(xué)習(xí)者與創(chuàng)作者，教師把課堂責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生.

5.1.3 在分組學(xué)習(xí)中采用小組練習(xí)方法，要注意分組采用異質(zhì)分組，這樣有利于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí).

5.1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)要有興趣和挑戰(zhàn)性.在分組中，教師可以設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)活動(dòng)來吸引學(xué)生積極參與. 5.1.5學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià).

5.2 思考

“合作學(xué)習(xí)”能營(yíng)造好的團(tuán)隊(duì)氛圍，事實(shí)證明在好的氛圍內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是事半功倍.在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，就強(qiáng)調(diào)其要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.創(chuàng)造和諧氛圍.從而將來踏上社會(huì)，無論身處什么行業(yè).自身就注重協(xié)作，注重創(chuàng)造好的生存氛圍.因此合作學(xué)習(xí)模式不只是一種教學(xué)方式.更是一種育人思維.其團(tuán)隊(duì)協(xié)作就是與人升華性的友好相處.是一種良好學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種良好的生存態(tài)度.團(tuán)結(jié)，美好的團(tuán)體氛圍更是強(qiáng)大的，且有激情的生命力，相信這個(gè)力量，這個(gè)道理.

〔1〕李秉德,李定仁.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2010.82.

〔2〕程傳銀.運(yùn)動(dòng)教育、戰(zhàn)術(shù)游戲、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論解析[J].體育學(xué)刊2010,17(12):62-63.

〔3〕曲新藝.普通高校體育選項(xiàng)課引入合作教學(xué)模式的理論研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,23(5): 106-109.

〔4〕劉軍萍,郭紅兵.高校健美操教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新——以山西大學(xué)考試競(jìng)賽化為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009,32（12）:98-99.

G 831.3

A

1673-260X（2012）07-0122-03

安徽省教育廳優(yōu)秀青年基金項(xiàng)目（2012SQRW102）；安徽省社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（ASS2011119）；安徽科技學(xué)院（省社科規(guī)劃辦）預(yù)研項(xiàng)目 （SRC2012286）；安徽科技學(xué)院引進(jìn)人才專項(xiàng) （SRC2011284）；安徽科技學(xué)院重點(diǎn)培育學(xué)科（AKXK20103-1）