●干麗麗(寧夏大學(xué) 外國語學(xué)院，銀川 750021)

1 引言

隨著多媒體時代的到來，人類進入多模態(tài)時代。話語已不僅僅以文本模式體現(xiàn)，而且以圖像、動畫、聲音、圖表、顏色、編排等多模態(tài)同時出現(xiàn)。[1]因此，在這樣一個多模態(tài)化的時代，我們應(yīng)重視對多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)。尤其在高校，對大學(xué)生進行多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)顯得更為重要。而教育語篇在教育語境中起著傳播知識、促進學(xué)生學(xué)科知識掌握的重要作用，[2]是高校教學(xué)中的重要資源。若把教育語篇轉(zhuǎn)換為多媒態(tài)資源，將對高校的教學(xué)起到輔助和促進作用。因此，在高校圖書館中對教育語篇進行的多模態(tài)構(gòu)建和研究顯得尤為重要。

從高校圖書館的研究現(xiàn)狀看，目前對高校圖書館多模態(tài)模式的運用及其功能研究甚少。因此，研究圖像、聲音、動作等多種模態(tài)的聯(lián)合并用以及多模態(tài)教育語篇認知模式在高校圖書館中的應(yīng)用具有重要的意義和前瞻性。

2 多模態(tài)與教育語篇的定義

多模態(tài) (Multimode)也稱多符號 (Multisemiotic)，指任何由一種以上的符號編碼實現(xiàn)意義的語篇符號資源，[1]它包括書面語、圖像、聲音、圖表、空間及其它多元符號。國外很多學(xué)者對多模態(tài)形式及在特定語境中的應(yīng)用已進行了較廣泛、深入地研究，如Barthes作為最早探索多模態(tài)現(xiàn)象的學(xué)者,曾探討過圖像在表達意義上與語言的相互作用問題；[2]Royce探討了不同的符號在多模態(tài)語境中的互補性和協(xié)同性；Kress&Leeue n分析了模態(tài)與媒體的關(guān)系，專門探討了視覺圖像、顏色以及印刷版式和設(shè)計等不同媒介的多模態(tài)形式的構(gòu)建意義。目前，國內(nèi)也有很多學(xué)者開始致力于多模態(tài)的應(yīng)用研究，如李戰(zhàn)子認為多模態(tài)指的是除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的復(fù)合話語,或者說任何由一種以上的符號編碼實現(xiàn)意義的文本，顧曰國教授將多媒體和多模態(tài)學(xué)習(xí)以及相關(guān)概念逐一分析，根據(jù)認知心理學(xué)對多媒體、多模態(tài)學(xué)習(xí)總結(jié)了五個假設(shè)，并提出用角色建模語言來構(gòu)建學(xué)習(xí)行為模型，從而最終實現(xiàn)知識的建構(gòu)和學(xué)生的主體地位的確立。

教育語篇(EducationalTex t)是指教育過程中使用的語篇，包括學(xué)術(shù)著作、學(xué)術(shù)講座、教科書、詞典百科全書等等。教育語篇的研究始于20世紀40年代,60年代起隨著功能語言學(xué)的發(fā)展，眾多學(xué)者對教育語篇進行了較深入、廣泛的研究,倍受應(yīng)用語言學(xué)和教育語言學(xué)界的關(guān)注。它記載了人類構(gòu)建使用多媒體多模態(tài)的專業(yè)語篇來闡述學(xué)術(shù)觀點，傳播學(xué)科知識、經(jīng)驗的過程,體現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和技術(shù)化。它在教育語境中起著傳播知識，促進學(xué)科知識掌握,培養(yǎng)合格社會人的重要作用。

3 教育語篇資源的多模態(tài)構(gòu)建

高校圖書館各方面的資源管理是圖書館管理的核心內(nèi)容，而教育語篇是高校教學(xué)中的重要資源，若對教育語篇進行多媒態(tài)資源管理，將會對高校的教學(xué)起到輔助和促進作用。因此，針對高校圖書館中的教育語篇，將印刷文字、圖像、錄像、錄音、幻燈片、圖表(統(tǒng)計表、示意圖、數(shù)據(jù)圖、曲線圖)等多重模態(tài)符號結(jié)合起來，可為讀者提供知識查閱，成為獲取信息的互補資源。

3.1 收藏、分類和整理教育語篇資源

高校圖書館可依據(jù)學(xué)校教學(xué)性質(zhì)和任務(wù)，在保證重點學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，兼顧其它學(xué)科的教學(xué)和科研之需，將教育語篇資源進行收藏和分類。

(1)學(xué)術(shù)講座語篇。在教育實踐活動中，學(xué)術(shù)講座語篇承載著學(xué)術(shù)交流、傳播知識和經(jīng)驗交流的功能。在高校的學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等方面，學(xué)術(shù)講座都起著積極重要的作用。圖書館應(yīng)按學(xué)科對學(xué)術(shù)講座進行分類和整理，并通過技術(shù)處理，將學(xué)術(shù)講座的文字、錄像、圖表、幻燈片等以多模態(tài)形式進行收集。

(2)學(xué)科書面語篇。學(xué)科書面語篇主要包括學(xué)術(shù)著作、教科書、參考資料、學(xué)術(shù)論文等。它是讀者了解和掌握學(xué)科知識的重要途徑。目前，從傳播形式上看，學(xué)科書面語篇主要是以印刷文字這種單模態(tài)的形式為主。因此，要梳理這類教育語篇資源，高校圖書館應(yīng)以圖像、圖表、錄音、視覺符號等多模態(tài)形式進行收集和整理，使學(xué)習(xí)者能通過各種不同的感官模態(tài)，具體、形象地掌握知識。

(3)詞典、百科全書語篇。詞典和百科全書是學(xué)習(xí)者查閱資料、獲取知識的重要工具，其中詞典等是對詞語條目的釋義，百科全書是對條目作知識的介紹，與其它工具書相比，對它的介紹需要借助更多的輔助手段。因此，圖書館可利用在線數(shù)字化工具書，結(jié)合大量的語篇模態(tài)資源，并同時進行網(wǎng)頁超鏈接，使印刷文字、視頻、圖像、圖表并置，融為一體。

3.2 創(chuàng)建教育語篇專題數(shù)據(jù)庫

在高校圖書館，通過信息技術(shù)的使用，讀者能夠檢索出所需要的教育信息，并利用技術(shù)工具進行閱讀，以獲取各種信息的衍生形式，如圖片、照片、錄像、音樂、印刷物等。具體設(shè)想流程如下圖所示。

圖 圖書館創(chuàng)建教育語篇專題數(shù)據(jù)庫設(shè)想流程

(1)整合資源信息。按多模態(tài)特征(包括圖像、音頻、視頻、空間等)對教育語篇進行整合，保證讀者能夠檢索和提取到所需的豐富信息資源。

(2)組建程序模板。將學(xué)術(shù)講座語篇、學(xué)科書面語篇和詞典、百科全書語篇分為三大模塊，并將這三種模塊融合為一體，組建一個程序模板，創(chuàng)建內(nèi)容管理系統(tǒng)。

(3)跨媒介檢索和提取。進入程序模板，讀者可以進行跨媒介檢索和提取，如讀者可以通過語義關(guān)鍵詞檢索到相關(guān)的圖像資料，也可以通過圖像信息檢索到視頻資料。

(4)創(chuàng)建情景鏈接。此流程是上一級流程的補充和延伸。讀者可以通過圖書館的公共頁面，進入教育語篇的多模態(tài)圖書館，通過點擊檢索相關(guān)教育信息，并能同時可以鏈接到各類試題庫、電子教案、語料庫、在線教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源，使讀者能充分利用各種教育資源。

(5)安裝評估系統(tǒng)。為了檢測學(xué)習(xí)者對教育語篇資源的利用度，可利用相關(guān)的評估軟件進行評估。評估的內(nèi)容涉及內(nèi)容、點擊率、速度、讀者的反饋信息，也可對檢索到的內(nèi)容進行投票評價。通過安裝此評估系統(tǒng)可提高多模態(tài)圖書館的利用率。

3.3 多模態(tài)構(gòu)建意義

在高校圖書館中，進行教育語篇的多模態(tài)資源構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義：(1)通過各種途徑，它能將豐富的教育資源納入到圖書館的館藏中，使讀者能夠全面地查閱到所需的信息，準確地識讀語篇意義，促進學(xué)科知識的掌握，實現(xiàn)教育目的。(2)教育語篇多模態(tài)資源管理模式將拓寬傳統(tǒng)圖書館的發(fā)展空間，并為讀者提供多元化、全方位的信息鏈接，滿足讀者不同的需求，(3)多模態(tài)圖書館可使讀者運用不同的感官認知模式進行閱讀，調(diào)動讀者的主觀能動性，豐富其閱讀方式，增添其閱讀趣味性和多樣性，從而促進知識的掌握，有利于教育發(fā)展。

[1] 成文，田海龍．多模式話語的社會實踐性[J]．語言學(xué)研究，2006(8)：141－147.

[2] 楊信彰．系統(tǒng)功能語言學(xué)與教育語篇分析[J]．四川外國語學(xué)院學(xué)報，2007(6)：17－20.