江蘇 周蘇豫

（江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）

“十二五”期間江蘇省將組織實施職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化、特色化、品牌化建設(shè)。計劃到2015年，全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建300個中等職業(yè)教育品牌專業(yè)、150個中等職業(yè)教育特色專業(yè)。此舉切合了國家和省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，統(tǒng)籌推進(jìn)各職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，深化專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)整，大力提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的能力與水平。

江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校作為江蘇省首批四星級中等職業(yè)學(xué)校，江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校，江蘇省課改實驗學(xué)校一直堅持內(nèi)涵發(fā)展，積極倡導(dǎo)課程改革，大力推進(jìn)專業(yè)品牌響亮、特色鮮明建設(shè)進(jìn)程。學(xué)校原有四個省示范專業(yè)，其中電子信息技術(shù)創(chuàng)建省示范專業(yè)的成功，更是為“十二五”期間把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建成省品牌專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂品牌專業(yè)建設(shè)計劃

根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)均設(shè)合格、特色、品牌三個標(biāo)準(zhǔn)。“特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與區(qū)域內(nèi)特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)或特種行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)?！捌放茖I(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建通用性強(qiáng)，與區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，能夠發(fā)揮示范作用的專業(yè)。

圍繞品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量是根本舉措，抓住職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，編制本地、本校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，緊緊抓住專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、課程教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)實施與管理、產(chǎn)教結(jié)合與校企合作、質(zhì)量效益等核心指標(biāo)環(huán)節(jié)，搶抓機(jī)遇、銳意進(jìn)取、加大投入、加快發(fā)展，推動我校專業(yè)建設(shè)水平躍上新臺階。

二、充分的進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，確保專業(yè)開發(fā)的科學(xué)性、前瞻性

近年來，南通地區(qū)憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)實力與得天獨厚的優(yōu)越地理位置，在本土企業(yè)高速發(fā)展的同時，外資企業(yè)也紛至沓來。新增了富士通、清華同方、攜程信息技術(shù)等IT企業(yè)，地方政府也對“十二五”期間產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展作出了相應(yīng)調(diào)整。對計算機(jī)應(yīng)用專門技術(shù)人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，社會機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)鏈中的企業(yè)，也會對計算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才提出更多需求。對于中、小企業(yè)的共同特點是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業(yè)中，對計算機(jī)應(yīng)用崗位工種分工明確，對畢業(yè)生的技術(shù)素質(zhì)要求較高，并偏重某種專業(yè)技能。建立以行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育專家為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，我校計算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會由清華同方、攜程信息技術(shù)等公司的技術(shù)總監(jiān)、人事經(jīng)理，高職院校的教務(wù)及計算機(jī)專業(yè)教授，南通市科協(xié)、計算機(jī)學(xué)會的相關(guān)人員共同組成，建設(shè)定期開展市場調(diào)研和相關(guān)論證活動，為計算機(jī)專業(yè)設(shè)置及專業(yè)發(fā)展提供了動態(tài)指導(dǎo)意見。

學(xué)校在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，成立了由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，在指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下開展對計算機(jī)行業(yè)崗位能力的分析，形成崗位能力分析報告；及時的將分析報告進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有情況制訂出計算機(jī)專業(yè)開發(fā)建設(shè)計劃、方案。確保實施過程中的可操作性，規(guī)劃用3年時間將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建成省品牌專業(yè)。

三、設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃，開發(fā)校本課程

堅持市場定位、職業(yè)分析，以人為本，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、終生發(fā)展的需要，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系架構(gòu)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系架構(gòu)

該課程體系由德育課程、文化課程、專業(yè)課程、拓展課程和崗位課程等組成。根據(jù)國家和省指導(dǎo)性教學(xué)計劃以及調(diào)研成果制定實施性教學(xué)計劃，并根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展適時滾動修訂，為實施教學(xué)提供依據(jù)。合理確定公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課學(xué)時比例，確保實施的有效性；力爭自主開發(fā)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線校本專業(yè)技能課程。嚴(yán)格執(zhí)行國家和省教學(xué)大綱，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)技能課程教學(xué)基本要求，并有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)；力爭實現(xiàn)專業(yè)技能課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。

四、建成名師工作室，完善師資隊伍的梯度建設(shè)

通過篩選，確立專業(yè)負(fù)責(zé)人，目前我校有計算機(jī)專業(yè)教師近30名，具有高級職稱的教師6人，中級職稱的教師18人，其中南通市信息技術(shù)中心教研組成員1人，通州學(xué)科帶頭人、骨干教師各1人。大部分為從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)10年以上的教師，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗。該團(tuán)隊積極向上，協(xié)作互助，取得過較為輝煌的成績：省課改實驗點，多次獲南通市評優(yōu)課一等獎，南通市“五課教研、兩課評比”二等獎，主持了南通市“十一五”課題并順利結(jié)題等等。成績的取得只能說明過去，對照品牌專業(yè)條件，更應(yīng)百尺竿頭，更進(jìn)一步。

首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人除了具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝，更應(yīng)時常重新審視自己、解剖自己，將教的最優(yōu)化轉(zhuǎn)化為學(xué)的最優(yōu)化，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。不斷的更新教學(xué)觀念，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校應(yīng)為專業(yè)負(fù)責(zé)人多搭建平臺，讓其走出去取得真經(jīng)；請進(jìn)來，多向外開設(shè)研究課、示范課，樹立專業(yè)負(fù)責(zé)人在該領(lǐng)域的權(quán)威性。

其次，專業(yè)骨干教師是專業(yè)品牌化、特色化建設(shè)的中堅力量，鼓勵教師積極參加各級各類比賽，特別是在省職教領(lǐng)域具有影響力的“五課”教研、“兩課”評比，技能大賽、創(chuàng)意論壇、文明風(fēng)采等一系列大賽。力求做到點的突破、面的豐收，最終引領(lǐng)地市級，全省有影響，實現(xiàn)量積到質(zhì)化的升華。壓力產(chǎn)生動力，克服先天的惰性，所有專業(yè)教師制訂周期性成長規(guī)劃，骨干教師每年至少參加以上所述的一項比賽，并具達(dá)到成績目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)工作除上課外還應(yīng)包括每學(xué)期聽課不少于10節(jié)課，每次都必須參加評課，做到次次有總結(jié)、次次有反饋?？茖W(xué)的建立教師教學(xué)評價體系，通過量化刺激骨干教師向名師的轉(zhuǎn)變。對于青年教師應(yīng)做好“青藍(lán)工程”傳、幫、帶的工作，師傅應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)安排多方面指導(dǎo)工作，聽評課常態(tài)化，兩周不少于一次，徒弟每次都需有教學(xué)反思，促使青年教師迅速勝任自己的教學(xué)工作，成為專業(yè)建設(shè)發(fā)展不可或缺的有生力量。形成專業(yè)建設(shè)層次分明的、梯度合理的師資團(tuán)隊。

再次，民主合理的設(shè)置“教、研、賽”的獎勵制度，制度應(yīng)具備可操作性，對象條件清晰。除上述教學(xué)比賽任務(wù)外，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須主持市級以上專項課題，每位成員都有明確任務(wù)；骨干教師每年發(fā)表一篇專業(yè)論文，三人兩年完成一門校本教材的開發(fā)；三年內(nèi)建成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)站。物質(zhì)獎勵按照級別細(xì)化，另設(shè)置培訓(xùn)獎勵積分制，達(dá)到一定的積分，可優(yōu)先參加各項培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計水平及課堂駕馭的能力。最終形成良性循環(huán)，為專業(yè)教學(xué)輸入源源不斷的新鮮血液，永保專業(yè)發(fā)展建設(shè)的青春活力。

五、加大實訓(xùn)投入，確保建設(shè)成示范引領(lǐng)性實訓(xùn)基地

作為職業(yè)學(xué)校，課程的設(shè)置、教學(xué)的方法和環(huán)境等必須與技能的形成過程相適應(yīng)，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)有利于技能的學(xué)習(xí)和獲得，使得技能學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位工作合為一體，能夠同時同地進(jìn)行，模擬真實的工作情景。實訓(xùn)基地的建設(shè)要在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮導(dǎo)向作用，即職業(yè)教育和企業(yè)生產(chǎn)的示范作用，以基地建設(shè)改善實踐教學(xué)條件，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校與企業(yè)的改革、發(fā)展。認(rèn)真制定實訓(xùn)基地建設(shè)方案，包括實訓(xùn)場所的設(shè)計，為學(xué)生提供真實或者仿真的職業(yè)工作情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)/工作崗位上進(jìn)行單項或綜合技能的實訓(xùn)。也可借助校企聯(lián)合、學(xué)校聯(lián)盟方式，互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，集中有限的資源，共建高水平實訓(xùn)基地，提高使用效率實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)基地的建設(shè)可根據(jù)專業(yè)的發(fā)展分一、二、三期規(guī)劃，充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)招生規(guī)模動態(tài)調(diào)整基地建設(shè)計劃，圍繞行業(yè)技術(shù)前沿及生均實習(xí)崗位、實習(xí)設(shè)備進(jìn)行配置，確保實訓(xùn)基地在區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)作用。

六、制度合理，管理科學(xué)

計劃的推進(jìn)應(yīng)有相應(yīng)的制度的保障，制度的執(zhí)行能保證工作的落實有章可循。通過對已有制度的完善促進(jìn)制度體系的形成，整個制度建設(shè)除了教學(xué)常規(guī)管理制度外，創(chuàng)新建設(shè)實訓(xùn)管理、考核認(rèn)證、科研比賽、頂崗實習(xí)、培訓(xùn)考察、校企合作等制度。制度之間形成鏈扣，相互關(guān)聯(lián)，每個制度都有相應(yīng)的量化表，以及所占的比重，輔以多維的評價測評（項目負(fù)責(zé)人評價、自我評價，小組互評，學(xué)生評價），從而保證制度的執(zhí)行，考評的相對科學(xué)合理。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)，只有在實踐中不斷的探究、創(chuàng)新，才能增強(qiáng)職教的生命力，更好的服務(wù)地方、服務(wù)社會。